百分数与小数的互化 教案doc.docx
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百分数与小数的互化教案doc
百分数与小数的互化教案
教学目标:
1、让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程,掌握互化的方法。
2、让学生在学习过程中,体会百分数与小数的内在联系,培养分析、比较、概括和推理的能力。
3、让学生进一步感受数学学习的情趣,体验成功的乐趣,增强学好数学的信心。
教学重、难点:
1、重点:
百分数的与小数的互化方法。
2、难点:
能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。
教学过程:
一、复习导入1、把下面的小数改写成分数0.80.251.48指名口答,并说一说怎样把小数改写成分数。
3、揭示课题我们知道小数与分数可以互相改写,那么小数和百分数也应该可以改写。
生活中有没有这样的问题需要解决呢?
又应该如何改写呢?
这就是这节课我们要学习的内容。
(板书课题)二、教学新课1、教学例2。
(1)出示例2,指名复述题意提问:
这道例题要我们解决什么问题?
题目中与这个问题有关的数据有哪些?
学生回答后摘录条件和问题:
王红:
完成指定个数的1.15倍李芳:
完成指定个数的110%谁完成的个数多?
指出:
题目要求我们比较王红和李芳两人谁完成的个数多,而题目中没告诉他们各自完成的个数,也无法算出各自完成的个数,那该如何比较呢?
你能说出理由吗?
(2)小组讨论学生汇报比较的方法师谈话:
因为“指定个数×完成的倍数=完成的个数”而两人应该完成的指定个数是相同的,也就是一个因数相同,另外的一个因数哪个大,哪个积就大。
所以只要比较1.15与110%的大小。
那么1.15与110%这两个数采用了不同的表示形式,一个是小数,一个是百分数,要比较它们的大小应该怎么做?
你能完成它们大小的比较并解答问题吗?
(3)自主探索,教师巡视安排不同方法的学生各一人板演。
2、教学“试一试”
(1)让学生在课本上填写0.3和0.248改写成百分数的过程,指名在黑板上填写。
(2)共同评议黑板上的题目提问:
你是怎样把一位小数0.3改写成百分数的?
把改写成的根据是什么?
(3)观察、讨论观察刚才的两题,等号左边的小数和等号右边的百分数的分子,注意小数点的位置变化,你发现了什么?
你能根据这一发现说出把小数直接改写成百分数的方法吗?
小组讨论,指名汇报.小结:
把小数改写成百分数,只要把小数点向右移动两位,添上百分号。
提问:
把百分数直接改写成小数,你能总结出改写方法吗?
指名回答。
小结:
把百分数改写成小数,只要去掉百分号,同时把小数点向左移动两位。
(4)把“试一试”第2题改写学生在书上填空,共同订正。
三、组织练习1、做“练一练”第1题学生各自做题。
指名说结果,共同评议。
提问:
你是怎样把小数直接改写成百分数的?
怎样把整数改写成百分数?
2、做“练一练”第2题学生各自做题。
指名报得数,共同订正。
提问:
你是怎样把百分数改写成小数的?
你觉得在做哪道题时要特别注意?
注意什么?
3、做练习二十第1题。
独立完成,共同评议。
四、课堂总结提问:
这节课我们学习的内容是什么?
小数与百分数为什么能够互相改写?
改写的方法是怎样的?
五、课堂作业
2019-10-17
教学目标:
1、让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程,掌握互化的方法。
2、让学生在学习过程中,体会百分数与小数的内在联系,培养分析、比较、概括和推理的能力。
3、让学生进一步感受数学学习的情趣,体验成功的乐趣,增强学好数学的信心。
教学重、难点:
1、重点:
百分数的与小数的互化方法。
2、难点:
能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。
教学过程:
一、复习导入1、把下面的小数改写成分数0.80.251.48指名口答,并说一说怎样把小数改写成分数。
3、揭示课题我们知道小数与分数可以互相改写,那么小数和百分数也应该可以改写。
生活中有没有这样的问题需要解决呢?
又应该如何改写呢?
这就是这节课我们要学习的内容。
(板书课题)二、教学新课1、教学例2。
(1)出示例2,指名复述题意提问:
这道例题要我们解决什么问题?
题目中与这个问题有关的数据有哪些?
学生回答后摘录条件和问题:
王红:
完成指定个数的1.15倍李芳:
完成指定个数的110%谁完成的个数多?
指出:
题目要求我们比较王红和李芳两人谁完成的个数多,而题目中没告诉他们各自完成的个数,也无法算出各自完成的个数,那该如何比较呢?
你能说出理由吗?
(2)小组讨论学生汇报比较的方法师谈话:
因为“指定个数×完成的倍数=完成的个数”而两人应该完成的指定个数是相同的,也就是一个因数相同,另外的一个因数哪个大,哪个积就大。
所以只要比较1.15与110%的大小。
那么1.15与110%这两个数采用了不同的表示形式,一个是小数,一个是百分数,要比较它们的大小应该怎么做?
你能完成它们大小的比较并解答问题吗?
(3)自主探索,教师巡视安排不同方法的学生各一人板演。
2、教学“试一试”
(1)让学生在课本上填写0.3和0.248改写成百分数的过程,指名在黑板上填写。
(2)共同评议黑板上的题目提问:
你是怎样把一位小数0.3改写成百分数的?
把改写成的根据是什么?
(3)观察、讨论观察刚才的两题,等号左边的小数和等号右边的百分数的分子,注意小数点的位置变化,你发现了什么?
你能根据这一发现说出把小数直接改写成百分数的方法吗?
小组讨论,指名汇报.小结:
把小数改写成百分数,只要把小数点向右移动两位,添上百分号。
提问:
把百分数直接改写成小数,你能总结出改写方法吗?
指名回答。
小结:
把百分数改写成小数,只要去掉百分号,同时把小数点向左移动两位。
(4)把“试一试”第2题改写学生在书上填空,共同订正。
三、组织练习1、做“练一练”第1题学生各自做题。
指名说结果,共同评议。
提问:
你是怎样把小数直接改写成百分数的?
怎样把整数改写成百分数?
2、做“练一练”第2题学生各自做题。
指名报得数,共同订正。
提问:
你是怎样把百分数改写成小数的?
你觉得在做哪道题时要特别注意?
注意什么?
3、做练习二十第1题。
独立完成,共同评议。
四、课堂总结提问:
这节课我们学习的内容是什么?
小数与百分数为什么能够互相改写?
改写的方法是怎样的?
五、课堂作业
2019-10-17
教学目标:
1、让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程,掌握互化的方法。
2、让学生在学习过程中,体会百分数与小数的内在联系,培养分析、比较、概括和推理的能力。
3、让学生进一步感受数学学习的情趣,体验成功的乐趣,增强学好数学的信心。
教学重、难点:
1、重点:
百分数的与小数的互化方法。
2、难点:
能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。
教学过程:
一、复习导入1、把下面的小数改写成分数0.80.251.48指名口答,并说一说怎样把小数改写成分数。
3、揭示课题我们知道小数与分数可以互相改写,那么小数和百分数也应该可以改写。
生活中有没有这样的问题需要解决呢?
又应该如何改写呢?
这就是这节课我们要学习的内容。
(板书课题)二、教学新课1、教学例2。
(1)出示例2,指名复述题意提问:
这道例题要我们解决什么问题?
题目中与这个问题有关的数据有哪些?
学生回答后摘录条件和问题:
王红:
完成指定个数的1.15倍李芳:
完成指定个数的110%谁完成的个数多?
指出:
题目要求我们比较王红和李芳两人谁完成的个数多,而题目中没告诉他们各自完成的个数,也无法算出各自完成的个数,那该如何比较呢?
你能说出理由吗?
(2)小组讨论学生汇报比较的方法师谈话:
因为“指定个数×完成的倍数=完成的个数”而两人应该完成的指定个数是相同的,也就是一个因数相同,另外的一个因数哪个大,哪个积就大。
所以只要比较1.15与110%的大小。
那么1.15与110%这两个数采用了不同的表示形式,一个是小数,一个是百分数,要比较它们的大小应该怎么做?
你能完成它们大小的比较并解答问题吗?
(3)自主探索,教师巡视安排不同方法的学生各一人板演。
2、教学“试一试”
(1)让学生在课本上填写0.3和0.248改写成百分数的过程,指名在黑板上填写。
(2)共同评议黑板上的题目提问:
你是怎样把一位小数0.3改写成百分数的?
把改写成的根据是什么?
(3)观察、讨论观察刚才的两题,等号左边的小数和等号右边的百分数的分子,注意小数点的位置变化,你发现了什么?
你能根据这一发现说出把小数直接改写成百分数的方法吗?
小组讨论,指名汇报.小结:
把小数改写成百分数,只要把小数点向右移动两位,添上百分号。
提问:
把百分数直接改写成小数,你能总结出改写方法吗?
指名回答。
小结:
把百分数改写成小数,只要去掉百分号,同时把小数点向左移动两位。
(4)把“试一试”第2题改写学生在书上填空,共同订正。
三、组织练习1、做“练一练”第1题学生各自做题。
指名说结果,共同评议。
提问:
你是怎样把小数直接改写成百分数的?
怎样把整数改写成百分数?
2、做“练一练”第2题学生各自做题。
指名报得数,共同订正。
提问:
你是怎样把百分数改写成小数的?
你觉得在做哪道题时要特别注意?
注意什么?
3、做练习二十第1题。
独立完成,共同评议。
四、课堂总结提问:
这节课我们学习的内容是什么?
小数与百分数为什么能够互相改写?
改写的方法是怎样的?
五、课堂作业
2019-10-17
教学目标:
1、让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程,掌握互化的方法。
2、让学生在学习过程中,体会百分数与小数的内在联系,培养分析、比较、概括和推理的能力。
3、让学生进一步感受数学学习的情趣,体验成功的乐趣,增强学好数学的信心。
教学重、难点:
1、重点:
百分数的与小数的互化方法。
2、难点:
能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。
教学过程:
一、复习导入1、把下面的小数改写成分数0.80.251.48指名口答,并说一说怎样把小数改写成分数。
3、揭示课题我们知道小数与分数可以互相改写,那么小数和百分数也应该可以改写。
生活中有没有这样的问题需要解决呢?
又应该如何改写呢?
这就是这节课我们要学习的内容。
(板书课题)二、教学新课1、教学例2。
(1)出示例2,指名复述题意提问:
这道例题要我们解决什么问题?
题目中与这个问题有关的数据有哪些?
学生回答后摘录条件和问题:
王红:
完成指定个数的1.15倍李芳:
完成指定个数的110%谁完成的个数多?
指出:
题目要求我们比较王红和李芳两人谁完成的个数多,而题目中没告诉他们各自完成的个数,也无法算出各自完成的个数,那该如何比较呢?
你能说出理由吗?
(2)小组讨论学生汇报比较的方法师谈话:
因为“指定个数×完成的倍数=完成的个数”而两人应该完成的指定个数是相同的,也就是一个因数相同,另外的一个因数哪个大,哪个积就大。
所以只要比较1.15与110%的大小。
那么1.15与110%这两个数采用了不同的表示形式,一个是小数,一个是百分数,要比较它们的大小应该怎么做?
你能完成它们大小的比较并解答问题吗?
(3)自主探索,教师巡视安排不同方法的学生各一人板演。
2、教学“试一试”
(1)让学生在课本上填写0.3和0.248改写成百分数的过程,指名在黑板上填写。
(2)共同评议黑板上的题目提问:
你是怎样把一位小数0.3改写成百分数的?
把改写成的根据是什么?
(3)观察、讨论观察刚才的两题,等号左边的小数和等号右边的百分数的分子,注意小数点的位置变化,你发现了什么?
你能根据这一发现说出把小数直接改写成百分数的方法吗?
小组讨论,指名汇报.小结:
把小数改写成百分数,只要把小数点向右移动两位,添上百分号。
提问:
把百分数直接改写成小数,你能总结出改写方法吗?
指名回答。
小结:
把百分数改写成小数,只要去掉百分号,同时把小数点向左移动两位。
(4)把“试一试”第2题改写学生在书上填空,共同订正。
三、组织练习1、做“练一练”第1题学生各自做题。
指名说结果,共同评议。
提问:
你是怎样把小数直接改写成百分数的?
怎样把整数改写成百分数?
2、做“练一练”第2题学生各自做题。
指名报得数,共同订正。
提问:
你是怎样把百分数改写成小数的?
你觉得在做哪道题时要特别注意?
注意什么?
3、做练习二十第1题。
独立完成,共同评议。
四、课堂总结提问:
这节课我们学习的内容是什么?
小数与百分数为什么能够互相改写?
改写的方法是怎样的?
五、课堂作业
2019-10-17
教学目标:
1、让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程,掌握互化的方法。
2、让学生在学习过程中,体会百分数与小数的内在联系,培养分析、比较、概括和推理的能力。
3、让学生进一步感受数学学习的情趣,体验成功的乐趣,增强学好数学的信心。
教学重、难点:
1、重点:
百分数的与小数的互化方法。
2、难点:
能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。
教学过程:
一、复习导入1、把下面的小数改写成分数0.80.251.48指名口答,并说一说怎样把小数改写成分数。
3、揭示课题我们知道小数与分数可以互相改写,那么小数和百分数也应该可以改写。
生活中有没有这样的问题需要解决呢?
又应该如何改写呢?
这就是这节课我们要学习的内容。
(板书课题)二、教学新课1、教学例2。
(1)出示例2,指名复述题意提问:
这道例题要我们解决什么问题?
题目中与这个问题有关的数据有哪些?
学生回答后摘录条件和问题:
王红:
完成指定个数的1.15倍李芳:
完成指定个数的110%谁完成的个数多?
指出:
题目要求我们比较王红和李芳两人谁完成的个数多,而题目中没告诉他们各自完成的个数,也无法算出各自完成的个数,那该如何比较呢?
你能说出理由吗?
(2)小组讨论学生汇报比较的方法师谈话:
因为“指定个数×完成的倍数=完成的个数”而两人应该完成的指定个数是相同的,也就是一个因数相同,另外的一个因数哪个大,哪个积就大。
所以只要比较1.15与110%的大小。
那么1.15与110%这两个数采用了不同的表示形式,一个是小数,一个是百分数,要比较它们的大小应该怎么做?
你能完成它们大小的比较并解答问题吗?
(3)自主探索,教师巡视安排不同方法的学生各一人板演。
2、教学“试一试”
(1)让学生在课本上填写0.3和0.248改写成百分数的过程,指名在黑板上填写。
(2)共同评议黑板上的题目提问:
你是怎样把一位小数0.3改写成百分数的?
把改写成的根据是什么?
(3)观察、讨论观察刚才的两题,等号左边的小数和等号右边的百分数的分子,注意小数点的位置变化,你发现了什么?
你能根据这一发现说出把小数直接改写成百分数的方法吗?
小组讨论,指名汇报.小结:
把小数改写成百分数,只要把小数点向右移动两位,添上百分号。
提问:
把百分数直接改写成小数,你能总结出改写方法吗?
指名回答。
小结:
把百分数改写成小数,只要去掉百分号,同时把小数点向左移动两位。
(4)把“试一试”第2题改写学生在书上填空,共同订正。
三、组织练习1、做“练一练”第1题学生各自做题。
指名说结果,共同评议。
提问:
你是怎样把小数直接改写成百分数的?
怎样把整数改写成百分数?
2、做“练一练”第2题学生各自做题。
指名报得数,共同订正。
提问:
你是怎样把百分数改写成小数的?
你觉得在做哪道题时要特别注意?
注意什么?
3、做练习二十第1题。
独立完成,共同评议。
四、课堂总结提问:
这节课我们学习的内容是什么?
小数与百分数为什么能够互相改写?
改写的方法是怎样的?
五、课堂作业
2019-10-17
教学目标:
1、让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程,掌握互化的方法。
2、让学生在学习过程中,体会百分数与小数的内在联系,培养分析、比较、概括和推理的能力。
3、让学生进一步感受数学学习的情趣,体验成功的乐趣,增强学好数学的信心。
教学重、难点:
1、重点:
百分数的与小数的互化方法。
2、难点:
能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。
教学过程:
一、复习导入1、把下面的小数改写成分数0.80.251.48指名口答,并说一说怎样把小数改写成分数。
3、揭示课题我们知道小数与分数可以互相改写,那么小数和百分数也应该可以改写。
生活中有没有这样的问题需要解决呢?
又应该如何改写呢?
这就是这节课我们要学习的内容。
(板书课题)二、教学新课1、教学例2。
(1)出示例2,指名复述题意提问:
这道例题要我们解决什么问题?
题目中与这个问题有关的数据有哪些?
学生回答后摘录条件和问题:
王红:
完成指定个数的1.15倍李芳:
完成指定个数的110%谁完成的个数多?
指出:
题目要求我们比较王红和李芳两人谁完成的个数多,而题目中没告诉他们各自完成的个数,也无法算出各自完成的个数,那该如何比较呢?
你能说出理由吗?
(2)小组讨论学生汇报比较的方法师谈话:
因为“指定个数×完成的倍数=完成的个数”而两人应该完成的指定个数是相同的,也就是一个因数相同,另外的一个因数哪个大,哪个积就大。
所以只要比较1.15与110%的大小。
那么1.15与110%这两个数采用了不同的表示形式,一个是小数,一个是百分数,要比较它们的大小应该怎么做?
你能完成它们大小的比较并解答问题吗?
(3)自主探索,教师巡视安排不同方法的学生各一人板演。
2、教学“试一试”
(1)让学生在课本上填写0.3和0.248改写成百分数的过程,指名在黑板上填写。
(2)共同评议黑板上的题目提问:
你是怎样把一位小数0.3改写成百分数的?
把改写成的根据是什么?
(3)观察、讨论观察刚才的两题,等号左边的小数和等号右边的百分数的分子,注意小数点的位置变化,你发现了什么?
你能根据这一发现说出把小数直接改写成百分数的方法吗?
小组讨论,指名汇报.小结:
把小数改写成百分数,只要把小数点向右移动两位,添上百分号。
提问:
把百分数直接改写成小数,你能总结出改写方法吗?
指名回答。
小结:
把百分数改写成小数,只要去掉百分号,同时把小数点向左移动两位。
(4)把“试一试”第2题改写学生在书上填空,共同订正。
三、组织练习1、做“练一练”第1题学生各自做题。
指名说结果,共同评议。
提问:
你是怎样把小数直接改写成百分数的?
怎样把整数改写成百分数?
2、做“练一练”第2题学生各自做题。
指名报得数,共同订正。
提问:
你是怎样把百分数改写成小数的?
你觉得在做哪道题时要特别注意?
注意什么?
3、做练习二十第1题。
独立完成,共同评议。
四、课堂总结提问:
这节课我们学习的内容是什么?
小数与百分数为什么能够互相改写?
改写的方法是怎样的?
五、课堂作业
2019-10-17
教学目标:
1、让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程,掌握互化的方法。
2、让学生在学习过程中,体会百分数与小数的内在联系,培养分析、比较、概括和推理的能力。
3、让学生进一步感受数学学习的情趣,体验成功的乐趣,增强学好数学的信心。
教学重、难点:
1、重点:
百分数的与小数的互化方法。
2、难点:
能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。
教学过程:
一、复习导入1、把下面的小数改写成分数0.80.251.48指名口答,并说一说怎样把小数改写成分数。
3、揭示课题我们知道小数与分数可以互相改写,那么小数和百分数也应该可以改写。
生活中有没有这样的问题需要解决呢?
又应该如何改写呢?
这就是这节课我们要学习的内容。
(板书课题)二、教学新课1、教学例2。
(1)出示例2,指名复述题意提问:
这道例题要我们解决什么问题?
题目中与这个问题有关的数据有哪些?
学生回答后摘录条件和问题:
王红:
完成指定个数的1.15倍李芳:
完成指定个数的110%谁完成的个数多?
指出:
题目要求我们比较王红和李芳两人谁完成的个数多,而题目中没告诉他们各自完成的个数,也无法算出各自完成的个数,那该如何比较呢?
你能说出理由吗?
(2)小组讨论学生汇报比较的方法师谈话:
因为“指定个数×完成的倍数=完成的个数”而两人应该完成的指定个数是相同的,也就是一个因数相同,另外的一个因数哪个大,哪个积就大。
所以只要比较1.15与110%的大小。
那么1.15与110%这两个数采用了不同的表示形式,一个是小数,一个是百分数,要比较它们的大小应该怎么做?
你能完成它们大小的比较并解答问题吗?
(3)自主探索,教师巡视安排不同方法的学生各一人板演。
2、教学“试一试”
(1)让学生在课本上填写0.3和0.248改写成百分数的过程,指名在黑板上填写。
(2)共同评议黑板上的题目提问:
你是怎样把一位小数0.3改写成百分数的?
把改写成的根据是什么?
(3)观察、讨论观察刚才的两题,等号左边的小数和等号右边的百分数的分子,注意小数点的位置变化,你发现了什么?
你能根据这一发现说出把小数直接改写成百分数的方法吗?
小组讨论,指名汇报.小结:
把小数改写成百分数,只要把小数点向右移动两位,添上百分号。
提问:
把百分数直接改写成小数,你能总结出改写方法吗?
指名回答。
小结:
把百分数改写成小数,只要去掉百分号,同时把小数点向左移动两位。
(4)把“试一试”第2题改写学生在书上填空,共同订正。
三、组织练习1、做“练一练”第1题学生各自做题。
指名说结果,共同评议。
提问:
你是怎样把小数直接改写成百分数的?
怎样把整数改写成百分数?
2、做“练一练”第2题学生各自做题。
指名报得数,共同订正。
提问:
你是怎样把百分数改写成小数的?
你觉得在做哪道题时要特别注意?
注意什么?
3、做练习二十第1题。
独立完成,共同评议。
四、课堂总结提问:
这节课我们学习的内容是什么?
小数与百分数为什么能够互相改写?
改写的方法是怎样的?
五、课堂作业
2019-10-17
教学目标:
1、让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程,掌握互化的方法。
2、让学生在学习过程中,体会百分数与小数的内在联系,培养分析、比较、概括和推理的能力。
3、让学生进一步感受数学学习的情趣,体验成功的乐趣,增强学好数学的信心。
教学重、难点:
1、重点:
百分数的与小数的互化方法。
2、难点:
能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。
教学过程:
一、复习导入1、把下面的小数改写成分数0.80.251.48指名口答,并说一说怎样把小数改写成分数。
3、揭示课题我们知道小数与分数可以互相改写,那么小数和百分数也应该可以改写。
生活中有没有这样的问题需要解决呢?
又应该如何改写呢?
这就是这节课我们要学习的内容。
(板书课题)二、教学新课1、教学例2。
(1)出示例2,指名复述题意提问:
这道例题要我们解决什么问题?
题目中与这个问题有关的数据有哪些?
学生回答后摘录条件和问题:
王红:
完成指定个数的1.15倍李芳:
完成指定个数的110%谁完成的个数多?
指出:
题目要求我们比较王红和李芳两人谁完成的个数多,而题目中没告诉他们各自完成的个数,也无法算出各自完成的个数,那该如何比较呢?
你能说出理由吗?
(2)小组讨论学生汇报比较的方法师谈话:
因为“指定个数×完成的倍数=完成的个数”而两人应该完成的指定个数是相同的,也就是一个因数相同,另外的一个因数哪个大,哪个积就大。
所以只要比较1.15与110%的大小。
那么1.15与110%这两个数采用了不同的表示形式,一个是小数,一个是百分数,要比较它们的大小应该怎么做?
你能完成它们大小的比较并解答问题吗?
(3)自主探索,教师巡视安排不同方法的学生各一人板演。
2、教学“试一试”
(1)让学生在课本上填写0.3和0.248改写成百分数的过程,指名在黑板上填写。
(2)共同评议黑板上的题目提问:
你是怎样把一位小数0.3改写成百分数的?
把改写成的根据是什么?
(3)观察、讨论观察刚才的两题,等号左边的小数和等号右边的百分数的分子,注意小数点的位置变化,你发现了什么?
你能根据这一发现说出把小数直接改写成百分数的方法吗?
小组讨论,指名汇报.小结:
把小数改写成百分数,只要把小数点向右移动两位,添上百分号。
提问:
把百分数直接改写成小数,你能总结出改写方法吗?
指名回答。
小结:
把百分数改写成小数,只要去掉百分号,同时把小数点向左移动两位。
(4)把“试一试”第2题改写学生在书上填空,共同订正。
三、组织练习1、做“练一练”第1题学生各自做题。
指名说结果,共同评议。
提问:
你是怎样把小数直接改写成百分数的?
怎样把整数改写成百分数?
2、做“练一练”第2题学生各自做题。
指名报得数,共同订正。
提问:
你是怎样把百分数改写成小数的?
你觉得在做哪道题时要特别注意?
注意什么?
3、做练习二十第1题。
独立完成,共同
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