七年级语文下册导学案.docx
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七年级语文下册导学案
董各庄中学七年级语文(下册)第一单元教学学案郑秀荣
第1课 从百草园到三味书屋
一、 学习目标
1、 了解《朝花夕拾》与鲁迅,有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、 学习景物描写的方法,尝试表达自己的生活经历和体验。
3、 培养热爱大自然,追求新鲜知识的童心。
二、课前预习
(一)、字词疏通:
1、 读一读,写一写。
确凿 菜畦 桑椹 油蛉
斑蝥 攒 珊瑚 收敛 脑髓 缠络
2、查一查,理解词义。
鉴赏:
博学:
人迹罕至:
人声鼎沸:
3、给多音字组词。
宿xiù 〔 〕 吓hè 〔 〕 系 jì 〔 〕
sù 〔 〕 xià〔 〕 xì 〔 〕
(二)、大意疏通:
1、看标题,读课文,说说作者写了童年生活中的哪两个生活场所?
并分别用一句话概括作者在这两个场所中生活的感受。
2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?
表现了作者怎样的思想感情?
(三)、语文知识识记
1、文学常识
⑴鲁迅生平简历:
鲁迅(1881~1936),原名 ,浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家。
作品有小说集:
散文集:
散文诗集:
历史故事集:
你读过他的作品有:
;你喜欢他哪部作品中的哪个人物形象?
⑵《朝花夕拾》:
《朝花夕拾》是鲁迅一部散文集,共收集10篇文章,大部分是作者对自己童年和少年时代生活的回忆。
写这些文章时作者已经四十多岁。
“朝花”比喻美好的童年生活,“拾”是对往事的回忆,是一曲少年时代生活的恋歌。
三、课中探究
重点讲解:
1、第二段,作者写了百草园中很多的景物,但看起来却又绘声绘色,井然有序,试分析作者写景有哪些高妙之处?
从句式上看:
;
从观察的角度看:
;
从用词的功底来看:
;
从修辞的角度看:
;
2、作者写三味书屋的生活选取了几个片断?
你如何评价这种私塾教育?
四、难点突破
1、文章开头说:
“连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草”这句中的“似乎确凿”不矛盾吗?
为什么?
2、课文插叙了“美女蛇的故事”,还写了由此而生发的联想。
想一想作者为什么要这么写?
五、课后拓展。
五步点击:
1、认识一个字:
臃
臃:
读yōng形旁为“月”,声旁为“雍”,即过度肥胖,转动不灵活。
2、掌握一个词:
渊博
渊博:
与“广博”是同义词,“渊博”一般指学识、见识等深而广博。
如:
哪一个作家不是学问渊博的人呢?
但“广博”不涉及深度,如:
他学习的内容很广博。
3、品味一句话:
“总而言之:
我将不能常到百草园了。
Ade,我的蟋蟀们!
Ade,我的覆盆子们和木莲们!
”
作者在“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”后而加上“们”字,运用的是拟人的手法,将它们当作朋友,表达出那种恋恋不舍的感情。
4、揣摩一个点:
欲扬先抑的表现手法。
冬季捕鸟,本是一件极有趣的活动,作者却说:
“冬天的百草园比较的无味”,这就是一种欲扬先抑的表现手法。
冬天无味的百草园尚且有捕鸟那样趣味横生的游戏,那么其它季节的岂不更加充满乐趣了。
5、背诵一联诗:
山光悦鸟性,潭影空人心。
选自唐代诗人常建《题破山寺后禅院》一诗。
其诗意是:
他举目望见寺后的青山焕发着日照的光彩,看见鸟儿自由自在地飞鸣欢唱;走到清清的水潭旁,只见天地和自己的身影在水中湛然空明,心中的尘世杂念顿时涤除。
此时此刻,人与大自然浑为一体,仿佛已经进入一个纯净怡悦的境界。
第2课爸爸的花儿落了
一、学习目标
1、读课文,理清思路,整体把握文章内容。
2、学习记叙中运用插叙和前后照应的方法。
3、感知课文的语言风格,并能体会朴素真挚的语言之美。
4、体验文中洋溢的深沉的父爱,领悟成长的真正含义。
二、课前预习
(一)、字词疏通:
1、先注音,再写一写。
玉簪花花圃抽屉徘徊鸡毛掸子骊歌栅栏厨子
2、查一查,理解词义
骊歌:
花圃:
徘徊:
静默:
3、抄一抄,学会积累好词佳句,把本文中你喜欢的句子摘抄到笔记上。
(二)、大意疏通:
1、读课文想一想:
文章以“爸爸的花儿落了”为题,具有什么深刻的含义?
“花”在全文结构中起着怎样的作用?
2、从全文看,爸爸是怎样一个人?
他对“我”成长有何影响?
三、课中探究
(一)重点讲解:
1、文中哪些写的是眼前事,哪些是回忆过去的事,回忆的事情是怎样引出的?
2、文中是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世?
试找找文中的伏笔。
(二)难点突破:
1、“无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了”“闯过去”为何要硬着头皮呢?
2、文中写毕业典礼后“我”回家时见到弟妹天真玩耍的情景,起什么作用?
四、课后拓展。
五步点击:
1、认识一个字:
蹲
蹲:
读dūnǒ不读zūn①指两腿尽量弯曲,象坐的样子,但臀部不着地,如两人蹲着;②比喻呆着或闲居,如蹲在家里。
2、掌握一个词:
叮嘱
叮嘱:
与“嘱咐”是同义词,一般用于长对幼、上对下居多,如他便叮嘱我将来照了寄给他。
嘱咐虽有特意告诫对方记住,但语义较轻,如他关心地嘱咐道:
小心着凉。
3、品味一句话;“一个字的命令最可怕,但是我怎么啦?
居然有勇气不挪窝儿”。
句中“居然”一词用得好,它表现了我的任性和执拗的性格,为后文爸爸惩罚我作了铺垫。
4、揣摩一个点:
双线并行,结构严谨。
本文在结构上一个突出的特点就是:
双线并行。
其中一条线索是爸爸爱花,作者由戴夹竹桃到最后看到夹竹桃垂落为线索,重点刻画爸爸对我深厚的爱。
其次是以毕业典礼为线索,文章从毕业典礼起笔,引出对爸爸的回忆,感觉到自己已长大成人。
5、诵一联诗:
“落红不是无情物,化作春泥更护花。
”
选自龚自珍《己亥杂诗》,其意为:
落花并不是没有感情的东西,它要变化成泥土把枯枝滋养。
五、课外阅读:
《城南旧事》
第3课《丑小鸭》
一、学习目标
1、查找资料,了解安徒生的生平及创作情况,了解童话的特点。
2、理解文中关键语句的含义,体会作者极富感情色彩的语言特色。
3、感受丑小鸭在种种歧视和打击面前所抱的态度和追求,理解丑小鸭的象征意义。
二、课前预习
(一)字词疏通:
1、读一读,写一写。
沼泽()恭恭敬敬()讪笑()丑陋()木屐()雄吐绶鸡()嫉妒()篱笆()
2、查一查,理解词义。
丑陋:
来势汹汹:
沮丧:
骇人听闻:
沉沦:
嫉妒:
3、抄一抄,时时积累好词佳句。
把你喜欢的好句子画下来。
(二)大意疏通:
1、读课文后说说:
你知道贯穿全文的线索是什么吗?
2、《丑小鸭》向我们讲述一个什么样的故事?
读了全文后你思想上受到了那些启示?
内容:
启示:
。
(三)文学常识。
1、《丑小鸭》的作者是(国)的作家他的童话作品还有等。
2、童话往往使用的手法塑造人物形象,主人公可以是。
三、课中探究
(一)重点讲解:
1、想一想:
丑小鸭遭到哪些歧视和打击?
试概括出来。
2、你同意丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅并非自己努力这一说法吗?
请谈谈你的看法。
(二)难点突破:
1、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照?
2、大家赞美丑小鸭,丑小鸭为什么感到难为情?
“一颗好的心”是指什么样的心?
四、课后拓展。
五步点击:
1、认识一个字:
讪
讪:
左边是“讠”,表示与语言有关,右边是“山”,读音为“shàn”,意为讥讽,如讪笑。
2、掌握一个词:
疲乏
疲乏:
与“疲惫、疲倦”是同义词,疲乏着重指精神和体力缺乏,如他露出疲乏的神色;疲惫指过度疲劳、疲乏,常说“疲惫不堪”;疲倦指疲乏而有睡意,如他不知疲倦地工作。
2、品味一句话;“他有一种奇怪的渴望:
想到水里去游泳。
最后他实在忍不住了,不得不把心事对母鸡说出来。
”
这句中的“不得不”用双重否定加强语气。
小鸭明知说出自己的渴望会受到母鸡的嘲笑,但还是说出了自己的渴望,表现了小鸭对美好生活的强烈向往。
4、揣摩一个点:
夸张手法的运用。
夸张既是一种写作方法,又是一种修辞手法,作为写作方法它一直贯穿于全文当中。
丑小鸭的遭遇和最后的成功,就是通过夸张性的生活环境所表现出来的。
5、背诵一联诗:
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海
五、课后阅读:
请阅读三篇安徒生童话。
第4课《诗两首》
一、学习目标
1、理解这两首诗所蕴含的哲理,背诵《假如生活欺骗了你》。
2、了解象征手法的作用。
学习诗歌朴实、真诚的语言,理解诗歌的表现角度。
3、培养积极乐观的人生态度,勇敢慎重地面对人生的选择。
二、课前预习
(一)字词疏通:
1、读一读,写一写。
伫()立涉()足延绵()萋萋()
瞬()息忧郁()幽()寂尴()尬()
2、查一查,理解词义。
幽寂:
尴尬:
延绵:
萋萋:
3、抄一抄,时时积累好词佳句。
(二)大意疏通
1、读一读,想一想,这两首诗给了我们什么样的人生启示?
2、说说两首诗在结构上有什么特点?
三、课中探究
重点讲解:
1、《假如生活欺骗了你》许多人把它记在自己的笔记本上,作为自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?
为什么?
2、《未选择的路》中的路有什么深刻的含义?
既然是选择道路,作者为何要写“未选择的路”,而不写已选择的路?
3、读了普希金的《假如生活欺骗了你》,你觉得有没有什么现实意义?
难点突破:
“而那过去了的,就会成为亲切的怀念。
”“过了去的”指什么?
为什么“会成为亲切的怀念”?
“过去了的”指“”。
因为所以“会成为亲切的怀念”。
四、课后巩固。
五步点击:
1、认识一个字:
涉
涉:
读shè左边是“氵”其意与水有关,右边是“步”,其意是徒步过水,泛指从水上经过,如跋山涉水;又指经历,如涉险;还指牵涉,如涉及。
2、掌握一个词:
镇静
“镇静”指情绪稳定或平静,有时可作宾语,如他始终保持着镇静。
3、品味一句话:
“我将轻声叹息将往事回顾”中的“往事”指什么?
“轻声叹息”是诗人后悔吗?
“往事”是指当年就自己的人生之路所作出的选择轻声叹息“并不是后悔,而是想到人生的道路有很多条,人生却只能选择其中的一条的遗憾。
4、揣摩一个点:
象征手法的运用。
象征一般是用具体的事物表现某种特殊的意义,《未选择的路》用生活中的路,来象征人生的道路,生活的路有选择,而人生的路更需要选择,其实未选择也是一种选择。
5、背诵一联诗:
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
选自战国时期屈原的《离骚》,其意是道路是何其漫远修长,我将在这条道路上上下求索奋斗,它写出了诗人那种生命不止,战斗不息的壮志。
五、作业。
背诵《假如生活欺骗了我》。
5.伤仲永
教学目标:
1、培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2、熟读课文,背诵课文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
4、理解作者的思想观点,能明白方仲永“泯然众人”的原因。
5、注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
一、课前预习。
(一)、了解作者、理解文题:
王安石:
朝家、家、家。
字,晚号。
唐宋八大家之一。
本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。
叙述是基础,阐明道理是核心。
伤意为:
文题含义。
(二)、读译课文,理解文意
1、读一读:
自由朗读课文,注意读准字音、停顿、节奏、表情。
朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具,忽|啼求之。
②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就,其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。
⑥余闻之也|久
二、课堂探究
1、译一译:
①圈点勾画,粗通文意,尝试用现代汉语翻译课文。
②疑难词语探究:
以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。
以提问形式在班内交流,教师适当点拨、指导。
A、掌握下列加点字的读音。
隶:
谒:
谒:
扳:
称:
B、对文中的“之”“于”进行归类。
之:
①忽啼求之:
它,指书具,代词。
②借旁近与之:
他,指仲永,代词。
③余闻之也久:
这事。
指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词。
④不能称前时之闻:
的,助词。
⑤卒之为众人:
语气助词,不译
于:
①环谒于邑人:
到,介词。
②于舅家见之:
在,介词。
③贤于材人远矣:
比,介词。
④受于人者不至:
被,介词
C、从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之:
以…为奇,形容词作动词。
②宾客其父:
把…当作宾客,名词作动词。
③利其然:
以…为利,名词作动词。
④伤仲永:
哀伤,感伤,形容词作动词。
2、议一议:
⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?
各有什么特点?
课文是怎样叙述的?
⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?
⑶辩论:
你同意作者的这种看法吗?
A、天资聪慧是成长的关键B、后天教育是成长的关键
(说明:
畅所欲言,并允许有不同的见解。
)
三、合作探究,互动释疑
1、合作探究:
①“金溪民方仲永,世隶耕。
”交代了关于方仲永的哪些情况?
联系下文说说作者为什么这么写?
②语段阅读:
阅读第3段,思考下列问题。
a这一段在语言表达方式上有何特点?
b这一段“受于天”指什么?
“受于人’又指什么?
c这一段讲了几层意思,作者要表明的主要观点是什么?
③这三个发展阶段的叙述,"见""闻"交织,详略有序,这样安排组织材料有何好处?
3、模仿表演:
模仿仲永及仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人,不使学”这一情节。
四、体验反思,拓展阅读
1、体验反思:
以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。
要求:
①声音洪亮,用普通话发言,语言简练。
②中心鲜明,讲话的层次清楚。
③时间在2分钟左右。
2、拓展阅读:
①你怎样评价仲永的父亲?
假设你有一个这样的父亲或儿子,会怎么样做?
②引用名言警句劝劝像仲永一样的古人或今人。
五、总结存储,课外延伸
1、总结存储:
我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法,增强了语感,了解了道理:
一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有关。
本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜,并发表议论,以此引发人们的思考。
2、课外延伸:
①扩写课文第一段。
要求:
不改变情节和基本内容,进行丰富的联想,400字左右。
②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象,从而使学生深刻领会后天学习的重要性。
③课后背诵全文。
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