课堂观察记录表单.doc
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课堂观察记录表单.doc
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课堂观察记录表单
课堂观察记录表单
(1)
任职学校
淄川区北关小学
任教学科
语文
任教年段
三年级
姓名
李静
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
有感情地朗诵、理解古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,理解、想象诗的意境,能够体会诗人与朋友之间那种依依惜别的深情厚谊。
1.教学目标:
是否明确而恰当?
教学目标明确而恰当,思路清晰,循循善诱。
2.核心知识:
教师是如何呈现给不同学生的?
以小组合作的形式,读一读,说一说,汇报交流对诗的已经的理解,体悟当时朋友之间的依依惜别之情。
3.内在联系:
是否注意建立知识横向或纵向联系,与生活联系?
以古诗比赛的形式复习旧知,引领学生自主探究新知,结合生活实际,课外图文资料巩固、拓展所学知识。
4.学科特点:
是否体现了学科特点与本质?
以读为本,在自读自悟中体会理解语言文字,感受祖国语言文字的优美,体悟情感,并能运用、生成新的知识。
5.详略得当:
是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析?
以生为本,教师以引领者、组织者、参与者的身份,用于利于课堂的边角,把充足的时空留给孩子。
6.教学资源:
是否合理使用教材和校内外教学资源?
能够合理、创造性地使用教材,利用网络,课外的大量阅读资料,为课堂拓展了空间,开阔了学生的眼界,做了有益补充。
7.学法指导:
是否注重学习方法的指导和培养?
注重学生自主发现问题,自主探究,解决问题能力的指导和培养,大大拓展了学生学习的空间。
补充视点:
结合学生的年龄、学龄特点,辅以适当的表演,理解诗人表达的友人之间依依惜别的深厚情谊,也许会稍有收获。
教学改进建议:
关注每一个孩子,尤其是创意思维的肯定与鼓励,更需要我们细心地发现,引导,弘扬开去。
课堂观察记录表单
(2)
任职学 校
淄川区北关小学
任教
学科
语文
任教年段
三年级
姓名
李静
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
以生为本,鼓励学生自主合作式探究、理解诗的意境
1.先学后教:
能否通过预学,暴露学习中的问题?
前置性作业的设置很好地暴露孩子的弱点,更有利于老师有的放矢,突破重点与难点。
2.以学定教:
能否针对学生的问题有效教学?
能够根据孩子的学习情况,机智地驾驭课堂,随时调控。
3.课堂提问:
启发式提问的次数,无效提问的次数?
有效提问28次;无效提问2次。
4.示范操作:
教师能否示范高水平操作行为?
教师自身素质高,有较强的示范能力,予学生以及时地指导与帮助,少走弯路。
5.变式训练:
能否分层设计变式训练题?
教学设计精美,环环相扣,学有层次。
6.当堂检测:
能否当堂检测学习效果,及时反馈回授?
能够及时检查、反馈学生的所学,及时有效。
7.平衡教学:
能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合?
教师能够机智地将教师的教育学生的学有效的结合在一起。
补充视点:
教学有法,教无定法,教学相长。
利用音乐渲染,体会诗的意境,想象当时离别的景象。
教学改进建议:
及时评价学生的某些有意义的或意义不大的发言。
课堂观察记录表单(3)
任职学校
淄川区北关小学
任教
学科
语文
任教年段
三年级
姓名
李静
观察视角
三、怎么学
观察记录
观察视点
小组合作,自主探究,自读自悟
1.指导预习:
是否布置学生预习和思考练习,从中发现学生的问题?
前置性作业直观地反映了孩子的预习情况,便于发现指导学生学习新知。
2.学思结合:
是否引导学生思考教学内容,并主动发现、提出问题?
学生能够根据所学内容引发更多的问题并加以思考。
3.合作学习:
形式、次数,是否有效组织、汇报交流、点拨指导?
生生合作59次,师生合作9次,组际合作8次,有效调了动孩子的学习积极性。
4.聆听心声:
教师能否细心聆听学生不同意见,然后灵活积极地回应?
教师不仅注重孩子的细心聆听,自己也为孩子们树立了倾听的好榜样,以身示范,及时回应。
5.情境导入:
是否创设情境,导入新课,激发兴趣,引导学生主动学习?
以孩子喜欢的比赛形式激起孩子的学趣,激起了孩子强烈的求知欲。
6.活动作业:
学生活动、作业时间、内容、效果,活动的交流与指导
学生活动内容丰富多彩,形式多样,读一读,想一想,议一议,自主合作,教师及时予以指导,效果较好。
7.学法指导:
学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
注重学生学法的指导和运用,养成良好的学习习惯,抓要领,记笔记,“不动笔墨不读书”。
补充视点:
尤其是学习有困难的学生,有些跟不上。
更多一些关注和鼓励。
教学改进建议:
对于学习有困难的学生,更多一些关注和鼓励。
课堂观察记录表单(4)
任职学校
淄川区北关小学
任教
学科
语文
任教年段
三年级
姓名
李静
观察视角
四、学得如何
观察记录
观察视点
学生能否有感情地诵读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,理解诗的意境,能够体会诗人与朋友之间那种依依惜别的深情厚谊
1.目标达成:
通过当堂检测检查预期教学目标是否达成?
能够顺利达成实现教学目标。
2.各有所得:
全班不同水平的学生是否各有所得?
学生尽管存在一定的差异,但基本能够掌握本课所学知识。
3.特殊需要:
是否能了解、满足学生的特殊教育需要?
课的设计能够照顾到各个层次的学生,是好学生能够吃饱,中等的学生能够吃好,稍差一点的学生能够吃得上。
4.时间空间:
是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践?
教师为学生的学习、拓展提供了较充足的时间和空间。
5.问题解决:
学生学习中的疑难问题,是否得到有效解决?
通过课前大量资料的查阅,能够顺利解决学习中的疑难问题。
6.作业完成:
老师分层布置的作业,学生完成的程度。
学生完成较好。
7.相异思维:
学生对同一问题有无独特的思考和创见
学生思维各异,资料不同,各展异彩。
补充视点:
拓宽学生视野,广泛阅读。
教学改进建议:
引领懒惰的孩子养成良好的阅读、学习习
5
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- 课堂 观察 记录 表单
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