一年级教案.docx

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一年级教案

一、生活中的数

单元学习内容：

1.100以内数的认识和比较。

2.在具体的情境中描述数的相对大小关系。

学情分析:

单元教学目标：

     知识与技能：

使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。

    过程与方法：

利用轻松愉快的游戏和现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。

    情感、态度与价值观：

培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。

单元教学重点：

会比较100以内数的大小，体会比较两数大小的方法。

单元教学难点：

培养学生的合作意识和解决问题的能力。

对学困生采取的方法及措施

课时安排：

5课时

教学设计：

第一课时

数铅笔（100以内数的认识）

教学内容：

第2-3页

教学目标 ：

1、知识与技能：

会数、会读100以内的数，知道这些数是由几个十几个一组成的、10个十是100。

了解计数单位“百”，知道这个数位的意义。

2、过程与方法：

经历从实际情境中抽象到百以内数的过程，体验摆一摆、说一说、圈一圈、数一数等动手实践操作活动，感受“十个十个地数”这种方法的简便性。

3、情感态度与价值观：

培养合作意识，感受愉快的课堂氛围和数学学习过程。

教学重点：

理解百以内数的组成。

教学难点：

理解百以内数的意义。

教法：

谈话法、讨论法

教具准备：

四样不同数量的实物，本课时教学课件。

学具准备：

一百根小棒

教学过程：

一、基本训练

1、复习20以内数的组成

2、口算训练

二、设疑自探，导入新课

师：

同学们，老师今天带来一样东西（出示装有铅笔的盒子），知道里面是什么吗？

其实里面装的是铅笔，上课之前老师想和你们玩猜猜有多少铅笔的游戏，愿意吗？

三、解疑合探

1．数数我们来数一数，说说你是怎样数的？

（一枝一枝地数、两枝两枝地数、五枝五枝地数…把10枝捆成一捆，一捆一捆地数。

明确10个10是100.）（活动是让学生自己动手，鼓励孩子用不同的形式数）。

2．数小棒以小组为单位合作数出有几根小棒。

（1）先说一说，你是怎样数的？

（2）师引导学生得出比较快的一种方法后，组织学生以小组为单位以10跟为一捆的方法数小棒。

（3）小组代表汇报数的结果，教师适时引导学生说出10个一是10；2个10是20；3个10是30……10个10是100。

（4）老师说几个十，学生拿小棒，比一比谁拿得又对又快。

师小结：

我们不但在数小棒时可以十根十根地数，在生活的其他方面，比如说数人数时，这些比较多的数量都可以以十为单位进行数数。

3．圈一圈，数一数

四、质疑再探

1．请学生独立完成。

（课本第2页的圈一圈、数一数。

）

2．指名汇报。

3.请数得快的同学介绍方法。

五、运用拓展

1．拨一拨教师说数（43、59）

2．完成第3页练一练第1、2题。

3．补充练习（接近整十数的数法）19、29、59、89

六、课堂小结

1．通过这节课的学习，你有哪些收获？

小组里说一说。

学生谈自己这节课的收获和感受，进一步掌握知识。

2．记忆：

按顺序熟练背诵1—100之间的数。

七、作业设计

八、板书设计

第二课时

数豆子（100以内数的读写）

教学内容：

第4-5页

教学目标：

1、知识与技能：

让学生在活动中学会读、写、数100以内的数

2、过程与方法：

在活动中培养学生的数感。

3、情感态度与价值观：

初步体验数与生活的密切联系，培养学生初步的估计意识。

教学重点：

理解百以内数的组成。

教学难点：

理解百以内数的意义。

教法：

讲授法

教学准备：

黄豆若干，玻璃杯2个，小盆、纸盒计数器各若干。

教学过程：

一、基本训练

1、数100以内的数

2、口算训练

二、设疑自探

教师事先准备两个同样大小的玻璃杯，在其中一个里面盛上一些豆子（内装22粒），另外一个是空杯。

教师给学生展示一下，让学生观察。

（目的在于激起学生的好奇心。

老师这是要做什么？

）

师：

“小朋友，你们都看到了什么？

”

三、解疑合探

教师举起其中一个装有豆子的杯子。

师：

“同学们都很注意观察，老师今天带来的杯子里装有一些豆子，你们猜猜看里面有多少粒呢？

”

学生对杯子里豆子数目多少的概念并不是很明确，因而说法不一。

在同学们争论不休时，老师微笑着取出另外一个空杯。

师：

“同学们，我们先在这个空杯中装进10粒豆子，看一看会是多少。

”

教师一边说一边带着学生一起数10粒豆子，放入空杯中。

让学生观察，然后拿出第一个杯子。

师：

“现在你能估计出这个杯子中有多少粒豆子吗？

”“谁估计的比较准确呢？

我们一起来数一数。

”（一个一个地数，最后是22粒。

）

师：

“同学们还有其它的数法吗？

”

生：

“我可以这样数：

一五、一十、十五、二十，还剩2粒，与20比较接近。

”

生：

“我数的方法是这样：

先数出10粒放一堆，再数出10粒放一堆，最后还有2粒，一共是22粒。

估计20粒的同学最接近。

”

师：

“同学们说得真棒！

”

教师对学生的回答及时地评价，鼓励和引导用不同的方法去数数。

同时在屏幕上出现数字：

“22”，对估计较为准确的学生给予肯定。

四、质疑再探

师：

“下面我们就用刚才学到的方法，在小组里做一个游戏。

”

活动：

以小组为单位，一个同学抓小棒，其余学生估计是多少根。

估计完成后再数一数，哪位同学估计的最准确。

教师在组织学生活动的同时要指导学生进行交流，小伙伴之间相互说一说是怎样估计的，是用什么方法数的。

让学生逐步养成善于合作、乐于表达、认真倾听的好习惯。

学生数小棒的方法有很多种，不要求有同一的方法，只要数的结果正确，数数的过程熟练即可，数数与实物不相符的给予个别指导，选取几种数法特别的在班交流。

1.师：

“做完了游戏我们再来看屏幕上的数字，大家一起来读一下。

”“看到22这个数字，你们有什么问题和老师交流吗？

”

生：

“老师，这是刚才数出的一杯豆子的个数，数字都是2，两个2一样大吗？

”

师：

“这个问题问得好，同学们你们怎样看呢？

”

生1：

“两个2应该一样大，只是在不同的位置。

”

生2：

“我不同意刚才同学的回答，两个2在不同的位置上，就会表示不同的意义，它代表的数也就不同。

”

教师把屏幕上22上方加上计数器。

生3：

“两个2，右边一个2在个位上，表示2个一；左边的2在十位上，表示2个十。

”

生4：

“左边的2用两捆小棒表示，是20根；右边的2，它只表示2个一根。

合在一起才是22根”

师：

“这些同学说得真好，现在我们一起拿小棒来试一下”

学生一边读数一边拿小棒。

师：

“哪位同学还能举出这样的例子？

”（33、44）

师：

“同学们认识了数位，知道个位和十位不同，那么右边起第三位又是什么位呢？

”

学生齐答：

“是百位”

师：

“百位上的一个1是多少？

”

生：

“百位上的一个1表示100。

”

2.出示带有计数器的数字，让学生认识100。

然后指导学生在计数器帮助下学写、学拨两位数。

五、运用拓展

1.指导学生完成课本第5页“写一写”、“练一练”的第2题，对两位数的写法及数位的意义进一步巩固。

2.出示大屏幕（练一练的第4题）

六、课堂小结

师：

“今天我们学到了很多的知识，相信同学们的收获一定不小，哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么？

”

七、作业设计

八、板书设计

第三课时

动物餐厅（100以内数的大小比较）

教学内容：

第6-7页

教学目标：

1.知识与技能：

通过创设动物餐厅的有趣情境,感知并会比较100以内数的大小。

2.过程与方法：

培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

利用轻松愉快的游戏和现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。

教学重点：

正确比较两数的大小关系。

教学难点：

发现规律分析应用。

教学方法:

谈话法、讨论法、讲授法、

教学过程：

一、基本训练

1、口算

2、比较20以内数的大小

二、新课探究

（一）设疑自探

请一名学生上台，把自己的年龄写在黑板上，教师背对黑板，面向学生，猜学生的年龄。

并请同学们帮提示一下，老师猜的数是大了还是小了。

（二）解疑合探

1.具体情境中感知两个数的大小

（1）提出问题小猴和小狗觉得我们的同学很聪明，邀请你们去他们的动物餐厅做客，

好吗？

（出示挂图）你从动物餐厅里看到了什么？

听了他们的对话，你最想知道什么

（2）合作交流请同学们先独立思考，然后把想法跟小组成员说一说。

（3）再次比较师：

小狗上次输了，决心再和小猴比一比，这次小猴拿了35个盘子，小狗说：

我拿了32个盘子，超过了它。

你认为小狗说得对吗？

和同桌交流。

（4）填写符号

①21（）18，②35（）32，这两个数之间能用什么符号连接？

（5）开放练习我们为小狗想想办法，小狗拿多少个盘子才能赢呢？

2.借助计数器比较两个数的大小

请同学们独立在书上完成第6页“填一填”。

（让两名学生上讲台板演，然后说出比较的方法。

）

请学生用计数器再来拨一拨。

3.抽象地比较两个数的大小

板书：

58（）91      80（）64

（三）质疑再探

如何来比较两个数的大小？

（小组交流）

师生小结：

也就是说，比较这两组数的大小，只需要比较十位上的数就可以了。

板书：

58（）5680（）84

请同学们仔细观察，这两组数和前面的两组数有什么不同？

（四）运用拓展，深化新知

  1．独立完成

（1）你父母今年各多少岁？

谁大一些？

（2）练一练第1，2题。

   2．小组合作完成

调查你们小组每个同学的体重，谁最轻，谁最重？

并按照从轻到重的顺序进行排列

三、作业设计

四、板书设计

第四课时小小养殖场

（在具体的情境中描述数的相对大小关系）

教学内容：

第8-9页

教学目标：

1.知识与技能：

结合生活实际、直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”体现出的数的相对大小关系。

2.过程与方法：

能在具体情境中描述数的相对大小之间的关系。

3.情感态度与价值观：

使学生体会到生活中处处有数学。

教学重点：

帮助学生形成数感。

教学难点：

学会对客观事物进行定性描述。

教学方法:

讨论法、讲授法

教学过程:

（一）基本训练

1.口算练习

2.100以内数的大小比较

（二）设疑自探

1．谈话激趣：

小朋友，你们去过养殖场吗？

今天，小灰兔朋友要带我们去参观动物王国里的养殖场，你们想去吗？

2．铺垫导入。

（1）师：

好的，我们先看看小灰兔给我们带来的精彩题目吧！

桌上有三杯水，请你们用“＿比＿多得多，＿比＿多一些”说一句话。

（师出示不同颜色的三杯水，让生观察）

（2）交流。

请几名学生说一说，再让同桌互相说一说。

师再问：

反过来可以怎么说？

（这里，师可以稍加引导。

）

（3）导语：

好了！

现在我们可以去参观动物王国里的养殖场了，大家请看（师出示挂图）

（三）解疑合探，理解新知。

1.观察。

师（指着挂图）：

这就是动物王国里的养殖场，多美丽呀！

大家仔细瞧瞧，图上有什么？

跟同桌的同学说一说。

2.反馈。

学生自由发言，师根据学生的发言并板书：

鸡85只    鸭42只    鹅34只

3.说一说。

师：

请你们用刚才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小组里说一说，谁多谁少？

（师巡视指导，帮助个别学习困难的小组。

）

4.想一想。

师：

请大家打开课本P8，观察“想一想”的内容，图上的三个小朋友在做什么？

通过看图，你还知道了什么？

（由学生自由回答，师再板书，读题后让学生独立完成。

反馈交流时，让学生自我评价或评价他人。

）

（四）质疑再探，扎实新知。

师：

小朋友！

闯关游戏开始了，今天要闯三关，大家可要努力哦，比一比，看谁得的红旗多！

1．P9第1题。

引导学生看清题意，再让生独立解答，最后集中交流，进行评价。

2．P9第2题。

帮助理解题意，让生认真思考后做答，交流评价。

3．P9第3题。

指名生说明题意，再独立思考做答。

（五）运用拓展

游戏。

师：

恭喜小朋友闯完这三关，现在我们来玩个数学游戏，好不好呀？

嗯，请大家注意了。

老师在纸上写了一个两位数，你们猜一猜，是多少？

（根据学生的回答，教师用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。

）

（六）课堂小结

总结：

今天玩得开心吗？

你学会了什么？

（七）作业设计

（八）板书设计

第五课时练习一

教学内容：

第10-11页

教学目标：

1.知识与技能：

在具体的情境中巩固数的组成和写法，并能熟练的数数、读数和写数。

2.过程与方法：

能熟练的比较出两个数的大小关系，还可以用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”来叙述。

3.情感态度与价值观：

进一步培养学生的数感，使学生体会到生活中处处有数学。

教学过程：

（一）数数、读数、写数

第1题在具体的情境中练习数的组成和写法，可以先让学生独立完成，订正时让学生说说是怎么想的。

第4题通过操作活动，练习数的读写，巩固对数位的理解，让学生多练。

（二）数的大小的比较

第2题体会最多、最少的概念，并用“多一些”“少一些”来叙述。

第3题引导学生有根据的选择，说说想法。

第5题先拨一拨，再比一比。

（三）思考题

第6题引导学生积极尝试解答，有序的思考问题。

（四）补充练习

单元教学反思：

第二单元 观察与测量

单元学习内容：

观察物体、桌子有多长、去游乐园、估一估量一量。

学情分析：

单元教学目标：

1.通过观察实物，初步体会到从两个方面观察物体所看到的形状可能是不同的，并会进行辨认。

2.体会厘米和米认识厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系，会进行简单的计算和测量。

3.初步学会估测和测量物体的长度。

4.在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。

5.发展观察、操作、推理能力和空间观念。

单元教学重点：

1.量物体的长度。

2.了解厘米和米的实际意义。

单元教学难点：

测量方法和估测。

单元教学时间：

4课时。

对学困生采取的方法及措施

第一课时 观察物体

（两个方向观察单一物体的形状）

教学内容：

观察物体（两个方向观察单一物体的形状）

教学目标：

1.知识与技能：

通过观察实物，体会到从两个方向观察物体所看到的形状可能是不同的。

2.过程与方法：

会辨认简单物体从两个方向观察到的单一物体的形状。

3.情感态度与价值观:

培养和发展空间观念。

教学重点：

从不同角度观察物体，能辨认物体从不同角度观察到的形状。

教学难点：

辨认物体

教学关键：

引导学生实际观察自己熟悉的物体，体会不同的角度看到的物体可能是不同的。

教学用具：

模型汽车一辆、水壶一个。

教学方法:

谈话法、讨论法、讲授法

教学过程：

一、设疑自探，激发兴趣。

教师出示一辆模型汽车，找四个学生分别从汽车的前、后、左、右四个角度观察，说说自己看到了什么？

二、解疑合探，构建模型。

1.出示一辆模型汽车（教师可以站在学生中间或不同的位置）让学生来观察，观察后在小组里交流。

小组交流后在全班交流。

2.出示一个壶，让学生观察、交流。

三、质疑再探，得出结论

通过两次观察，从中你有什么发现？

小结：

得出在不同的角度观察看到的是不同的。

四、作业设计

五、板书设计

第二课时 桌子有多长

（厘米认识）

教学内容：

桌子有多长（厘米认识）

教学目标：

1.知识与技能：

（1）认识厘米，体会厘米的实际长度。

（2）能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

2.过程与方法：

用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位。

3.情感态度与价值观：

培养学生初步的观察、操作、空间想象能力，激发学生的好奇心，培养学生的合作意识。

教学重点：

掌握测量方法，理解厘米的含义，建立1厘米的表象。

教学难点：

理解厘米的含义，建立1厘米的表象。

教学关键：

让学生进行实际测量活动，在操作中感知。

教学用具：

直尺。

教学方法:

谈话法、讨论法、

教学过程：

一、基本训练

1.100以内数的组成。

2.20以内数的口算训练。

二、设疑自探，激发兴趣

     导语：

在教室里有很多东西我们都会经常用到，每天都能够看到，对它们很熟悉。

比如说粉笔、讲桌、课桌、铅笔等等，但让我们具体说一说它们有多长，恐怕就有困难了。

大家想不想知道它们具体有多长呢？

三、解疑合探，建立模型

1.估计：

估计一下课桌有多长，说一说课桌的长度。

你是用什么方法知道的？

（课桌有6乍长，课桌有3支铅笔长，课桌有2个多文具盒那么长）同学

们说的数都不同，那我们怎样才能得到一个统一的准确答案呢？

（用尺量）

2.认识直尺：

（1）建立1厘米的表象。

观察直尺，你看到什么？

知道什么？

（尺上有数、长和短的刻度、起点是0刻度、每两个相邻的数字之间的长度相等，这个长度是1厘。

）

（2）感受1厘米的长度。

用手来比一下1厘米的长度，生活中什么东西的长大约是1厘米？

（3）认识长度单位“厘米”，厘米也可以用cm表示，1厘米可以简写成1cm。

3.实际测量。

（1）量文具盒的长度。

方法：

先把物体一端对准0刻度，读出另一端与直尺上重合的位置的数值。

（2）量一量课桌的长度，直尺比课桌短，如何测量？

（3）自己选择一件学习用品进行测量，汇报结果。

四、质疑再探，体验新知

1.先估计有多长，再量一量。

  目测数学书、铅笔、你的食指大约有多少厘米，然后用直尺准确测量，测量后填在书上。

看看你估计的长度是否接近。

2.蚂蚁搬豆。

  请根据图意讲个小故事，简短，估计一下小蚂蚁爬了几厘米？

测量验证。

还有几厘米到家？

估计、测量。

五、运用拓展，加深巩固

1.木板有多长？

量对的打“√”

  2.如果测量时，直尺的一端不对准“0”刻度线，从另一端读到的数是不是它的长度？

例：

铅笔的一端与“2”对齐，另一端读数是10，那我这支铅笔有多长？

六、课堂总结：

   你学会了什么？

测量时要注意什么？

七、作业设计

八、板书设计

第三课时 去游乐园

（认识米）

教学内容：

去游乐园（认识米）

教学目标：

1知识与技能：

（1）认识米，体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。

（2）掌握米和厘米间的关系，能选择恰当单位表示物体的长度。

（3）认识米尺，会用米尺测量物体的长度。

2.过程与方法：

在测量活动中进一步体验统一测量单位的必要性。

让学生感到生活中处处有数学。

3.情感态度与价值观：

初步培养学生的估测能力。

教学重点：

米的实际意义和米、厘米间的关系。

教学难点：

选择恰当的单位表示物体的长度。

教学关键：

结合学生自己的生活经验，感受1米的长度。

教学准备：

米尺、投影。

教学方法:

谈话法、讨论法

教学过程：

一、基本训练

1.口算训练

2.汇报自己手指的长度。

二、设疑自探，激发兴趣

1.用导语：

请同学们用手表示一下1厘米有多长，说说课桌、数学书、铅笔盒大约有多长。

2.估计一下黑板大约有多长。

说说自己的身高大约是多少。

由此引出单位“米”，米可以用字母m表示，1米可以写成1m。

三、解疑合探，体会米的实际意义

1.设问：

1米有多长呢？

2.操作：

教师出示米尺，告诉学生这把尺子就是1米长。

用它量讲桌，大约是1米。

3.估一估：

1米长的物体有哪些？

并让学生实际量一量。

量一量：

1米到我身体的什么位置？

找一找：

卷尺上的1米。

讨论：

米和厘米间的关系

1.1米有多少厘米？

2.看看米尺，知道1米=100厘米，即1m=100cm。

四、质疑再探，选择合适的单位

1.1米和1厘米相差很多，平时我们在使用时不能乱用，否则会出洋相。

比如：

一座房子高3厘米，小明1分钟走60厘米，一支铅笔长15米，蜗牛1分钟爬10米……

2.独立完成“试一试”，反馈。

五、运用拓展，加深理解

1.先让学生估一估实物，再动手量一量，然后选择哪位小朋友的答案比较合理。

（可以引导学生比较一下4厘米、90厘米、7米、65

厘米的实际长度。

）

2.学生独立完成第2题，说说自己的想法。

3.第3题先观察题意，然后独立完成，再交流反馈。

4.画一条3厘米的线段。

（因为有画1厘米的经验，所以不难）

六、作业设计

七、板书设计

第4课时  估一估  量一量

（简单的估测和测量）

教学内容：

估一估量一量（简单的估测和测量）

教学目标：

1知识与技能：

（1）能选用适当的单位表示长度。

（2）能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量。

2.过程与方法:

通过实际估计和测量，培养学生的实际应用能力。

3.情感态度与价值观:

培养学生爱动手，爱观察的习惯。

教学重点：

估计、测量物体的长度

教学关键：

理解米、厘米的意义。

教学准备：

米尺、卷尺，第3题的课件

教学方法:

谈话法

教学过程：

一、基本训练

1.口算练习

2.米和厘米的互换

二、设疑自探，问题引入

1.说说1厘米和1米在你的印象中是多长。

2.1厘米和1米间有什么关系？

3.估计黑板的长大约是多少，再量一量。

（不是整米数时，不足1米的部分用厘米作单位）

三、解疑合探，尝试体验

小组合作完成测量讲桌、板报、门的高或长，填入书本。

四、运用拓展

1.第1题，先估计，再量一量。

（同桌之间互相量）

交流反馈时说说有什么发现。

（1）身高和两手侧平举时两指尖的距离差不多。

（2）当没带尺子时，测量不太长的物体可用自己身体的某些部位来量，如用拃来量，估计再量一量一拃的长度。

（3）测量比较长的物体可用步距来量。

2.第2题，仔细观察图意，然后独立完成，交流自己的想法，引导学生发现淘气的身高大约时门高的一半，机灵狗的身高大约是淘气的一半。

3.第3题，课件出示，让学生理解提议，再算一算，交流自己的想法。

4.第4题，独立完成，先估计再量一量，填一填。

5.第6题，让学生在操场上量出10米，估计、实际做一做，并记录下来。

五、课堂小结：

通过这节课的学习，你有哪些收获？

六、作业设计:

七、板书设计

单元教学反思：

第三单元加与减

（一）

单元教学目标:

1、在解决实际问题的过程中，进一步理解加减法的意义，感受数的加减法运算与生活的联系。

2、探索并掌握100以内不进位、不退位加减法的计算方法，并能正确计算。

3、初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识和能力。

教学重点：

进一步体会加减法的意义，掌握100以内不进位、不退位加减法的计算方法，并能正确计算。

教学难点：

准确计算100以内不进位、不退位加减。

学生情况分析：

学生对100以内数的读法、写法和组成以及20以内数的计算已经掌握，对于加减法的意义有了一个基本的了解。

如果将多样化的学习情景呈现给学生，学生完全有可能通过自己的探索，研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。

但是，由于计算还是比较枯燥的内容，所以激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。

课时安排：

10课时

对学困生采取的方法及措施：

教学过程：

第一课时小兔请客

整十数的加减运算

教学目标：

1.知识与技能:

能正确地进行整十数的加减法计算。

2.过程与方法:

在实际情境中，进一步体会加减法的意义。

3.情感态度与价值观：

培养学生的环保意识。

教学重点：

体会加减法的意义，正确计算。

教学难点：

说算理

教学准备：

小棒、苹果图片

教学方法：

探究法、演示法等

教学过程：

一、复习、引入

1.口算抢答

2.口答：

2个十是多少？

7个十呢？

60里有几个十？

80呢？

二、设疑自探，情境引入：

出示投