诵读指导课教案.docx
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诵读指导课教案.docx
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诵读指导课教案
朗读指导课教课设计1
[教课目的]掌握语调的基本种类,并能自觉运用到朗诵中去。
[教课要点]语调的四种基本种类
[教课难点]曲调
[教课内容]
一、什么是语调?
二、为适应思想感情表达的需要,说话或朗诵时,句子老是要有高低起落的变化,这类变化就形成了语调。
语调是有声语言所独有的,它是句子的语音标记,任何句子都带有必定的语调。
边境是口语中表达各样语气的声音色彩。
借助语调,有声语言才有极强的表现力。
相同一个“我”字,采纳不一样的语调能够回答各样不一样的问
题:
(师读,生剖析)
①谁是班长?
——我。
(语调安稳,句尾稍抑)
②你的电话!
——我?
(语调渐升,句尾稍扬)
③谁负得了这个责任?
——我!
(语调降得既快又低)
④你来当班长!
——我?
!
(语调波折)
相同一句话“他怎么来了?
”采纳不一样的语调能够表现出不一样的语气。
他怎么来了?
——柔而扬,表示咨询。
他怎么来了?
——柔而抑,表示疑问。
他怎么来了?
——刚而抑,表示诘问。
他怎么来了?
——刚而扬,表示反问。
可,朗中的是致而复的,它能够表达各样丰
富的感情。
二、四种基本的
是千万化的,它的基本型只有以下四种。
(一)平——平,没有什么重或的着
化。
一般的表达、明,以及表示疑、沉思、冷漠、哀悼、追
等思想感情的句子,用种:
1、在我的家里,收藏着一件白色的确实良衫。
2、在一个睛朗的下午,部和党校的同志做完宿准工
作,朱司令到达了。
(刘《草地晚饭》)
3、愿母在地下安眠!
4、我到在于没有,大孔乙已确实死了。
(生以上例句)
(二)升——由低逐高升。
常用于表示疑、反
、惊诧、命令、呼、呼吁的句子:
1、“儿究竟出了什么事?
”奥楚蔑洛夫人群里去,
道,“你在儿干什么?
你终究什么着那个手指⋯⋯在
嚷?
”
2、“共主是不行的!
”
3、⋯⋯是利的言家在叫唤:
——暴雨来得更剧烈些吧!
4、此刻建国伊始,百待,不正是先生多年梦
想,大有作之?
(沙叶新《毅市》)
(生以上例句)
朗诵指导课《金色花》教课设计2
教课目的:
1、正确、流畅、有节奏、有感情地朗诵诗歌,以培育语感。
2、掌握诗歌的朗诵技巧,经过有表现力的朗朗读出人物形象。
教课重难点:
掌握诗歌的朗诵技巧,经过有表现力的朗朗读出
人物形象。
教课过程:
一、自由朗诵,初步感知。
1、母爱是世界上最崇敬最伟大的爱。
当太阳升起,我们会感觉光明与希望;而母亲的拥抱,我们会感觉到温馨与幸福。
今日,让
我们带着这类对母亲的爱一同走进泰戈尔先生的《金色花》,一同来感觉母子至深之情。
2、接下来,让我们自由朗诵一遍课文,为进一步感知美扫清障
碍。
3、打扫字词阻碍
匿(nì)隐蔽:
不让人知道。
祷(dǎo)祈祷,向神乞求保佑。
衍
(yǎn)
4、检测同学们朗诵正确性,注意纠正字音。
二、整体感悟
(录音范读)这是一首散文诗,风格清爽自然,韵律优美,我们
要读好这首诗,在读中品尝诗歌,在读中获取美的享受,下边请同
学们听一听录音,而后请同学们相互沟通你听诗文后的感觉。
(可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情下手
进行讨论)
听过以后,我们都醉了。
此刻让我们用自己的朗诵来表达母爱
带给我们的心灵震惊!
三、倾情朗读,感觉语言美。
1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句,该用什么语气去读,为何?
(1)、若是我变为了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑哈哈的在空中摇晃,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?
抓要点词:
“笑哈哈”、“摇晃、跳舞”。
朗诵指导:
要点词重读、读出轻松、快乐的语气,要读出孩子的俏皮,喜悦,骄傲。
(教师提示,学生读)
(2)、你若是叫到:
“孩子,你在哪里呀?
”我暗暗的在那边匿笑,却一声儿不响。
母亲不见了孩子特别焦急,语速稍快,读出焦虑之情,“哪里”重读,语速稍快。
(3)、“你到哪里去了,你这坏孩子?
”“哪里、坏”重读。
语速稍快。
语气:
妈妈不见了孩子,多么焦急,一旦见了,又惊又喜,自然责怪孩子。
这句应读出妈妈欣喜的语气。
(4)、“我不告诉你,妈妈。
”这就是你同我那时所要说的
话。
“告诉”重读,这句应读出“我”的调皮,撒娇。
2、我们知道了一些要点诗句的读法,此刻请同学们推测其余语句,把诗歌完好地朗诵一遍。
而后老师请同学来演读、评点。
最后一同来读,再次感觉语言美。
(朗诵指导:
读准字音、停留适合、读出重音、读出感情)
四、配乐齐读:
(钢琴曲《至高无上的爱》)
五、拓展朗诵选文:
《当我送你彩色玩具的时候》
当我送你彩色玩具的时候,我的孩子,
我理解了为何云中水上会幻弄出这很多颜色,为何花朵都用颜色染起——
当我送你彩色玩具的时候,我的孩子。
当我唱歌使你跳舞的时候,
我完全地知道为何树叶上响出音乐,
为何波涛把它们的合唱送进静听的大地的心头——当我唱歌使你跳舞的时候,
当我把糖果递到你贪心的手中的时候,
我懂得为何花内心有蜜,
为何水果里隐蔽着甜汁——
当我把糖果递到你贪心的手中的时候。
当我吻你的脸使你浅笑的时候,我的宝贝,
我确实认识晨曦从天空流下时,是如何的快乐,暑天的冷风吹到我身上时是如何的快乐——当我吻你的脸使你浅笑的时候。
《天上的街市》朗诵指导课教课设计3
【教课目的】
知识和能力:
熟读本诗,掌握必定朗诵技巧
过程和方法:
指导学生练习朗诵,进行个性化“美读”训练,认识牛郎织女的故事及写作背景,找寻文章美点;
感情态度和价值观:
经过对诗歌的朗诵、研读,认识诗歌所蕴涵的深意,更深入地领会感觉作者对黑暗现实的怨恨,对光明、自由、幸福、快乐生活的神往和追求。
【教课难点】
经过对诗歌的朗诵、研读,使学生理解诗歌所蕴涵的深意,更深入地领会感觉作者对黑暗现实的怨恨,对光明、自由、幸福、快乐生活的神往和追求。
【教课要点】掌握基本的朗诵技巧并在次基础上可对。
【学情剖析】
1.经过半个学期的学习,现内初班民考民学生已基本适应了新课程的学习,绝大部分学生已经能够对文章有自己初步的认识了
2.学生在教师常常性的诗歌朗诵熏陶下,已开始表现出对朗诵诗歌的兴趣和热忱,有助于本诗教课温顺利进行。
3.在教师指引比较的朗诵方式下,让学生对本诗感情掌握有更好的理解。
【学法指导】
让学生在熟读诗歌的基础上初步掌握诗歌的感情,同时学会品析诗中语言的优美。
【事例描绘】
师:
同学们,星空老是以其非常的广阔和神奇,吸引着很多人产生无穷的遐思,(展现幻灯片)而图片中的这些孩子,当他们仰望群星星空时,老师猜想他们必定会有很多美好的想象,那么同学
们,若是你是他们中间的某一个,当你看到群星闪耀时,你会想到像些什么呢?
谁愿意来说一下。
师:
今日就让我们一同走进《天上的街市》这首诗来感觉郭沫若先生带给我们的奇特吧!
(展现幻灯)
师:
(配乐示范朗诵并展现幻灯)同学们听完方才老师的朗诵全班齐读。
师:
同学们读得特别不错,不过假如能把节奏掌握得再正确一点,我相信那必定能够读得更好,那老师有个问题想问问大家,你们感觉我们这一小节的诗是应当读慢一点儿好呢?
仍是快一点儿好?
下边由老师示范一下前两句:
“远远的街灯了然仿佛闪着无数的明星”(一种节奏快,一种节奏慢)。
同学们感觉哪一种好呢?
生:
慢一点的好
师:
那老师再给大家来读一种(此种节奏更慢)这类好不好?
生:
不好。
师:
为何?
生:
由于太慢了。
师:
是的,太慢就不可以表达诗人的感情了,这首诗我们应当读
得舒缓一些。
而节奏应当诗依据这样来区分(展现幻灯老师领读第一小节)。
请同学们跟老师一同来依据上边的节奏,老师读一句,你们读一句,读得时侯请用笔在书上注明节奏,我们区分节奏的标准基
本上是依据一个词语或词组后停留为主。
准备好,跟老师一同来读。
生:
(学生跟读)
师:
下边请女同学再读一遍
生:
(女生齐读)
师:
男同学我们女同学读得好吗?
生:
好(男生齐说)
师:
是的,今日我们女同学表现得特别棒!
生:
(全体学生鼓掌)
师:
同学们,正是有了这样舒缓的节奏才使得我们诗人的联想
展现的更为酣畅淋漓,(展现幻灯片)作者由地上的街灯想到天上的
明星,又由天上的明星联想到地上的街灯,这一联想的过程正为我
们第二小节的内容打下了伏笔。
下边我们一同来看看第二小节的内
容,依据方才我们学习第一小节的舒缓节奏,我们男生来试着读一
读吧!
生:
(全体男生朗诵)
师:
好,部分节奏假如表现的更显然,我想男生读得就会更成功了。
下边老师来把第二小节给男同学们示范一下(老师读第二小节)。
师:
男同学听了后,愿意和老师比试试看吗?
生:
愿意
师:
那再来给大家朗诵一遍吧!
生:
(全体男生朗诵)
师:
太棒了,女同学我们为他们鼓掌吧!
生:
(全体学生鼓掌)
师:
同学们,读诗不不过应当注意节奏,还应当注意诗句中的重读词语,也就是朗诵时的重音。
而这些重读词语又恰好是最能体
现诗人感情的。
同学们,你们以为第二小节中哪些词语应当重读?
生:
缥缈、物件。
生:
定然、珍异。
生:
漂亮、街市。
师:
好,我们一同来议论一下,在第二小节诗人把他那丰富的想象运用在这儿了,当他仰望天空时,想到天上有街市,并且是很漂亮,同时街市上还陈设着很多的什么呢?
生:
物件
师:
而这些物件又是如何的?
生:
世上没有的珍异。
师:
所以我们说第二小节应当重读的是这几个词语。
展现幻灯(板书)由于他想天上有漂亮的街市,并且物件珍异。
所以我再读得时候应当重读这几个词语。
生:
全班齐读。
师:
好,下边经过第一、二小节的朗诵所学到的节奏和重音的运用来读第三小节。
我们女同学先来读一遍。
生:
女生齐读。
:
师:
不错,若在练习一下的话,女同学们都能够成为小播音员
了,那谁来给我们大家明确一下,第三小节详细哪些词语应当重
读?
生:
浅浅、不甚宽广
生:
牛郎织女
师:
好,老师先不告诉大家答案,我有一个问题要问问你们。
牛郎织女的故事大家都知道吗?
谁来给我们讲一下。
生:
学生讲故事
师:
针对学生所讲内容进行增补
师:
大家听完这个故过后的感觉怎么样呢?
生:
很凄惨,很悲伤
师:
那我们再回到课本第三小节(展现幻灯)。
在第三小节中,作者所写得天河是如何的呢?
生:
浅浅的,不甚宽广
师:
牛郎织女还有没有被天河隔断?
生:
没有
师:
而是骑着牛儿来往,这说明牛郎织女生活得怎么样?
生:
很自由,很幸福,美好
师:
认识这些以后,同学们应当知道在这一小节中重读的词语是哪几个了吧!
第三小节中,诗人把牛郎织女写得这么逍遥自在,其实表现了诗人对自由的一种神往之情,那我们是否是也应当带着这样的感情来读呢?
生:
是!
师:
好,谁愿意来展现一下呢?
生:
请一位学生朗诵。
师:
读得特别有感情!
同学们正是由于作者对自由的神往追求才想象天河浅浅,不甚宽广,牛郎织女骑牛来往,下边我们就带着这类神往自由的感情,一同来看第四小节。
谁来给我们把第四小节朗诵一下呢?
生:
请一位学生朗诵。
师:
好,特别棒!
同学们你们以为第四小节应当重读哪些词
语。
生:
流星、灯笼
生:
天街、闲游
师:
好,我们一同来剖析一下,第四小节中诗人持续在写牛郎织女。
他们在干什么呢?
生:
天街闲游
师:
并且手里还拿着灯笼,作者又把流星比作灯笼,所以这样看来我们应当重读的是什么呢?
生:
闲游、流星、灯笼
师:
谁来给我们朗诵一下?
生:
请一位学生朗诵。
师:
好,特别不错(展现幻灯)。
同学们此时诗人笔下的牛郎织女提着灯笼、天街闲游,表现出他们生活的怎么样?
生:
幸福美好
师:
那你们想知道作者是在如何的状况下写的这首诗吗?
生:
想!
师:
好,老师来告诉大家,郭沫若出生在1892年,而1919年“五四运动”迸发时正当青年期间的他将一腔热忱和对美好、幸福的希望都寄托“五四运动”之中,当时中国正处于半殖民地半封建社会,“五四运动”造成中国仍旧处于北洋军阀“黑暗如漆,冷峻如铁,腥秽如血”的统治之下,固然很多人都已放弃希望了,但诗人仍旧想象牛郎在天上过着幸福的生活,同学们,诗人这样想表达了一种什么样的感情呢?
生:
对当时社会黑暗的不满。
生:
对自由、美好、幸福的神往。
师:
好,讲得特别好!
带着这类感情,我们全班一同再来把这
首诗读一遍。
生:
全班齐读
师:
老师这有一首小诗,名为《母亲》请大家依据这节课所学的
朗诵技巧来有感情的朗诵这首诗(展现图片,播放配乐)。
生:
请一位同学朗诵
师:
朗诵得特别好!
忧如让我看到了一位慈祥的母亲,大家给
这位同学掌声吧!
生:
(全班鼓掌)
《爱之链》朗诵指导教课设计4
教课目的:
掌握理解句子意思的方法,并学会运用方法理解文中几句比较
难理解的句子。
教课过程:
一、整体感知。
1、教师说:
有人说,爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的你;爱是一首诗,冰凉中暖和渴求的心房;爱是夏季的风、冬日的阳、春日的雨、秋天的果。
我说爱更是一根心链,拴紧你我相互的心,串起一个个爱的故事。
1.这节课我们学习课文——《爱之链》,让我们一同去细细品尝一下这根爱的珠链上那动人的一幕幕。
板书:
爱之链
齐读课题。
怀疑。
(这篇课文主要讲了哪几件爱的故事?
)
2.带着问题速读课文。
3.沟通:
这篇课文主要写了什么故事?
(主要讲了在一个风雪之夜,乔帮助了孤立无助的老太婆修睦了车,不受酬劳;老太婆帮助了乔的老婆多给了她一些钱。
)
板书:
乔帮助老太婆老太婆帮助女店东二、明确要求。
1.你读了这篇文章有什么感觉?
——学生沟通。
2.你真的读懂了吗?
文中有很多含义深刻的句子,你理解了吗?
请你细细地读文章,找出你不太理解的语句。
——学生认真读文。
3.沟通不理解的句子。
教师出示句子:
(1)假如她真想酬谢他,就请她下次碰到需要帮助的人,也赐予帮助,并且“想起我”。
(2)她面带甜甜的浅笑,是那种固然站了一天却也抹不去的微
笑。
(3)你不欠我什么,我以前跟你相同。
有人以前帮助我,就像我此刻帮助你相同。
假如你真想回报我,就请不要让爱之链在你这儿中止。
(4)全部都会好的。
4.明确学习目标:
这节课我们就来理解这4句话,进而来理解文
章。
三、新授方法。
1.出示句子:
假如她真想酬谢他,就请她下次碰到需要帮助的人,也赐予帮助,并且“想起我”。
2.读句子,看清句子的主要意思。
(乔告诉老太婆不要回报,只需想到他,给需要的人以帮助。
——转述语气)对,大家已经理解了句子的表面意思。
板书:
表面意思
3.联系上下文,想一想乔为何要这样说,这样做,他是如何想的?
(乔却没有想到钱,这对他来说不过帮助需要帮助的人,上帝知道过去在他需要帮助时有多少人以前帮助过他呀。
)乔在过去需要帮助时也获取了好多人的帮助,他不过把这类爱传达下去。
4.于是他这样对老太婆说——齐读句子。
发问:
这句话告诉我们什么?
(人人都需要他人的帮助,人人都应当给他人帮助,这样整个世界才会充满爱。
)是的,这就是这句话要告诉我们的真实含义。
板书:
深层含义
5.出示句子意思:
乔给了孤立无助、车胎瘪了的老人无私真挚的帮助,乔老人也能相同把这类对人无私的爱与帮助传达下去,给那些需要帮助的人带来快乐。
告诉我们人人都需要他人的帮助,人
人都应当给他人帮助,这样整个世界才会充满爱。
齐读句子与意
思。
6.小结理解句子的方法:
读到一句话,第一要看清句子的构造与特色、层次,认识句子的大体意思,接着要联系上下文读懂句子的内容,最后要能依据句子提出与中心相关的问题,如句子告诉我们什么道理?
赞誉什么质量?
表达什么感情等?
也就是读懂句子的内涵,深层含义。
板书:
看清意思——联系上下文——发问想内涵四、初步运用。
1.出示句子她面带甜甜的浅笑,是那种固然站了一天却也抹不去的浅笑。
2.练习谈谈句子的意思。
沟通,注意谈谈你是怎么想的?
(女侍从已有近8个月的身孕,站了一天,身子已经过分的劳苦和痛苦,
但她依旧面带浅笑热忱地服务。
赞誉她是一个热忱待人的人。
)
1.齐读这句话。
五、再次运用。
1.出示句子你不欠我什么,我以前跟你相同。
有人以前帮助我,就像我此刻帮助你相同。
假如你真想回报我,就请不要让爱之链在你这儿中止。
谈谈句子的意思。
2.学生独立思虑。
小组沟通。
全班沟通。
(乔无私地帮助了老
太太,老人也像乔相同无私真挚地赐予了女侍应帮助,不需要报
答,只需要在他人需要帮助时你也能这样做,把在这类爱传达下
去,就是最好的回报。
告诉我们每一个人都要心中有爱,并把这类无
私的爱传达下去。
——这也就是题目《爱之链》的含义。
)
3.引读13节。
出示句子(4)全部都会好的。
理解句子意思。
4.沟通。
(当乔帮助老太婆和乔的老婆获取老太婆的帮助后,工作中的艰辛、生活的孤单、困难、这些难关都会过去的,这是由于有了爱的传达。
告诉我们每一个人间界由于有爱将变得更为美好。
)
六、总结
1.教师小结:
是啊,全部发生的这全部动人的故事都是由于爱
——
由于爱,冰雪会融化,
由于爱,枯木会逢春,
就因,希望放彩,
就因,能云日,将来永得期望。
就因,全部的生命才收了,
就因,奇观正在赶来。
就我一同把之的故事延下去吧!
板:
⋯⋯
2..句子:
假如你真想回我,就不要之在你儿
中止。
3.今日同学真明,能运用学到的方法理解了文中句子的意思懂了文。
告大家,今日的堂你有什么收?
作:
写出文中你印象最深刻的一句,并写出它的意思。
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