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体育说课评语.docx
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体育说课评语
体育说课评语
1.如何评价一堂体育课
体育课的评价是体育教学管理的基本环节,是总结教学阅历,讨论改进教学的重要措施。
它是一项既有实践性,又有学术性的简单工作。
实践证明,客观的评价,不只可以改进教学工作,而且可以添加教学的活力、压力和动力。
一堂体育课,次要应从以下几方面评价:
一、教学思想。
教书育人是体育老师的神圣职责,老师在教学过程中,应一直贯彻思想训练,寓思想训练于各项活动之中,同时要注重培育同学自锻力量。
现代教学思想,既要注重学问技术的教授,更要注重力量的培育。
评价教学思想,一方面要看老师能否能结合教材特点和同学思想实际状况进行思想训练,能否培育了同学良好的体育风尚。
另一方面要看老师能否实行措施,加强自锻力量的培育,进展同学的共性。
二、教学态度。
老师的工作作风、思想品德以及精神境界都会给同学以潜移默化的感染和影响。
一堂体育课的胜利与否,在很大程度上取决于教学态度的好坏。
评价教学态度要看老师对待教学工作能否仔细担任,仪表能否端正,教态能否自然,举止能否得体,精神能否饱满,口令能否宏亮,对同学能否关怀、热心和急躁,与同学关系能否融洽,班集体的作用能否得到发挥。
三、教学预备。
2.如何评价一节体育课
课程改革实施以来,各级各类学校乐观进行讨论并推动课程改革的实施,并以摸索把握到新的教学模式与教学思路。
"自主、合作、探究"的教学方式已占主体,已经成为新的课程教学模式,教学评价五花八门,活跃的课堂气氛,小组合作愈演愈烈,如何去评价一节体育课,如何去提高一节课的教学质量,能否传统的教学模式已经全盘否定呢?
经过不断地试验,不断地探究,我对课程改革有了新的熟悉,如何去评价一节体育课我认为可以从以下几点进行考虑。
一堂好的体育课离不开老师的细心设计,老师如何去导入这堂新课,在这一堂课设计的几个环节老师应如何去进行连接,在每一个环节中,老师应当如何去引导同学,如何去组织同学进行练习,同学怎样去自主练习、合作练习,同学如何去创新、如何去进行探究性学习。
老师应当提出哪些问题,同学会怎样回答,如何去处理意想不到的问题,怎样激发同学练习的乐观性,如何对同学进行评价,这就是所谓的"备教材、备同学"。
一、教学目标的制定依据课的内容,确立本节课的指点思想制定好教学目标,目标的制定要合理,要符合同学的生理和心理特点,要不大不小,同学要经过肯定的努力才能达到,目标太低,同学不需要经过努力就可以达到,那么就激发不了生练习的乐观性,目标制定太高,同学经过努力也达不到目标,那么就会打击同学练习的乐观性。
目标要有认知目标、技能目标和情感目标,并且要准确,要从同学的身体健康、心理健康、社会顺应相结合,树立"健康第一"的指点思想。
二、教学过程教学过程是老师如何对同学进行训练,进行引导,如何去组织同学练习,如何去正确的评价同学,是提高同学的身体健康、生理健康和社会顺应的次要过程。
1、预备活动要充分,要有针对性,要为课的内容打好基础,最好在配乐的形式下进行练习,内容要以嬉戏化与韵律舞蹈相结合,预备活动不但要做好同学的生理预备,同时还要做好同学的心理预备,激发同学的学习热忱。
2、练习难度和要求要适度,增加同学练习的信念,制造和谐地练习气氛与环境,教学方法、练习形式和教学手段要变换,激发同学的练习爱好,教学内容要嬉戏化,或通过竞赛的形式进行练习,激发同学练习的乐观性。
老师的主导作用,同学的主体地位要体现,一节课的教学其实就是在老师主导下进行的,老师就是导演,同学就是演员,同学的活动就是在老师的导演下进行练习的。
老师在课堂上要精讲,队行调动要少,同学在课堂上要多想多练。
3.体育老师对同学的评价
1、该生乐观参与体育运动,了解体育学问,关怀体育赛事。
如08奥运会,中国乒乓球对的各项赛事都是他必看的。
有事由于学习没时间,业余时间也要看转播。
他平常喜爱体育熬炼,学校一班级就开头学习乒乓球,每天坚持练习半小时,从不间断。
2、该生上课很仔细,运动参加很乐观。
每一节课都能很好的完成老师所预设的教学目标。
3、该生勤奋好学,不但具有很好的运动技能,还把握了许多体育运动学问。
4、该生作为班级眼保健操的领操员很留意个人的用眼卫生。
不但本人的视力爱护的很好,还乐观的带领和关心同学留意用眼卫生,爱护视力。
5、该生每次领到学习任务后,都会先仔细解读任务,然后在依据不同的任务需求选择不同的学习伙伴。
6、该生作为体育骨干分子,每次分组教学他都会被任命为小组长。
在他的团队中,他总是能够和组员们和谐相处、相互关心。
最终完成任务状况也是最好的。
4.高校生体育课个人评价
就我个人谈以下四点看法:
一、看同学能否是主体评价体育课重要的一点是看能否体现同学的主体作用。
通俗一点就是看同学在体育课上能否乐观自动的学习。
训练本身就是为同学成长服务,是让同学在老师正确的引导下,本人成长起来,而不是让老师拉着同学长大。
同学的主体性体现的不突出,这堂课就不能算是一节好课。
比如:
去年我听了一节市级公开课,听得最多的是这个队形怎样变?
你该怎样做?
看得最多的是老师如何指挥,忙得不亦乐乎;老师的语言、组织等力量得到了充分的展现,但同学却像机器一样被动的听任调动,一点自在没有,这样不但调动不起同学的乐观性,还有可能使同学产生厌学心情。
这样的一节课能算是一节好课?
我们说在课堂上要让同学成分展现本人,并不排解老师的主导作用,由于同学实际上是在老师的组织下进行活动,老师是依据同学的特点组织教学,而不是依据本人的需要组织教学。
一节45分钟的体育课,老师占用了25分钟做精彩的讲解示范,合理吗?
老师的任务是向同学教授最基本的体育学问和技术,而这些学问和技术的把握次要是通过同学反复地练习才能实现,也就是说同学必需有充分的时间来做练习,否则他不行能把握技术动作,更不用说娴熟运用技术动作了。
我们常说“离开实践的熟悉是不行能的”。
所以,在今后的体育课上,我们要让同学成为主体,让其体验到体育的乐趣,从而吸引他们乐观自动的参加到体育熬炼中,达到熬炼身体陶冶情操的目的。
二、看课能否有实效性许多体育老师在上体育评价课、公开课、示范课时,占用大量的场地、器材,认为场地多、器材多是上好体育课的关键。
因而上课时占用大量场地器械,把整个课堂搞的像在演戏,看起来是内容丰富,其实效果不肯定好。
如上面我提到的那节公开课,占用了学校大约2/3的场地,从预备活动到课的结束变换了12种不同的队形,只预备活动就变换了4种队形,且动作变换多样,以我个人看这套预备活动要是在体育课上练习,最少要半个学期才能达到娴熟的程度。
整堂课看起来内容丰富多彩,但认真想一下,在正常教学状况下,全校几个班级一起上课,并不允许一个班占用那么多场地,从表面上看这堂课达到了目的,但这样的课谁敢自创?
谁能拿出半个学期学一套预备活动?
这样的课怎样推广!
再好的老师,也无法达到原上课者的那种水平。
评课并不是为了看场面,而是要注意有用性,要向学校的日常教学靠近,只要这样的公开课、示范课才有可能推广开,起到榜样的作用。
三、看能否留意到同学的情感体验体育课大部分内容是在室外进行的,同学不但有智力活动,而且还要进行身体活动,涉及到同学的疲惫、伤病与天气的冷暖、场地器械等。
这就要求老师依据同学及外在因素不断调整教学内容。
在评价能否有情感训练时,要看老师在上课时能否考虑到同学的差异,能否留意了同学生理、心理等方面的变化。
比如:
上课前场地整理,器械的检查,询问同学的身体形态,有无伤病等。
在课堂上对身体素养差的同学赐予恰当的爱护与关心,对消失不测的同学关怀等。
还是我上次听那节课,老师一味的互换队形,规定某些动作练习,同学的表情都有些麻痹,这样一节让同学感觉不到轻松、开心的体育课,我觉得不是一节好课,最少不是一节胜利课;而我听的另一节“跨越式跳高”就完全不同,在学习前穿插一些帮助练习与关心,如:
摆设体操垫子、布置妨碍、挑战高度等,从实际生活中遇到的物体和妨碍物等,来做为让同学发挥跳高力量的跷板,再从中导入“跨越式跳高”的正确动作方法,从而与原先同学不正确、不有效的跳动动作进行比较,让同学本人找出哪个是最好的跨越方法。
最终,再把高度问题与动作技术相结合,关心同学在不单调、不单一的课堂教学中获得更好的学问猎取。
这样一来同学不再是对“高度”单一的进行学习和熬炼,而是将“高度”运用到实际的活动、嬉戏以及生活中去,体育课堂不再是熬炼,而是实际活动力量的实战基地。
这样的课W11!
四、看老师的业务水平在听评任何一节体育课时,我们首先要看的是授课老师的教案。
从教案上我们基本上可以看出这位老师这节课授课的内容、目的,从而来推断其教法、学法的合理性,以及对教材理解的能否深化。
比如:
篮球的原地单手肩上投篮,笼统的理解为只需强调出手弧度,而忽视了“肩上”二字的要求,这明显是对教材的理解不透彻而引起的偏差;再如:
“跨越式跳高”在很早的体育教材中就有了,以往较好的教学课堂模式就是老师将起跳点、起跨腿、摇摆腿的技术动作一遍一遍的向同学反复的教授讲解,然后就是同学一遍一遍的反复练习。
其教学效果到最终就是看同学对于高度的制服到什么界限,没有考虑到同学能否可以将课堂上所学到的技术动作运用到实际的活动、生活中乃至是嬉戏中。
老师只是教,没有导,而随着新课程改革需要,现在的教学次要的就是要注意同学对于它能否可以产生深厚的爱好和能否可以在学习后将它转化到其他领域中。
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5.体育课怎样评课
评课时,由听课老师各抒己见,依据评课标准对教学过程的各个方面、各个环节做详细分析,科学的评定该课应从课前预备(编写教案)和课前教学环境预备开头,将课的开头部分、预备部分、基本部分、结束部分的时间支配,教学内容的示范、讲解、场地、器材支配规划能否科学合理,教学结构、方法运用能否合适,执教者对重点、难点把握的精确 度,以及老师的主导作用如何进行全方位、立体式进行评价。
1、要明晰评价标准。
只要把握了教学的目的、教学内容、教学方法、教学效果及教学改革等方面的评价标准,评课时,才有尺度,套路、方向,也会有实效。
教学目标能否明确、详细、可行,教学目标既要符合体育教学大纲的要求,又要切合同学的实际体育水平,还要符合同学的身心进展的规律。
教学目标是课堂教学的动身点和归宿,也是衡量一堂课的标准,只要明确目标,师生才能在课堂教学中协调全都,取得最佳效果。
2、要做好评课的预备。
评课作为一项教研活动,是听课的连续和提高。
评课人应从教研教改的高度动身,以新的训练思想和观念,依据教学目标和评价标准,结合听课记录,进行综合评述。
评课者在听(看)完课后,必需要有事先思索、加工、归纳和概括的过程,只要这样,才能使评课不流于形式。
3、要看老师的教学理念能否正确。
评课首先要关注老师的教学理念,即老师在课堂教学中的行为、情感倾向透显露来的或隐含着的价值取向。
假如现在还是仅仅停留在让同学学会技术动作上,明显不是新课程标准提倡的。
我们要把满意同学的学习需要作为课堂教学的着眼点。
教学的目标不只要指向体育学问、技术、力量,还要指向过程和方法、情感态度和价值观。
从老师尽心去教技术转为激发同学爱好,引导同学本人去学习技术,反映出两种不同的教学理念,从而加深对新课程标准的理解,这是评课着先要把握的。
4、看教学设计有无突破、创新,方法手段能否得当。
实施新课程必定会带来“教案的革命”。
教案应是依据同学的特点来设计教学过程,既要能够选择适合的内容和方法,使教学有新意,让同学感爱好,又要能关心同学很好的达到学习目标。
看课的教法能否得当,教学方法能否符合教学内容的特点和同学的实际。
叙述能否生动抽象、通俗易懂、口
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