幼儿园的课程实施方案设计修正版.docx

幼儿园的课程实施方案设计修正版.docx

《幼儿园的课程实施方案设计修正版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园的课程实施方案设计修正版.docx（32页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿园的课程实施方案设计修正版

乐俭幼儿园课程实施方案

一、指导思想

为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》，努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，遵循学前教育的基本规律，深化学前教育改革，探索农村幼教科学管理模式，积极实施素质启蒙教育，为幼儿一生的发展奠定基础，为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向。

我们以土坪片区土坪幼儿园为龙头、芙蓉江幼儿园、和溪幼儿园、乐俭幼儿园为主线，形成县域内“资源共享、优势互补、以弱代强、共同发展”使各项资源发挥最大化作用，并进一步推进保教质量的提升，加强集团化办园工作，真正达到片区总园示范引领，分园共同成长的宗旨，了解分园的发展需求，特制定《乐俭幼儿园课程实施方案》，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。

二、园背景分析

乐俭镇幼儿园是省委省政府学前教育发展目标、县委县政府《学前教三年行动计划》第二批投资修建的乡镇公办幼儿园，于2013年6月建成投入使用，建设规模6个班，园舍占地3000平方米，建筑总面积1600平方米，户外活动场地800平方米，绿化面积400平方米。

我园自开园以来，坚持科学保教，规范办园，贯切“让每个孩子健康成长，让每个父母安心工作”的办园理念，打造积极进取的团队精神，营造和谐共进的人文环境。

为幼儿提供充满关爱、充满好奇、充满快乐的成长环境，促进幼儿健康、愉悦、富有个性化的发展，努力创办适合农村幼儿发展的特色乐园。

我们始终坚持幼儿园是孩子美好人生的起点，幸福生活的开始；我们的教育是为幼儿的一生奠定基础，一切以幼儿发展为重，竭诚为家长服务，不断追求卓越，为使幼儿园向更高的目标迈进而奋斗。

优势

劣势（问题）

行动策略

园情

乐俭幼儿园为乡级园，园内有大型玩具、玩水、玩沙、骑车等较齐全的幼儿体育活动设施；设有小中大班6个班。

每班均有电视机、电子琴等教学设备，另外办公室还有4台电脑、多媒体视频软件（包括智慧树）等教学设备，幼儿园通过智慧树建立了网上资源库，实现了优质资源共享和共建，使家长也参与其中；此外多媒体室的音响也配备齐全。

总之硬件条件较好。

另外幼儿园有较详细的课程计划框架，目标细化、分解清晰。

乐俭幼儿园自开园来，在师资队伍的配备上，结构不尽合理，骨干教师力量薄弱，师资紧缺，存在大班额现象，教师专业素质和综合素质还有待提高；课程实施方案还不够完善，不能达到县级示范园标准。

幼儿园属人口导入区，幼儿生源来之于各乡，家长的学历层次、文化素养、教育观念存在着较大的差异，祖辈教养现象普遍，并且不太重视或不懂幼儿教育，要求3岁就要写很多字；留守儿童多，且弊端较明显，因此在家园合作教育上有一定挑战，甚至有些幼儿无人接送，安全上存在隐患。

幼儿园经费不足，没有更多的钱去增添幼儿区角玩具。

1、科学管理，完善制度，打好基础，

强化教师专业发展，优化师资队伍结构；

2、增添设施，创设优质环境，启迪幼儿智力，提升办园质量，打造具有茶香特色的县级示范幼儿园；

3、多渠道学习、培训，为教师成长搭建平台。

4、开展分层带教，逐渐形成骨干群。

5、发挥教研组主阵地作用，提升教师专业素养。

6、科研引领，提升家园合作教育的有效性。

7、健全完善“乐俭幼儿园课程实施方案”

生情

由于是人口导入区，所以绝大部分的幼儿为乡镇幼儿，他们动作发展较好、自理能力相对较强。

幼儿语言表达能力、社会交往能力、解决问题的能力较欠缺，创造力、想象力不够。

幼儿视野被局限，胆怯、自信心不足、表达能力差，行为习惯不佳。

1、以促使幼儿和谐发展为归宿，在有效实施新课程的基础上，有机整合科学启蒙教育，培养幼儿探索精神、创新精神和解决问题的能力。

2、通过地方特色（如茶香文化、乡村文化）提高幼儿的表达能力。

师情

有教师敬业、勤奋、踏实，虚心好学，敢于探索，勇于实践，有一定的科研能力。

有一支乐于扎根于农村幼教事业的教师团队伍，幼儿园有教职员工18人，专职教师13人、小学转岗老师2人。

教师年轻化，由于二胎政策的提出，教师请产假的较多，教学经验不足，教师人员不足；教师的专业发展不平衡，创新能力、总结提炼能力等较欠缺。

科学启蒙教育的经验不够丰富，与教材的有机整合较欠缺。

理解使用教材,用好用活教材有待加强。

幼儿园位于农村，交通不便，地区经济差异大。

1、履行好请假制度，多为年轻老师提供平台，通过多次教研活动提高教师的教学能力。

2、进一步调动教师主观上的学习积极性、主动性，提高专业技能，促进教师专业化成长。

家长

农村家长接受优质幼儿教育的愿望开始提高，幼儿普遍从小班开始入园，家长开始参与幼儿园活动

主动关心和参与幼儿园管理不够，教育观念陈旧，功利性强，对幼儿关注程度和投入程度偏低，教育观念滞后。

大部分幼儿接送是祖辈家长，在家园一致教育问题上，祖辈家长较多溺爱孩子，与幼儿园在教育问题上协同性不够。

充分发挥家长资源（智慧树）和QQ群的优势，与孩子的父母保持联系，丰富课程内容；借助家委会、家访开展合作教育；解决祖辈教育问题。

三、课程理念

幼儿园确立“以幼儿发展为本”、“让每个孩子健康成长，让每个父母安心工作”的办园理念，遵循幼儿的发展规；尊重幼儿的个性发展，促进每位幼儿在原有水平上获得最大限度的发展，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。

1、注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。

2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件。

发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。

四、课程目标

以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心，通过幼儿园课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。

课程的具体培养目标：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。

2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步责任感。

3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。

4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。

5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。

6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。

7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣，有探究的欲望，有良好的科学态度和方法。

课程阶段目标。

（2）3-4岁

1）有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服，自己用餐、喝水。

2）能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与老师、同伴共处的快乐。

3）会主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人的启发下帮助别人。

4）爱护玩具和物品，学习收拾与整理。

5）了解身体主要部分的简单功能，知道避开日常生活中的危险。

6）对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法。

7）喜欢观察周围环境中不同的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等，发现其差异。

8）用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。

9）喜欢做音乐游戏，能感受游戏中的节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。

10）尝试多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由的表现熟悉物体的粗略特征，并作简单想象，体验乐趣。

11）有好奇心，对生活经验相贴近的动植物等一些自然现象感兴趣。

（3）4-5岁

1）学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出自信。

2）有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。

3）爱父母、老师、长辈。

了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动。

4）理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。

5）了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志和信号能及时地做出反应。

6）通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调。

7）亲近自然，学习简单的观察方法，有目的的感知周围的自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。

8）结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。

9）学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。

注意倾听、理解他人意思，积极的表达自己的主张。

10）喜欢阅读，初步理解其表达的内容。

学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意义。

11）愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的想象能力，体会成功的快乐。

12）在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。

13）有探索自然现象和参与探索活动的兴趣，有初步的观察能力，了解一些常见的自然现象及与人们生活的关系。

（4）5-6岁

1）有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信的做力所能及的事。

2）体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。

形成良好的自我意识、规则意识、学习评价自己和同伴。

3）积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。

具有安全意识和初步自我保护的能力。

4）探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。

5）了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。

6）了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。

7）对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。

8）知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。

9）了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。

10）能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。

11）能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。

会主动用语言与人交往。

12）关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。

13）喜欢探究，学会观察，敢于问题，乐意与人协商、合作，有初步的发现问题和解决问题的能力。

知道常见的自然现象及与人们生活的关系。

五、课程设置

我园全日制招收3-6岁幼儿，按幼儿年龄设置小班（3-4岁）、中班（4-5岁）、大班（5-6岁）三个年龄段，根据幼儿不同年龄特点设置相应的课程，构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。

1、课程体系

建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。

共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。

选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等），又能满足幼儿发展需要的园本化课程。

把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%，二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。

2、课程结构

（1）共同性课程

以“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动渗透，有机整合，关注幼儿自身的兴趣、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。

生活旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长；主要有生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等。

运动旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础；主要内容有体操、律动、体育游戏、器械运动、自然因素等。

学习旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础；学习活动主要通过多个有层次、网络状的主题活动及各类专用活动室活动来展开。

主题式学习活动主要包括大、中、小三个年龄段的主题。

游戏旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展；游戏活动主要由角色游戏、结构游戏、表演游戏、自由活动等构成。

（2）选择性课程

选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线，根据幼儿年龄特征，身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则，其目标是利用身边的事物与现象，多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，积累关于周边事物粗浅的科学经验，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代儿童。

（3）辅助性课程

社会实践活动：

以每月一次的活动频率，结合节日、季节特点和主题需要，组织幼儿参加社会实践活动，丰富幼儿生活，突显幼儿在真实场景中的情感体验、行为体验，提高幼儿共同生活的能力，积累生活中粗浅的科学知识和经验。

3、时间安排（每天460分钟/每周2300分钟）

附：

一日作息时间表、有关节假日教案、月计划、周计划、午睡记录、全景图、活动场地分配等。

（1）、3-4岁

内容

形式

时间（分钟）

比例

学习

集体学习活动

20*4=80

6%

个别学习活动

25*1=25

特色活动

20*1=20

游戏

活动区游戏

（角色游戏）

40*5=200

23%

自由活动

自主游戏

65*5=325

运动

体锻、早操

户外活动

120*5=600

27%

生活

盥洗、餐点、午睡

200*5=1000

44%

3．4-5岁

内容

形式

时间（分钟）

比例

学习

集体学习活动

25*6=150

10%

个别学习活动

25*2=50

特色活动

25*1=25

游戏

活动区游戏

（角色游戏）

45*5=225

21%

自由活动

自主游戏

50*5=250

运动

体锻、早操

户外活动

120*5=600

27%

生活

盥洗、餐点、午睡

190*5=950

42%

4．5-6岁

内容

形式

时间（分钟）

比例

学习

集体学习活动

30*7=210

15%

小组、个别学习活动

30*2=60

特色活动

30*2=60

游戏

活动区游戏

（角色游戏）

50*4=200

18%

自由活动

自主游戏

40*5=200

运动

体锻、早操

户外活动

120*5=600

27%

生活

盥洗、餐点、午睡

184*5=920

40%

六、教材选择与内容安排

1、教材的选择

（1）、将中国出版集团现代教育出版社出版的《教学资源手册》（运动、游戏、学习、生活）作为主题活动实施的共同性课程教材。

（2）、将幼儿多元能力主题活动《幼儿园主题式课程》作为辅助教材。

（3）、将科学启蒙教育园本化课程内容（主题和非主题）作为选择性课程教材。

2、内容的安排（见附件）附书籍图片及书籍（幼儿园课程图景p84、p86、p88）

附件一：

乐俭幼儿园共同性课程预设活动参考内容

附件二：

乐俭幼儿园选择性课程预设活动参考内容

附件三：

乐俭幼儿园幼儿社会实践活动预设一览表

七、课程管理

1、课程安排的原则。

（1）选择性原则。

幼儿园对各年龄段一日活动中的各类课程配比，规定了一个大致的、原则性的范围和时间，各班组可根据实际情况，在组长的协调下适当调整一日活动的课程安排。

（2）开放性原则。

各年龄段可根据主题教育实践需要，每月可安排一次以上的社会实践活动。

2、课程管理网络。

课程实施的管理和调控，必须建立一个互动的教育反馈系统。

幼儿园成立课程管理领导小组，由园长、保教主任、教研组长、骨干教师、后勤助理、家委会等人员组成，园长任组长，主要负责幼儿园课程方案的制定、实施、反馈、调整、评价等。

领导小组下设课程研究组，由保教主任（课程的具体实施和落实；组织落实课程实施各类会议；课程实施质量的评价；教师相关的培训。

并多渠道向家长宣传课程实施工作情况，增强家长对课程主动参与意识，增进其对课程实施的关注和支持，使家长成为有效的课程资源）、教研组长（及时交流反馈课程实施的经验，发现、提炼组内的共性问题，课程资源共享）、骨干教师（课程内容的创新设计和优质示范）、后勤助理（课程实施各类物资的采购、教学资源，设备的保障；落实课程的配套设施；构建幼儿园课程资源库）、家委会（参与课程的实施、监督和评价）等人员组成，课程研究组主要负责课程实施的研究、课程内容的拓展、教师培训等。

各教研组在课程研究组的指导下，组建幼儿园课程实施中心组，由教研组长任组长，备课组长，与骨干教师为组员开展每周一次以上参与式研讨、教材培训与集体备课活动，进行班级情况交流、课程活动案例分析、观察方法与记录的研究等，以保证课程教材的全面、深入的实施。

另外，幼儿园将课程权下移，由班级管理，使课程管理更具开放。

（见图）

幼儿园课程管理网络

优化园内环境课程管理领导小组引领教育理念

挖掘社区教育管理资源支持提供教师专业培训

教材选择与创造

各班课程组活动进程调控

幼儿行为观察分

中班课程组活动资源挖掘利

课程化环境创

大班课程组家园信息互通

3、课程实施保障。

经费保障。

积极投入幼儿园课程改革经费，用于课程环境的创设、教师的培训与奖励，教学具的添置等。

制度保障。

建立课程实施的管理制度，确保课程实施的有效性。

（见附件四）

机制保障。

建立幼儿园课程教材持续发展的机制，课程改革奖励机制、教师课程技术培训机制等，确保课程方案的全面实施。

八、课程的评价

1.课程的适宜性评估指标体系

一级指标

二级指标

三级指标

课程目标

1．方向性

1、制定措施，措施要与目标一致。

2、有明确的课程目标。

并与《纲要》目标的精神一致。

3、目标突出对幼儿素质教育的全面性。

4、目标突出创新精神和对操作能力的培养。

5、目标注重幼儿的个性培养。

2.可行性

6、有与课程目标相配套的教育内容。

有课程实施的具体计划和方案。

7、在课程实施中有检查、反馈、总结制度。

课程内容

1.内容

8、课程内容符合国情并体现本园特点。

9、课程内容具有时代气息。

10、课程内容贴近幼儿生活。

2.教材

11.教材的选择遵循科学性、趣味性、探索性。

12.教材的编制具有可操作性、趣味性、探索性原则。

13.教材自成体系，内容和结构完整。

实施过程

1.全体性

14.对幼儿发展水平的主要分析指标。

15.课程实施要求与内容符合大多数幼儿的发展水平。

16.对个别发展差异明显的幼儿建立个案教育计划。

17.注重分层指导，使每个幼儿能得到发展。

2.主体性

18.为幼儿创设自主选择、互动的环境，为幼儿表现和创造提供机会。

19.教师以平等、正面、鼓励的态度和幼儿共同活动,尊重幼儿的意见。

20.教师启发幼儿能适度的自我欣赏和相互欣赏。

3.时间空间

21.有科学合理的一日生活作息制度。

（见附件五）

22.保证幼儿户外活动、自主活动、自由活动的时间。

集体教学活动时间适宜。

23.有保证课程实施的各种空间、区域设置和活动室。

4.设施设备

24.根据教材配置充分的教学具和操作材料。

25.有与课程相配套的设施与设备。

课程实效

1.成果

26.课程有理论依据，有实验过程，并经专家及有关方面论证。

27.形成一套完整的课程方案。

2.社会反映

28.社会、家长对幼儿发展满意。

29.保教质量得到教育行政部门与督导部门的认可。

30.课程实践经验在区内有一定的影响。

2.幼儿发展水平观察评估指标体系

一级指标

二级指标

自理能力

1.在成人的帮助和指导下会进餐、盥洗、入睡。

2.根据自己的需要会入厕、喝水。

3.会穿脱衣服，使用筷子。

4.会自己整理物品，并放在指定的地方。

5.独立完成生活中力所能及的事。

认识自己

1.知道自己的名字，会应答，能辨别自己和他人的东西。

2．会自我保护，遇到意外能寻求帮助。

3．能表现自己的情感、经验和成功。

4．能与同伴相处，喜欢参加各种活动。

5．对自己的行为语言有初步的评价能力。

适应集体

1．愿意上幼儿园。

2．情绪愉快的参加幼儿园的各类活动。

3．能遵守幼儿园集体活动的规则，并能控制自己的行为。

4．在集体活动中，会商量提出规则，共同遵守。

5．在各类不同场合表现大方，不怕陌生。

交往合作

1．在集体活动中，愿意与同伴一起玩。

2．愿意与同伴共同使用材料和玩具。

3．理解他人的行为，学会协商。

4．能与同伴分工，合作完成任务。

5．会吸收、充实和运用别人的想法和注意。

关爱情感

1．喜欢老师，亲近同伴。

2．初步理解别人的想法和感情。

3．当别人不愉快的时候，能学着安慰别人。

4．用适当方式表达自己对他人关心的情感。

5．有同情心，当别人有需要时能提供帮助。

操作探索

1．对周围事物好奇，喜欢摆弄物品。

2．能观察、照料自然角等，对其变化敏感。

3．在游戏中，会创造性的运用玩具。

4．运用各种工具和材料进行制作与小实验。

5．能尝试接触和运用多种媒体。

运动能力

1．走、爬动作协调。

2．能重复自己和模仿他人的一些动作。

3．有运动意识，能充分活动自己的身体。

4．能根据节奏的变化，进行各项活动。

5．动作灵敏，有一定的平衡能力和耐力。

基本常识

1．能识别、认说与生活密切相关的人和物品。

2．知道周围环境中常见的人和物体的显著特征。

3．了解人与动植物、自然现象、社会环境之间的简单联系。

4．有收集和了解周围文化景观和社会信息的兴趣和初步探究的能力。

5．有初步的多元文化意识，能了解不同地域、民族的风俗。

数形时空

1．能觉察生活中物品的大小、多少、形状、颜色的明显不同。

2．尝试对物品进行对应、分类、排序等，能发现差异。

3．初步理解数量、重量、质地、距离、方位、时间等概念。

4．识别数字，会用简单的方法进行估算、测量等。

5．在生活游戏中，能感受数量关系，会进行比较、推理。

倾听阅读

1．能听懂普通话，会安静的听简短的故事。

2．能听懂老师说话的意思，乐意接受幼儿艺术作品。

3．能倾听别人讲话，喜欢阅读。

4．有良好阅读习惯。

5．关心常见的符号、标志、文字。

语言表达

1．乐意开口说话，表达自己的需求。

2．能用普通话表达自己的意思。

3．能清楚表达自己的意思，并回答问题。

4．能围绕一个话题与人交流。

5．能在集体或公众场合大胆表达自己的意见。

想象、艺术

1．会和同伴一起唱歌、舞蹈，并产生联想。

2．会大胆的图画、制作、构造和表演。

3．能在艺术活动中自然的表达自己的情感。

4．能初步感受周围环境和艺术作品中的美。

5．在活动中有想象、创造及表现能力。

身体素质

1．身高（CM）

1．达标

2．未达标/严重超标

2．体重（公斤）

1．达标

2．未达标/严重超标

3．血色素（克）

1．达标

2．未达标/严重超标

4．适应

1.易得病，不易恢复（一月一次）

2.偶然得病（二月一次）

3