中小学课改教学教研学习笔记.docx
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中小学课改教学教研学习笔记
教育4.0时代的课堂
关于学习这件事,难道学习一定在规定的40分钟之内吗?
难道学习一定要老师教吗?
师不必贤与弟子,弟子不必不如师。
陶行知说过教育如喂鸡,强摁鸡头吃米鸡却不肯吃,撒开手站一边,鸡却吃得欢。
陶先生主张教育要解放学生的头脑,解放双手,解放眼睛,解放嘴巴,解放空间,解放时间。
做学习的主人,拥有学习主权,拥有主动性。
学生希望:
“给我时间,给我帮助。
”课堂上不再是灌输,填鸭,放羊式教学(虽然分组,但是大多数学生分组后没事干,无所事事。
)而是强调启发,点拨。
放羊式教学(有分组,但是每人都有分工,都有任务,不受限制,可以走动,寻求帮助。
)让学生随时交流,讨论,请教,人人都是小先生,即知即传。
我们要放下学生,让学生自己跑。
合作学习分组不再是固定的稻田式的分组,最好是随意编组。
而且是男女搭配,要有分工,有展示(每组选择一份最优作业),有评价,合作探究有两个原则:
全部展示;
全员参与。
教师的作用是给学生鼓掌,喊加油,鼓励学生向前冲,而不是老师拉着你跑。
教师要适时点拨,不愤不启,不悱不发。
授人以鱼不如授人以渔。
教师不再是仅靠电子白板像放映员一样放电影。
而是依靠学生有组织有合作有探究的自主学习,使课堂成为安全,开放,自主,信息技术深度融合的课堂。
教学之道,善导而已。
教师教育科研最需要什么
教师为什么要做研究,教师做研究是职业生命的需要;是专业发展的需要;是职业幸福的需要。
一、教师做教育科研通常有一下常见的误区:
假做:
课题有开头结尾,但没有过程,“复制粘贴”头脑是别人思想的跑马场。
宏大:
与自己的专业发展不密切,脱离实践。
没有时间及精力:
吃老本,跟着感觉走。
无实际效用
二、教师研究什么:
研究自己的工作,研究自己,发展自己;研究学生,发展学生
研究实践:
要解决自己工作中的问题,要与学校发展结合起来。
研究方式:
是与自己的反思应用为主其最本质特征是批判性的,是根据问题而进行改进。
三、教师怎样做研究
1、学会做“小课题”
选题来源:
从教育教学实践中的问题找答案。
从理论文献中找答案
从成败经验中找答案
2、问题的前提必须是正确的
3、答案必须存在,有明确的界定
4、怎样将问题变成课题
举一反三,百里挑一,处理材料时运用多向思维。
我们教师应该结合课堂实际,抓住问题,多进行反思,多写教育教学反思笔记,从实践中得到经验,从而不断地让自己成长为一个教育教学科研工作者。
搭建两个平台——
实施多种激励——
推进教研组专业发展
杨和平老师的报告是六位专家名师中给我印象最深刻的他的《搭建两个平台,实施多种激励,促进教研组专业化建设》看似谈的是教研组建设方面的话题,但对学校管理、班级管理、语文教学、家庭教育都有很大的借鉴作用。
杨老师也是出身贫苦农民家庭,15岁以宣城第三名的成绩考上了中师,后来刻苦自修取得了本科学历。
他的报告都是自己在做业务副校长工作中的实际做法,无论是语文教学方面,班主任管理方面,学校业务管理方面还是他的报告主题教研组建设方面,其计划之有序周密,落实之扎实高效,都让我佩服的无以复加,听了杨老师的报告,我觉得我自己一直没找到工作的方向,整天上完课就无所事事,现在豁然开朗,有了方向。
杨和平老师说的好,混日子有各种各样的自我懈怠的借口,努力工作也有坚持自我梦想的理由。
我们还年轻,以后的教学生涯需要我们努力学习专业技术知识,不断的丰富自己,刻苦钻研,为了自己的梦想,向着目标前进!
前进!
教研活动课程化——
思考与实践
一、教师专业发展的日常途径:
1、在职培训2、教育活动
2、教研活动课程化的操作流程
1、信息反馈先行,确立有意义的主题
2、预期的要求要紧跟,确立适切性的目标
3、行动方案落实,设计研究性的过程
4、总结评价殿后,形成实践性的知识。
3、教研活动课程化的典型范例
促进学生深入理解的有效策略研究
选题缘由
、学生接受学习的现象普遍,课堂活力不足。
、教师年复一年的机械重复,职业倦怠滋生。
研究目标:
、让学生经历智慧的挑战。
、让学生体验发现的快乐。
研究过程:
、抓住关键问题引导学生深入理解文本内容。
、通过品读,学生体会文章内涵。
、发动学生提出问题并且组织研讨促进理解。
研究教材内容:
紧扣目标设计关键问题,挑战学生思维
把握学情:
针对实际疑难困惑,指导寻求认知突破。
重组教学内容:
加强相关内容,整合补充促进理解到位。
盘活课堂所学:
尝试总结评价促进学习内化以及拓展,
4、教研活动类课程的表现特征
、实践性
、研究性
、建构性
、未完成性
胡庆芳博士的理论是以促进学生的深入理解为切入口,打造活力课堂,我们老师要深入研究,认真学习,运用到自己的课堂及教学研究,挑战学生,也挑战自己!
阅读品味决定思维品味
在中国,那一群最应该读书的人,就最不读书。
1、教师为什么要读书
(1)充实更新知识,特别是学科专业知识。
(2)学习提升素养,特别是教育教学素养。
(3)修炼精神,特别是人文精神。
(4)改善思维特别是理性思维。
修炼使独立和自由成为每一个生命个体的精神品格。
2、教师需要怎样的阅读
——宽口径阅读
——专题指向阅读
——思索性阅读
作为教师,就必须不断的读书,更新知识,提升自己的教学素养,修炼精神。
只有这样,才可以在以后的教学中,培养出自由,独立的个性,及思想和精神,才可能熏陶渐染出富于创新意识和精神的学生。
评课与说课的策略与技巧
1、听课
听好课是评好课的前提。
1、听课步骤
(1)课前要有一定的准备工作
(2)听课中要认真观察和记录
(3)听课时和听课后要思考和整理
2、关注教师的教和学生的学
教师的教:
(1)课堂教学确定怎样的教学目标,目标在何时采用何种方式呈现。
(2)新课如何导入,包括导入时引导学生参与哪些活动。
(3)创设怎样的教学情境,结合了哪些实际。
(4)采用了哪些教学方法和教学手段。
(5)设计了哪些教学活动步骤
(6)使哪些知识系统化,巩固哪些知识?
补充哪些知识?
(7)培养学生哪些方面的技能,达到什么地步。
(8)渗透哪些教学思想。
学生的学习活动:
(1)学生参与是否积极
(2)学生学习中做出怎样的情绪反应。
(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。
(4)学生是否积极主动地提出问题,而不是被动回答。
3、听课者要有备而听,并参与到教学活动中。
4、把学生的发展状况,作为评价的关键点。
2、评课
1、从教学目标上分析
(1)从教学目标制定来看,要看是否全面、具体、适宜。
(2)要看教学目标是不是明确的体现在教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。
2、从处理教材上分析
评析一节课上的好与坏,不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。
3、从教学程序上分析
(1)看教学思路设计
(2)看课堂结构安排
(3)计算授课者的教学时间
4、从教学方法和手段上分析
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容
(1)量体裁衣
(2)看教学方法的多样化
(3)教学方法的改革与创新
(4)看现代化教学手段的运用
(5)看教师教学基本功
(2)评析原则
一分为二:
评析不足之处要一语中的,在表达上要委婉,保护上课教师的自尊心和自信心。
3、说课
1、说课的内荣
2、说课的各项内容的要求
3、说教学重难点
4、说练习设计
5、说板书设计
这是杨献荣老师就评课说课讲述的自己的观点,我个人也认为,评课说课一定要掌握好技巧。
才能不盲目的乱评。
想想我们学校听课时,我以往的评课,就缺乏理论作支撑。
有时候不知道从哪里下口评课。
现在,听了杨献荣老师的课,心中有了方向,以后还要继续学习,钻研教学业务,不断提升自己的教育教学水平。
外出学习笔记与反思
刘红敏
裴城镇中心小学
2015年11月24日
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