数据驱动教学改进总结.docx
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数据驱动教学改进总结
数据驱动教学改进总结
荥阳市城关乡初级中学
多年以来,从教研室下发的历次学生学业水平测试成绩、中招成绩、以及其他各方面考评成绩来看,我校学生学业水平及综合素质都好于其他兄弟学校。
一份北京师范大学的反馈报告,使我们认识到我校教学工作方面存在的不足,结合报告中反馈的数据,我们从以下几个方面对教育教学进行了改进。
一、有效激发学生学习动机
报告中数据信息显示,我校大部分学生不是为了学习知识而学习,而是为了不被批评而学习。
当学生为了掌握知识而学习时,学生参与学习行为的动机在于提升自身的竞争力,学习始于学生内在的兴趣,学生的注意力是投入到学习任务当中去的。
当学生为了避免批评而学习时,学生参与学习行为的动机在于避免显示自己的无能。
学生的注意力也是放在自我表现上。
为了激发学生良好的学习动机,为了能更好地更有效地激发学生的学习动机,教师课堂上加强学习目的的教育,启发激发学生的学习热情;向学生阐述知识的意义和价值,激发学生的求知欲;创设问题情境,激发学生探讨的兴趣;客观公正地进行教学评价,强化学习动机。
当他们意识到自己所学的东西是很有意义的,或者他们在学习的过程中得到教师的支持和尊重时,自然会以很高的热情投入学习。
二、增设心理健康课,加强对学生心理疏导
报告中指出:
在心理素质和心理健康方面,本校学生自尊水平偏低,抗挫折能力有待提高,幸福感偏低,但是好在抑郁情绪也比较低。
学生的心理素质和心理健康也是本校值得关注和改进的方面。
初中孩子正处于青春叛逆期,问题多多,比如:
网瘾、厌学、早恋、抑郁、社交恐惧症等等。
针对报告中反映出的问题,学校高度重视,增开心理健康课,加强对问题学生群体的心理疏导。
没有师资,学校鼓励年轻骨干教师参加心理咨询师考级,组织教师参与各类心理辅导培训班,培养了一批心理咨询与心理疏导专家型教师;开设心理健康课,每班每周一节,让有资质的心理健康教师上课,对特殊学生加强心理疏导,为学生打开一扇心灵之窗,让他们看到光明与希望,看到一切美好的事物。
正确面对生活中的坎坎坷坷,走好自己的人生之路。
三、合理利用”班班通“,打造高效课堂
数据报告显示:
在学业成绩方面,本校学生学业成绩相对教低,值得重视。
学业成绩整体水平明显低于全体样本学生,学生两极分化严重,学校整合教育资源,打造高效课堂。
以九年级2015-2016末考情况为例分析:
从总分情况看,我校九年级考试人数187人,九年级前500名进入8人,上线率4.27%,前1000名24人,上线率为12.83%,前1500名36人,上线率为19.25%,前2000名55人,上线率为29.41%,前2500名72人,上线率为38.50%,前3000名92人,上线率为49.19%,前4000名140人,上线率为74.86%,前5000名179人,上线率为95.72%,整体情况仍有8名学生被抛在前5000名,培优补差仍是我们的教学重点,特别是前1000名学生是我们培优的中心工作,在作业的分层布置上及辅导方面要下大功夫,重点抓好前20名学生和前20—40名的荥高跨线生。
抓两头,促中间,工作的好坏直接关系到2016年中招成绩的好坏。
2、从学科情况看,语文前500名上线率6.4%,前1000名上线率15.5%,数学:
前500名上线率为3.7%,前1000名上线率为10.7%,英语学科前500名上线率1.6%,前1000名上线率8.02%,英语学科重点工作仍是培优补差,在抓优等生提高及格率方面需下大功夫,个别辅导,大面积提高质量是该学科的中心工作,如何改变其薄弱,需好好反思。
历史学科仍然属我校的优势学科,前500名上线率和前1000名上线率政治、化学略低,需认真分析原因,从整体情况看,薄弱学科是英语,数学,物理,优势学科是历史、语文。
在辅导上仍需要加强数学、英语、物理的相关学科的辅导和补差力度,力争缩小差距大面积提高质量。
3、从各学科平均分看,总分357.35分,语文74..52分,数学57.21分,英语44.15分,政治56.28分,历史44.95分,物理40.07分,化学40.18分,只有历史,语文学科略高于全市平均分,其余学科都低于全市平均分,英语差距最大,其次是数学、物理。
4、全市前211名我校进入1人,前360名我校进入3人,前450名我校进入6人(荥高统招生人数),前500名我校进入8人.
5、从四个班的平均分情况看,人均最高的是九二,人均366.29分,其次是九四,人均363.59分,第三是九三,人均354.11,第四是九一,人均345.93分,和九二相比人均相差20.36分,九三和九一低于全市总分平均分,所以九一和九三要认真进行总结和分析。
问题分析
1、我校部分教师课程改革意识不强,教学理念陈旧,基于标准的教学与实践落实不到位,一节课没有明确的目标,没有真正落实学生的主体地位,课堂替代现象还比较严重,课堂教学的有效性不高,课下备课不充分,上课随意性不强,特别是复习课和讲评课,把备课写教案看成是累赘,课程纲要编写不结合校情,教学目标不清,缺乏对教学策略的研究,学法指导不够,不能最大限度的调动学生学习的积极性。
2、检查落实不到位,说得多,检查的少,措施不到位,有点犯经验主义的错误,平时抓的不够,训练不到位,影响了成绩的提高。
3、自主参与校本教研的意识不强
我校部分教师在日常工作中缺乏问题意识和反思意识,教研内容开展的比较肤浅,深入研讨的比较少,基于课堂教学问题实践跟进式的研究欠缺,校本教研氛围不足,研究质量在低层次徘徊,缺乏发现问题-----分析问题-----解决问题的教研机制和途径,教研活动缺乏有效的专业引领,
4、作业的设计和批改不到位
相当一部分教师对作业建设重视不够,对作业的设计和布置做不到分层次,批改不及时,达不到精选,对作业的设计和统计分析上远远做不到,个别教师还在搞题海战术,轻视和忽视了作业“激发学生学习兴趣”的功能,作业练习的目标意识缺乏,缺少针对性,机械的、低水平的重复类作业比例高,批改方式欠佳,(仍停留在传统方法上)消耗了精力,削弱了学生的学习兴趣。
今后措施
1、组织教师认真研读课标,研究学生,认真研究中招模拟试卷和<<说明检测>>,把握应考方向,狠抓过程督查.
2、认真抓好教研工作,“以课促研”,抓好集体备课研课工作的落实和督导工作,坚持推门听课评课;
3、指导教师带领学生回归教材,夯实四基,精选习题,做好作业建设,重视作业对学生学习的评价,不搞题海战术;
4、面向全体,做好培优补差(抓两头,促中间),认真做好每次的考后评卷和质量分析工作,搞好学情调查,重点关注后四分之一的学生进步工作,重点关注学困生,帮助其树立学习信心,对学困生一要想法使其逐渐有学习兴趣,采取低起点、低要求,作业分层指导,使其获得成功经验,逐渐树立学习信心。
二要交给学习方法,逐渐养成良好的学习习惯,使其想学、会学、能学,力求使作业分层布置和分层辅导;
5、加强教学设计研究,努力提高课堂教学效率,加强中招试题的演练,积极关注搜集中招新动态,了解新信息。
6、加强上好实验课、操作课和活动课,培养学生的动手能力;
7、学校领导要侧重检查落实工作,抓好抓实过程管理,通过各种方式去落实教师们的教学和辅导的工作开展情况。
定期召开座谈会帮助老师们出谋划策。
充分利用“班班通”资源,变学苦为乐学,提高了教学效率。
为教师和学生“教与学”环节搭建出多媒体的交互平台。
作为学生学习的指导者,要求教师在教学过程中采用网络、多媒体技术,利用网络上丰富的教学资源,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。
多媒体技术则将文本、声音、图像、动画和视频技术融为一体,使教学活动变得生动且形式多变,丰富和扩展了书本知识,为学生创设生动丰富的情景,“班班通”运用于教学,激发了学生学习的兴趣,提高了教学效率。
应用“班班通”教学,变被动学为主动学,有利于突破重难点。
合理使用班班通,在教师的正确引导下,为学生创设丰富的教学情景,创设疑问,巧设悬念,启迪学生积极思维,主动获取知识,调动其学习的积极性,使学生由被动接受知识转化为主动探究问题,主动参与教学过程。
借助“班班通”教学,变知识为能力,发展了学生的思维能力。
学生学习知识的真正价值并不在于知识本身。
时代在进步,知识在更新,当学生对所学知识转化为能力的过程中,“练”贯穿于全过程,并起到重要作用。
为此,发挥班班通的优势,在教学过程中加大练习密度,加深练习坡度,发展学生思维的灵活性,是将知识转化为能力的有效手段,它不仅传授了知识,更重要的是培养了学生的各种能力,而能力的展现促进了知识的发展。
在教学中,科学、合理、恰当的运用班班通教学手段,能激活学生的思维,调动学生的学习积极性,增强学生学好知识的信心,培养学生的学习能力;让学生们在学习过程中表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂,使他们成为课堂学习的主人,从而有利于我们的课堂成为高效课堂。
荥阳市城关乡初级中学
2016年1月20日
数据驱动教学改进总结
荥阳市城关乡初级中学
2016年1月20日
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