人教版四年级上册语文第四单元备课.docx
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人教版四年级上册语文第四单元备课
13.白鹅
【教学目标】
1、会认8个生字,会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
【课时目标】
1、认识生字8个,会写12个生字,正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。
2、能流利地朗读,初步了解白鹅的高傲。
3、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。
【教学准备】
1、学生预习课文。
2、幻灯片一组。
【教学过程】
一、赏画导入:
“醇厚”的文化享受
1、出示丰子恺的四幅漫画,请学生欣赏画,自由谈论画。
2、这些漫画很有意思,能欣赏到这些幽默有趣的漫画,我们得感谢一个人(出示丰子恺的头像),他就是丰子恺(板书:
丰子恺)他是个画家,尤其擅长漫画还精通音律,更是一位出色的作家。
今天,我们准备一起读读他写的文章《白鹅》。
3、引入:
你们看,这就是丰子恺先生家养的白鹅。
(出示白鹅图片)
大家发现这个“鹅”字了吗?
“我”字在上,“鸟”字在下,好像人骑在鸟的身上,对鸟很不尊重,人和鸟应该和谐相处。
这个写法现在已经废除了。
现在的写法是这样的,请伸出手跟我一起写。
二、整体感受,“纯朴”的文本认识过程
1、学生自主读文,教师巡回指导。
2、告诉大家你读懂了什么,发现了什么?
有什么想说的吗?
(学生交流第一次读后感悟。
)
3、这篇文章生字、陌生的词语特别多,我们来读一读:
⑴ 挑你认为难读的读给大家听?
⑵ 谁能一口气读下来?
4、我们再来看这些四字词语:
三、再读、理序
1、快速默读:
看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。
2、交流。
板书:
叫声、步态、吃相
3、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的?
教学课文第二段,了解过渡段的作用。
4、小结:
作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲,并把它仔细的描写下来。
四、精读、悟情
1、仔细默读一到四自然段:
你从那些句子里感受到白鹅的高傲,画出来,认真体会。
2、学生交流,相机指导:
板块一:
⑴ 感受初见白鹅的姿态高傲:
学生说说感受。
师小结:
是啊,就是这只白鹅在陌生的环境里也毫不怕生,仿佛这就是它的地盘一样。
这副姿态真是高傲。
感受白鹅的高傲,读出情感。
板块二:
感受白鹅叫声的高傲:
2、再读这两句,你仿佛听到鹅的叫声了吗?
谁能用书中的词语说?
3、虽然说的都是鹅的叫声,但毕竟还是有细微差别的,我们来看下列几个句子,这三个句子对应三个词语,你能找到吗?
4、再读读这三个词,想想你什么时候,遇到过厉声呵斥,或厉声叫嚣的时候?
5、这词从字面上看都是很凶的感觉,那白鹅在什么情况下会这样对待别人呢?
师引读:
凡是——甚至篱笆外——
⑤想像说话:
此时,白鹅在说些什么呢?
(体会鹅的忠诚、尽职。
)
、师:
从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了他的尽职,!
难怪朋友告诉我——(生接读:
养鹅等于养狗,也能看守门户。
)谁愿意来读读句2,让我们从他的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。
指名读:
多神气呀!
多尽职呀
⑥师:
怪不得说养鹅等于养狗,作者表面写鹅叫得凶,高傲,其实是在夸他勇敢尽职,讨人喜欢。
我们再来夸夸白鹅,感觉肯定不一样,齐读第三节。
3、原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵,实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。
作者的这种写法,叫:
反语。
带着感情来读读作者的赞叹:
好一个高傲的动物!
师:
听出了你们的喜欢,听出了你们的赞叹!
板块三:
白鹅步态的高傲:
⑴ 出示句子:
大模大样是怎样的?
谁来演一演。
作者把鹅的步态比作京剧里的净角,你见过净角出场吗(净角就是京剧里的大花脸,一般扮演性格刚烈的人物,如黑脸包公。
)鹅就是这样走路的,谁来读读?
① 同学们,作者在写鹅的同时还写了鸭的走路,你们见过鸭子走路吗?
我们把鸭子请出来。
谁能读出鸭与鹅的不同?
② 作者为什么要写鸭?
体会作者对比的写法。
⑵、出示:
读着这句话,你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的?
可是这鹅却……你认为这句话该怎样读?
你要读好那个词才能突出白鹅的高傲。
⑶小结:
丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲,他的叫声,他的步态是如此与众不同。
五、拓展、延伸
1、先生初见白鹅时说:
“好一个高傲的动物!
”
现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗?
你认为这还是一只怎样的白鹅?
2、小结:
课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲,以及作者的这种幽默的语言。
鹅的吃相更有趣。
下节课再细细体会。
3、文章中有很多描写生动有趣的词句,让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。
四、再读文本,“醇美”的文本梳。
1、这是一只普通的白鹅,又不是一只普通的白鹅,因为丰子恺的名人效应,白鹅为此沾了点“星气”,它也就成了一只“明星”白鹅,眼下的“明星”都有个小档案,我们的白鹅当然也不例外,我们就帮白鹅填一填吧!
请大家再读读课文,从课文中有能直接填在档案上的词儿吗?
动物明星档案:
如,姓名、昵称、性格(叫声、步态、吃相)。
2、交流。
五、结课
同学们真了不起,通过自己的读,读懂了一只高傲的白鹅。
今天我们只能读到这儿了,下节课,我们将透过语言文字去读懂作者的感情,读懂作者的思想。
书是越读越有滋味的,何况是那么有趣那么入味的课文呢?
。
第二课时
一、复习导入
1.师:
上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》,这篇课文重点说的白鹅什么特点呢?
指名学生回答。
提示:
高傲。
2.师:
上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1-4自然段,哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的高傲呢?
指名学生回答。
提示:
叫声、步态。
二、学习5-7自然段
1.师:
没错,你看鹅的步态和叫声够高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。
接下来我们就去看看鹅的吃相。
默读第5-7自然段,从哪些词语或句子中,使你感受到了它的高傲呢?
可以动笔划下来。
2.师:
如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点,你想用哪个词?
生:
三眼一板、一日三餐、一丝不苟……
师:
“三眼一板”在词典中是什么意思?
(比喻言行有分寸、有条理。
这里指 鹅的吃法刻板,从不改变。
)
3.那你能结合这段文字说说,从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。
(联系上下文,理解重点词语)
默读第5自然段。
师:
你们瞧,鹅吃饭的时间不变,吃的东西不变,就连顺序也一点都不能变,多有趣呀!
谁能读读这一段,把它吃饭时三眼一板的样子读出来。
4.师:
这鹅三眼一板的吃法,常常让我们发笑。
你还能从哪看出特有意思呀?
快来读读第6自然段,把你认为最有意思的地方读给同桌听听。
生准备、汇报
三、体会反语,拟人写法。
四、小结
白鹅是我们常见的再平凡不过的一种小动物,但是通过作者的细心观察,优美文笔的描述,它就成了一只不平凡的白鹅。
俗话说,“世界上不是缺少美,而是缺少发现。
”老师相信,只要你用心,你的文章将来也会和丰老先生的一样精彩!
教后记:
15.《猫》教学设计
教学目标:
1认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点:
引导学生体会作者对猫的喜爱之情,并初步领悟作者的表达方法,体会课文是怎样把猫的特点写具体的。
教学流程:
第一课时
一、导入新课、整体感知
1、同学们,在上两篇课文的学习中,我们领略到了两位不同作家笔下的白形象栩栩如生,可亲可爱,感受到了作者对动物的喜爱。
这节课,我们再认识语言大师老舍先生笔下的猫。
齐读课题:
15、猫。
2、谁来读读课文(正音,读通)
在他们读课文的时候,我们注意一边听,一边想,找出两个能概括课文主要内容的句子。
3、交流
课文读通顺了,谁来读读你找到的能概括课文内容的句子。
这两句话概括了课文主要写猫的性格——(古怪)和小猫的——(淘气)。
板书:
古怪 淘气
我们先来看看猫的性格古怪。
二、品味赏读,理解“古怪”
(一)1、自由读第一自然段,从哪里体会出猫的性格古怪。
2、交流:
这只猫既老实又一(贪玩),既贪玩,又一(尽职)真是性格——(古怪)。
3、那我们来读一读,把这只性格古怪的猫展现出来。
△面对如此贪玩的猫,老舍先生是什么态度呢?
你怎么体会到?
引:
再读句子,你从句子中体会老舍先生喜欢它呢?
还是讨厌它呢?
……
你发现老舍先生在写这句话的用词有什么特别之处(三个语气词和问句流露出对猫的喜爱之情),(表面上是责问,责问的背后隐藏着疼爱)
请按你的理解去读
带着领悟的意思去读
女生读
连起来一起读猫贪玩句子
最后,我们一齐读读猫的尽职,什么叫尽职,当学生的怎样做才尽职,老舍先生的猫怎么尽职。
体会“一连”“非等出来不可”
④在尽职这一点上,我们都该向猫学习,齐读。
4小结
同学们看黑板,我们再看看老舍先生家的猫老实、贪玩,贪玩、尽职,看这些词你发现了什么?
(性格相反)
师:
正像大家发现的,老舍先生正是写出了猫这种相反的矛盾的性格,来体现它的“古怪”,表达了喜爱之情。
课文的二、三自然段也写出了猫这种矛盾的古怪性格,下节课我们接着读。
三、认读、抄写生字词
教后记:
16.《母鸡》教学设计
教学目标:
1、通过学习课文第5、6、7、8、9等几个自然段,感受母鸡作为一个母亲的高大形象,体会母爱的伟大。
2、引导学生在朗读中体会作者在安排上所采用的对比手法,感受富有生活化的,略带夸张的语言风格。
3、根据文章语言特色,设计几个语言实践训练题,增进理解、提高语言运用水平。
教学重点:
体会作者在结构安排上、语言风格上的特点。
教学难点:
完成课堂上的几个补充练习。
学法:
自读自悟,写下旁批,讨论、训练。
教学过程:
一、读词语
课文大家都已经预习过了,这篇课文有很多京味儿很浓的词语,谁来读读看?
出示:
*欺侮 可恶
侮是第三声,读得真到位,你带着大家读一下。
恶是个多音字,要读正确,我们一起读
还有这两个,谁来读读看。
*一撮儿毛 挺着脖儿
1、儿化读到位,京味儿就出来了,谁能和他一样来读一读?
2、我们一起来读出这京味儿。
*小疙瘩 小雏鸡
1、谁来读读看。
2、结起个小疙瘩,谁来读一读,读出轻声。
3、放到课文中你能读正确吗?
结是个多音字,这儿是第一声。
谁来读一读?
二、读课文。
过渡:
看来啊,同学们都预习得很不错,打开课本,让我们再来读读课文,这次读的时候,注意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化?
1、自读。
2、谁来说说看,老舍先生的心情发生了怎样的变化?
(先是怎么样的,你再想想,谁有不同意见)
3、那么,老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢?
我们先来看看第一自然段。
(出示第一段。
)
4、交流。
1、
(1)(第一句变红)不停的嘎嘎叫,就叫?
你来读读这种“没完没了”讨厌的叫声。
评价:
你把这种没完没了读了出来。
(2)是啊,前院是它的嘎嘎声,后院也是它的嘎嘎声,真是——
这个没完没了就这样完了吗?
还要没完没了一些。
(3)不管心情怎样,不管有没有理由,它总是嘎嘎地叫,这真是——引:
没完没了。
你来没完没了的叫一回。
评价语:
这个没完没了读得越来越好了
(4)你看,上午是没完没了地嘎嘎叫,下午也是没完没了的嘎嘎叫,听得你怎么样?
来,读好你的感受。
(5)讨厌,你读得真好,把你的心情都读出来了,谁也来像他一样读读看,读好这个感叹号。
(还原变黑)
2、还有哪个地方也写出了这种讨厌?
(变红第二句)
听着他这如怨如诉的叫声,我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物,可能是对着主人哭诉它受到了欺负,也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱,遇到这些事儿,他可能在抱怨些什么呢?
听,这就是母鸡的叫声,听了之后,是什么感觉?
你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。
(这是你们的感觉,(心里发毛)老舍先生听了之后是什么感觉呢)
(小疙瘩)老舍先生听了以后是怎么样的呢?
(结起个小疙瘩)
这就是老舍生动的语言,让我们一起读好这种感觉。
三、多么讨厌的叫声啊。
可是当老舍先生不敢再讨厌母鸡的时候,他笔下的叫声又是怎么样的呢?
请快速默读5——8自然段,找一找母鸡叫声的句子
1、出示叫声句子。
看,这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了,是吧。
到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢,你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢?
四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。
2、讨论交流。
(轻轻地告诉,警告或者其他的词,你看出这是一只怎样的母鸡?
3、重点:
出示:
在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。
(1)放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨。
这么大声的叫,它为的是什么?
(是要把人们叫起来赶走黄鼠狼,保护小鸡)
(2)顶。
就是什么意思(最,极限)顶尖锐、顶凄惨,就是最——尖锐,最——凄惨的。
这些词还不够,只有这个顶字是最厉害的,读好这个顶字。
(3)一只小小的母鸡要发出这样大的叫声,它肯定是用尽了2(全部的力气等)
(4)你体会体会,这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡?
(勇敢、负责等)
四、老舍先生真不愧是语言大师,当它讨厌母鸡时,它是这样写的,出示(讨厌的句子)请男生一起来读一下;(这时他是非常讨厌的,怎么读)当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时,又是这样写的,出示(不敢再讨厌的句子),女生一起来读一下。
其实啊,课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有很多,找到像这样流淌着浓浓情感的语句,自己试着好好读一读,最好能够读出这种情感。
三、好的语言,我们不仅要会读,能体会。
还要积累。
让我们把用不同语言描写母鸡叫声的句子用方格纸端端正正地摘录下来。
四、总结
师:
学了课文,我们再来看看课文题目,你能不能真正理解母鸡为什么叫“母鸡”?
2、师:
作者老舍出生1岁半,他的父亲就去世了。
在以后漫长而又艰难的日子里,是他的母亲含辛茹苦哺育他长大。
他对他的母亲有着最深厚有感情。
今天,他看见了一只同样充满母爱情怀的母鸡,他由衷发出了这样的赞美:
一个母亲必定就是一位英雄。
让我们用心读出这一句话,把它送给天底下所有的母亲。
(结束2009年10月13日)
教后记:
《语文园地四》教学设计
第一课时(口语交际)
教学内容:
口语交际·可爱的动物
教学目标:
1、引导学生交流自己喜欢的动物,交流时做到态度自然、大方,内容比较充实。
2、通过口语交际训练,使学生喜欢表达,有表达的自信。
3、知道动物也跟我们人类一样,有自己的生活和生命,我们应保护它们。
4、积累含有动物名称的成语。
通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
课前准备:
1.教师准备:
制作录像编辑,或准备相关图片。
2.学生准备:
搜集有关动物图片并了解它们的习性,或观察、记录自己家养小动物的有关特点。
(早两个星期就布置。
)
教学过程:
一、提出学习目标:
1、引出话题
(1)高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们,你有自己喜欢的动物吗?
在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!
今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
(2)今天今天我们就来完成《语文园地四》中“口语交际·可爱的动物”部分。
(3)板书课题:
介绍自己喜爱的小动物
2、提出学习目标:
(1)交流自己喜欢的动物,交流时做到态度自然、大方,内容比较充实。
(2)通过口语交际训练,树立喜欢表达,有表达的自信心。
(3)并且知道动物也跟我们人类一样,有自己的生活和生命,我们应保护它们。
(4)本次说话能做到:
抓特点、按顺序。
二、展示学习成果:
1、小组展示:
请说说你最喜欢什么动物?
喜欢同一种动物的以四五人为一个小组,相互交流。
出示要求:
a.具体说出动物的特点(样子、动作、脾气、嬉戏……);(可以带上动物的图片或玩具造型)
b.表达真情实感;
c.认真听,进行评议,评出最优秀的同学请他做代表讲。
2、示范引路,规范用语。
同学们在交流的过程中,有没有碰到什么难题?
怎样介绍可以使我们的语言更有条理呢?
(1)回忆课文如何介绍。
引导学生说出:
①抓住特点来介绍。
②介绍时不是平均使用力气,往往又抓住其中一个特点,举例加以具体展开。
如白鹅的吃相,母鸡的母爱。
(2)回忆赵忠祥的解说。
往往从动物的外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面进行,解说时也是分重点、举实例。
3、交流介绍,多向评议。
4、创作性展示:
三、知识拓展延伸:
1、展示课前搜集的资料。
(1)图片。
(2)带有动物的成语。
(3)喜欢同一种动物的同学自由组成一组,把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己最喜欢的动物。
第二、三课时(习作)
教学目标:
1、在口语交际的基础上习作,要把对动物的喜欢表达出来。
2、能抓住动物的特点,结合实例,进行介绍。
要求语句通顺,写完后能认真修改。
课前准备
1、在口语交际过程中,引导学生能就动物特点或外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面,抓住重点举例进行介绍,把语言说规范,为习作打下良好的基础。
2、习作范文两篇。
3、教师准备一些动物图片及背景音乐。
教学过程:
一、提出学习目标:
1、谈话激趣,引入新课:
2、板书课题。
3、提出学习目标:
(1)在口语交际的基础上习作,要把对动物的喜欢用文字表达出来。
(2)能抓住动物的特点,结合实例,进行介绍。
做到语句通顺,写完后能认真修改。
二、展示学习成果:
1、小组内展示:
喜欢同一种动物的同学四五个为一组,交流各自的看法,并动笔写下来。
(1)回忆在口语交际课时,自己讲的得到大家认可的部分。
(2)回忆在全班交流时,被老师和同学称赞的同学是怎样介绍的。
(3)边听边记,有不同的看法或想的,可以补充。
(4)教师提醒:
在选材时,尽量先在脑中回忆自己印象比较深刻的有把握写好的材料。
2、例文引路,探究写法。
(1)要想我们的文章在博客上得到好评,得到发表或有一个生动的解说,必须得先把文章写好。
那,是不是将口语交际课上的所有材料用起来,就能写好文章呢?
想一想,写好这篇文章我们要注意什么?
(2)引导学生根据文中提示和口语交际课的收获(主要指回忆课文写法及赵忠祥的解说特点)及自身积累的习作经验得出结论。
要求:
①能抓住动物的特点,结合实例,进行介绍。
如:
《白鹅》、《母鸡》;②能表达自己的真情实感。
即便是同一种动物,写的人不同,观察的角度不同,文章也就不同。
如:
《白鹅》和《白公鹅》;③要求语句通顺,,写完后能认真修改。
(3)教师读习作例文:
《养小鸡》、《龟、鳖上学记》。
(4)短评交流:
这两篇文章写法和课文中的都不一样,《养小鸡》写的是小作者在养小鸡过程中发生的喜怒哀乐,幽默、风趣;《龟、鳖上学记》,则是想象作文,写了龟、鳖随同小主人到学校学习的所见所闻,真实、可信。
(5)总结写作方法。
(小黑板出示)
★写作顺序:
A.概括写出小动物的特点。
B.分几方面具体介绍:
外形姿态吃食玩耍争斗休息
重点抓住最熟悉的一两方面表达喜爱之情。
C.总结全文,深入表达情感。
★要求:
A.写自己喜欢的小动物。
B.要抓住动物的特点具体介绍,表达自己的真情实感。
C.运用学过的表达方法。
3、自主习作,个别指导。
(1)学生结合口语交际课上丰富的材料,根据个人的特点,选择不同的内容,自主进行习作。
(2)习作时,教师提醒学生就选定的材料闭上眼睛在头脑中,过一遍电影,然后再把脑中的画面用文字记录下来。
(3)教师巡逻,指导个别还有困难的学生,帮其激活表象,打开思路。
4、全班交流,评议修改。
(1)选择具有典型不足和非常精彩的学生习作在全班交流,说说你最欣赏这篇习作的地方及修改意见。
教师随机指导讲评,以激励为主。
(2)在小组内大声朗读自己的习作,相互提出修改意见。
(3)依据同学所提建议,结合自己的理解,进行二次习作。
(4)配上画面、音乐,欣赏学生佳作。
(如果条件被限制,可另换形式。
)
(5)抄写工整后贴到班级信息栏上去,或者自己制作解说,特别精彩的文章推荐给报社(比如浔中中心的《驾云》等)。
三、知识拓展延伸:
1、课外可以去搜集更多的有关的动物的习作、图片等资料。
2、有兴趣的同学可以改变作文的体裁(如诗歌等)进行习作练习。
3、写一句保护动物的标语。
(如:
动物是人类的朋友,让我们行动起来,共同关爱动物,保护动物吧!
)
教后记:
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