冀教版六年级下册语文教案.docx
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冀教版六年级下册语文教案
25、科学幻想之父
学习目标:
1、了解儒勒•凡尔纳的经历和主要作品。
2、通过自读自悟、小组和全班交流相结合的形式交流阅读感受,体会“科学幻想之父”这一称谓的含义。
3.产生热爱科学的兴趣和大胆进行科学幻想的情趣。
教学过程:
一、板题示标:
这节课我们学习第25课《科学幻想之父》(板书课题)请看本节课的学习目标。
二、出示自学指导:
(指名学生读,其他学生认真听)
师:
目标明确的请举手,好,能完成任务的请放下手。
现在我们开始比赛读课文。
三、第一次先学后教
自读课文,了解“科学幻想之父”凡尔纳其人及其作品
要求:
带着探究性的心理认真读书,注意读准字音,读通句子,遇到生字,不懂的词语查字典,联系上下文解决。
读书汇报
⑴通过读课文,你了解了什么?
——你对凡尔纳知多少?
⑵作者我们介绍了科学幻想之父凡尔纳的哪些内容?
四、细读课文、品味课文(第二次先学后教)
1、根据课文想想,人们为什么把“凡尔纳”称为科学之父?
在他的启发下人们发明了什么?
2、学习了这篇课文你受到了什么启发?
要求:
先自学,注意边读边划,做到不动笔墨不读书。
再四人小组交流,然后班上交流,归纳总结。
体会作者的情感
解决问题1:
生1:
因为他的幻想很具科学性,他的幻想不是凭空所想,而是经过千新万苦后的实地考察。
从那看出来,让学生读一读,再体会体会。
生2:
他实地考察完之后,闭门著书,在他每一本具著的指导下,人们完成了很多科学发明。
如:
电视、直升飞机、潜水艇、霓虹灯、导弹、坦克等。
所以人们把他称为科学之父。
指导朗读3——8自然段
解决问题2:
学了这一课,我们很受启发:
只有感想,才能有望实现;常言说:
不想当将军的士兵不是好士兵。
再有想象要合理,在合理的想象下要付出行动才能将幻想变成现实。
其次,让学生联系社会生活,从课文延伸到实际,学生通过举例、反思,认识,懂得幻想给人带来得益处。
师小结:
凡尔纳的科幻故事,不仅能预见未来科学的发展,而且情节曲折,妙趣横生。
他科学幻想的内容写得详细准确,头头是道,一致许多学术团体对他书中列出的数字要几个星期进行推算。
在他的思想指导下,人们发明了许多科学尖端的东西。
凡尔纳是科研领域的领路人,当之无愧的科学幻想之父。
五、课堂总结(谈收获)
这节课你学到了什么?
六、当堂检测
七、作业
1、收集你喜欢的凡尔纳的作品,认真读一读,并做好读书笔记。
3、利用你学到的知识和搜集的资料为凡尔纳制作“名人卡片”。
板书设计
主要著作:
《八十天环游地球》、《地心游记》、
科学幻想之父《海底两万里》等
已实现的幻想:
飞机、潜水艇、电视机等
幻想推动着人类社会不断进步
教学反思:
26、蟋蟀的住宅
教学目标
知识与能力:
1、学习课文,认识“蔽”、“慎”等7个生字,会写“蔽、搜”等13个生字,正确理解“慎重、搜索、随遇而安”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵5、6自然段。
过程与方法:
抓住蟋蟀住宅的特点,进行语言训练。
情感态度价值观
引导学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣,增强保护大自然的意识。
教学重、难点:
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过,学习抓住特点形象生动地说明事物。
课时安排
两课时
第一课时
学习目标:
1、有感情地朗读课文。
读准字音,读通句子。
2、边读边想:
课文从哪几方面来写蟋蟀的住宅?
3、什么原因使作者称窝为蟋蟀的住宅。
蟋蟀的住宅有什么特点?
教学过程:
一、板题示标:
这节课我们学习第26课《蟋蟀的住宅》(板书课题)请看本节课的学习目标。
二、出示自学指导:
(指名学生读,其他学生认真听)
三、简介作者:
这篇文章是法国著名昆虫学家法布尔写的,看语文书上的资料袋,了解作者。
为什么法布尔称蟋蟀的窝为住宅呢?
让我们亲眼去看一看吧!
四、第一次先学后教
(一)请你自由地读课文,要求:
a、读准字音,读通句子。
b、边读边想:
课文从哪几方面来写蟋蟀的住宅?
(二)反馈自学情况:
①指名读课文,教师相机出示几个难读的生字、新词,正音、巩固。
②课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容?
(选择住址、住宅的特点、怎样挖掘)生找出相对应的段落
五、学习蟋蟀选择住址的小节(第二次先学后教)
1、指名读。
(第2小节)思考:
蟋蟀是怎样慎重地选择住宅?
2、反馈:
怎样才算是不利用现成的洞穴,请你举例说明或联系上下文。
如:
他发现乌鸦的洞穴……
这就是课文所说的随遇而安。
随遇而安懂它的意思吗?
请你说一说。
3、总结:
你看,蟋蟀选择住宅是那样慎重,那么一丝不苟,真可以说是精益求精,所以,作者把蟋蟀的家不称作窝、巢、动、穴,而称为蟋蟀的住宅的原因。
六、第三次先学后教
1、思考:
还有什么原因使作者称窝为蟋蟀的住宅。
蟋蟀的住宅有什么特点?
2、反馈交流,并指名在黑板上板书。
(向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生)
隐蔽——青草丛中隐蔽着一条倾斜的隧道。
干燥——即使有骤雨,这里也立刻就会干的。
不深不宽——最多不过九寸深,一指宽。
弯曲——顺着地势弯弯曲曲。
平台——那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。
这就是蟋蟀的平台。
蟋蟀的住宅具有这样一些特点:
形状像隧道,是倾斜的、弯曲的,九寸深一指宽;它修在向阳的地方,干燥;有出口,出口处有平台;内部墙壁光滑,地面平整,简朴、清洁、卫生。
3、总结:
蟋蟀的住宅在建筑上已经有了人的思想,人们称它为昆虫家族的建筑工程师,我们可以把它的住宅与人类的住宅相提并论,所以称它为蟋蟀的住宅。
七、总结
正因为蟋蟀的住宅出名了,蟋蟀家族要向社会推销自己的住宅,他们成立了蟋蟀房地产公司,向社会推销自己的住宅,请你做一名推销员,把蟋蟀的住宅的内部、外部结构介绍清楚,你介绍得法,可以荣升销售部总经理。
八、当堂训练:
1、听写生字。
2、师生收集错字。
板书设计
26、蟋蟀的住宅
隐蔽、墙壁光滑、简朴、弯曲、干燥、平台
教学反思:
第二课时
学习目标:
1、用自己的话把蟋蟀住宅的特点完整地说一说。
2、你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗?
3、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
一、板题示标:
这节课我们继续学习《蟋蟀的住宅》(板书课题)请看本节课的学习目标。
二、出示自学指导:
(指名学生读,其他学生认真听)
三、学习挖掘部分,体会蟋蟀的工作艰苦(第一次先学后教)
①现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗?
(因为它的挖掘工具太简单了!
)
课文是怎么写的呢?
指名分节读7—9小节。
一是写动工时间(大多是在十月,秋天初寒的时候);
二是写怎样挖掘(可以让学生找出表现蟋蟀挖掘动作的词语,用了哪些工具,体会挖掘的不易);三是不断整修(“今天做一点,明天做一点”“即使在冬天……还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来”)。
4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
一是用比较的方法,把蟋蟀和别的昆虫进行比较(第二自然段),别的昆虫“临时”藏身,“不费工夫”,蟋蟀“慎重选址”,“自己挖掘”,说明蟋蟀不肯随遇而安;
二是把蟋蟀住宅的特点和修建过程的艰辛与挖掘工具的简单联系起来思考,体会蟋蟀吃苦耐劳的精神;
三是找出课文赞扬蟋蟀的语言,读一读,体会作者的情感。
课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子有三个。
第一句在文章的开头:
“它的出名不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。
”第二句在课文第三段“它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
”第三句在第七段末:
“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
”在朗读中,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。
②读了蟋蟀的住宅的介绍,你喜欢蟋蟀吗?
为什么?
能用自己的话赞美它吗?
四、课堂小结(谈收获)
1、这节课你学到了什么?
2、谈读课文,句子。
五、当堂训练
1、你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗?
2、蟋蟀有什么样的精神?
六、作业
仔细观察一种小动物,抓住特点,写一篇短文。
或者搜集有关小动物的资料,办一份手抄报,在同学中交流。
七、教师板书
蟋蟀的住宅
蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安
教学反思:
27、古诗三首
教学目标:
知识与能力
1、正确认读要求会写的生字,理解诗句的意思,想象诗句描绘的情景。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
过程与方法
能有感情的朗读古诗,通过朗读初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。
情感态度价值观
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学重难点:
1、能有感情的朗读古诗,通过朗读初步感悟诗歌的韵味和美好的意境。
2、培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课时安排:
2课时
第一课时
学习目标:
1、学习《牧童》
2、有感情的朗读课文,读出古诗的韵味,读出景色之美,牧童之可爱。
3、通过结合注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,并且能用自己的话讲述诗句的意思。
4、通过古诗词的学习,体会牧童的自由自在,无拘无束,感受童年生活的情趣和快乐。
5、背诵并能默写《牧童》,并且积累一些与古代儿童生活有关的诗歌。
教学过程:
一、板题示标:
这节课我们学习《牧童》(板书课题)请看本节课的学习目标。
二、出示自学指导:
(指名学生读,其他学生认真听)
一、第一次先学后教
自由读。
要求读通诗句,注意“牧、蓑”的字音、字形。
读诗的时候,如果能注意停顿,就能读出诗的节奏和韵味。
。
二、细读赏析,品出“趣”(第二次先学后教)
1、读完诗之后,你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面?
(1)草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。
a.透过这两句诗,能给我们描绘一下怎样的画面吗?
(预设:
看到的是广阔无垠、望也望不到边的草地,看到了宽阔、茂盛的草地。
)这是怎样的一片草地?
你是从哪里看出来的?
b、这广阔无垠的原野上,绿草如茵,草木茂盛,多张一张铺开的巨大的绿地毯。
这铺字用得太好了!
C、如果让你在这原野之上,你想做点什么呢?
d、同学们,张开我们想象的翅膀,怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀!
体会牧童的顽皮。
e、你从中看到了一个怎样的牧童?
f、闭上我们的眼睛想象,放眼望去,眼前绿草茵茵,这正是:
草铺横野六七里;侧耳倾听,耳畔牧笛声声,正可谓笛弄晚风三四声;多美的景色呀!
一齐(课件出示前两句)
2.你还觉得哪个情境最有趣?
“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明”
a、结合诗句,仔细观察这幅图画,你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?
你是从哪些词中看出来的?
预设:
“卧”。
a、什么是“卧”,(躺,睡)把卧换成“坐”或者“立”,放到诗句中读一读,感觉如何?
师:
一个“卧”字使牧童更具孩童的趣味,诗的整幅画面也更立体了。
总结:
以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!
请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。
(生齐读)
四、课堂小结
在唐朝涌现的灿若星河的诗人中,吕岩虽然不是最闪亮、最出名的那颗星,但他在诗歌《牧童》中流露出的怡然自得、无忧无虑的闲适心态,却传达出了身在官场之人少有的一份自然、一份从容和一份喜悦。
现在,让我们体会着作者的心境,走进山村迷人的暮色,再去感受一番古代孩子的天真烂漫,自由自在吧。
(配乐齐读)课件出示诗句。
(生齐背)
你能用自己的话来说说这一幕“乡村牧童图”吗?
五、当堂训练
背诵《牧童》
板书设计:
牧童
自由自在的生活
教学反思:
第二课时
学习目标:
1、学习《湖上杂诗》和《稚子弄冰》两首诗。
理解古诗的意思。
。
2、理解为什么“老夫”“不羡神仙羡少年”
3、让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。
教学过程:
一、板题示标:
这节课我们学习《湖上杂诗》(板书课题)请看本节课的学习目标。
二、初读古诗,并想象画面 (第一次先学后教)
1、自由朗读两首古诗。
2、在自学的基础上,小组交流《湖上杂诗》和《稚子弄冰》的意思。
3、再次诵读全诗,发挥想象,在《湖上杂诗》这首诗中,看到了怎样的画面?
三、品读古诗,领悟诗意(第二次先学后教)
1、“不羡神仙羡少年”是诗人不羡慕神仙的生活,却羡慕少年的生活吗?
2、“玻璃”是什么意思呢?
3、“异” 是指差异吗?
“老夫”与游人的差异在哪儿?
结合诗句,引导学生联系上下文思考,对第一个问题可以引导学生体会羡字给人的向往感。
4、练习用自己的话讲讲每首诗的意思。
四、当堂训练、
背诵《湖上杂诗》和《稚子弄冰》。
五、拓展延伸
选择一首自己喜欢的诗或词,改写成短文。
板书设计:
湖上杂诗
不羡神仙只羡少年
教学反思:
28、风筝
教学目标:
知识与能力:
学习本文传神的动作、心理活动描写。
过程与方法:
(1)培养学生课外查阅、搜集资料的能力;
(2)培养学生自主、合作、探究的能力。
情感态度价值观:
(1)准确理解在特定社会背景下的兄弟之情;
(2)学习作者敢于承认错误的自责自省精神,培养学生的人文素养。
教学重难点:
学习作者敢于承认错误的自责自省精神,培养学生的人文素养。
课时安排:
2课时
第一课时
学习目标:
1、正确认读本课生字,会写田字格里的生字
2、再读课文,理清文章脉络。
教学过程:
一、板题示标:
这节课我们学习第28课《风筝》(板书课题)请看本节课的学习目标。
简介本文的作者鲁迅
鲁迅,(1881-1936)本名周树人,浙江绍兴人,字豫才。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
二、预习检查
读准下列字音
1.生字
丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú嫌恶xiánwù 什物shí
惊惶huáng 瑟缩sè 惩罚chéng 虐杀nüè
2.形近字
嫌xián 嫌恶 怒nù 愤怒 堕duò堕落
赚zhuàn 赚钱 恕shù 宽恕 坠zhuì下坠
三、第一次先学后教
1.朗读要求:
①读准字音;②停顿恰当;③读出感情;④读出重音。
2.根据课文的内容,快速回答以下几个问题。
①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?
(不是)
②风筝在全文中起什么作用?
(线索)
④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。
(课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝,后来我知道自己错了,准备向弟弟道歉,而弟弟却不记得了。
)
④课文写作的时间是哪一年?
你知道那时的中国正处在什么社会吗?
(1925年、半殖民地半封建社会)
⑤文章记叙的顺序有哪几种?
本文记叙的顺序是什么?
(顺序、倒序、插叙)
四、第二次先学后教
出示学习目标:
1.“我”为什么不允许小兄弟放风筝?
(是没出息的孩子的玩艺)
2.为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?
(游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使)
3.鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同?
(对待自己当年的行为,深深地谴责自己。
不因自己当年的动机是好的,就原谅自己;不因时间久远,就不了了之。
他的心情是那么沉重,可见他是多么严厉地解剖自己。
)
五、当堂训练、
板书设计
教学反思:
第二课时
学习目标:
(1)准确理解在特定社会背景下的兄弟之情;
(2)学习作者敢于承认错误的自责自省精神,培养学生的人文素养。
一、板题示标:
这节课我们继续学习《风筝》(板书课题)请看本节课的学习目标。
二、第一次先学后教
质疑、讨论、答疑
(一)1—2段
1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”?
(惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。
“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,说“惊异和悲哀”,从结构上来说,是引出下文)
2.“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,为什么说春天“久经逝去”?
为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?
(这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天。
现在,在北京,看见远处有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。
)
(二)3—4段
1.3-4段一面写“我”,一面写小兄弟,对小兄弟的描写流露出什么感情?
小兄弟入迷的情状描写得越细致生动,越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。
这里隐含着对小兄弟的同情,对自己深深的自责。
2.对我流露出什么感情?
鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色,言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意。
3.朗读
(1)你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗?
(2)应用怎样的情绪和语调朗读?
(沉重的)
4.小结一:
本文的一个重要的情绪是忏悔,朗读时,语调应是沉重的,包含强烈的自我遣责的意味。
(三)5—8段
1.“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。
”为什么说“不幸”?
2.文中所说的“精神虐杀的一幕”,具体指前面的哪些事情?
3.配乐朗读。
(用沉重的语调读出忏悔的感情)
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。
于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕,忽地在眼前展开,而我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重地堕下去了。
但心又不竟堕下去而至于断绝,他只是很重很重地堕着、堕着。
4.核心问题探讨:
弟弟全然忘却,作者理当心情轻松,然而作者却说“我的心只得沉重着”,弟弟全然忘却,作者理当心情轻松,然而作者却说,“我的心只得沉重着”,作者是不是有点小题大做?
(作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家,不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎,自我欺骗地认为自己无过了。
)
(四)9—12段
1.待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重?
(被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为,这令人感到悲哀而沉重。
中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。
)
2.为什么说“带着无可把握的悲哀”?
为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?
“非常的寒威和冷气”除形容天气外,有没有别的含义?
(“我”要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而不自知,“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这是怎样的悲哀啊。
而这种悲哀是意想不到的,所以说“无可把握的悲哀”,想摆脱也不可能了。
“躲到肃杀的严冬中去”,就是不要望见春天,不要望见风筝,这才能忘却,才能摆脱。
我只感觉到“非常的寒威和冷气”,不仅指当时的天气,而且指心头的悲凉。
)
3.小结二:
本文的另一个重要情结——悲哀。
朗读时,语调应是沉重的,包含强烈的社会遣责意味。
4.试着饱含情感地配乐朗读这部分。
(五)课堂总结
文章中心的两个要点:
忏悔:
我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责
悲哀:
弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。
五、探究文意
整篇文章看完了,现在让我们一起再来思考一下:
在这篇文章中鲁迅先生要告诉我们什么?
参考(可以从以下角度去思考)
1.鲁迅对于小兄弟的感情
2.对于自己的错误该怎么办
3.怎样看待游戏
(知错就改、手足情深、反抗封建教育)
六、当堂训练
板书设计:
教学反思:
29、冬至的梦
教学目标:
知识与能力:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。
过程与方法:
通过自学质疑的方法朗读课文、理解课文内容。
情感态度价值观:
体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。
第一课时
学习目标:
1、学会本课的生字。
2、通过朗读课文总结课文的主要内容。
教学过程:
一、板题示标:
这节课我们学习第29课《冬至的梦》(板书课题)请看本节课的学习目标。
二、第一次先学后教
学习目标:
3、学会本课的生字。
4、通过朗读课文总结课文的主要内容。
三、细读课文、品味课文(第二次先学后教)
冬至的梦是怎样的梦?
课堂小结:
冬天还不是一年中最冷的时候,最冷的节气是哪个节气?
(大寒)冬至离一年中最冷的大寒还有一个月的时间,那离温暖的春天就更远了,但是就在冬至和春天漫长而寒冷的时间里,一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。
这不禁让我们想起了一句话——冬天到了,春天还会远吗?
下节课我们接着去追寻冬至的梦。
四、当堂训练、
板书设计
教学反思:
第二课时
学习目标:
1、通过自学质疑的方法朗读课文、理解课文内容。
2、体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。
教学过程:
一、板题示标:
这节课我们继续学习《冬至的梦》(板书课题)请看本节课的学习目标。
二、第一次先学后教
全班交流
预设一:
第二自然段
(1)都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦?
同学们想象一下,还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦?
一个省略号让我们产生了无尽的遐想。
这些事物在寒冷的冬天,看上去是那么冷清,但他们背后隐藏着的是什么呢?
是生命的涌动,是迎春的力量,我们不禁为这种强大的生命力而震撼,下面就让我们通过朗读,感受生命的血液在涌动。
(感受到作者对生命力的讴歌。
)
(3)在这样寒冷的冬天,如果让你去寻找春天的足迹,你觉得容易吗?
那要怎样找啊?
作者是怎样找的?
(动作:
拨开、扒开,仔细)
作者多善于观察啊,生活中不是缺少美,而是缺少——发现美的眼睛,所以同学们要做生活的有心人,善于观察、善于发现,这样对你的学习是很有帮助的。
经过作者一番仔细寻找,他找到春天的足迹了吗?
他的心情怎么样?
你能带着欣喜的感受读一读这段话吗?
预设二:
第三自然段
(1)为什么要经过难熬的八十一天?
从冬至开始数九,看大屏幕,《数九歌》。
冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。
(2)你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼?
我们在读的时候就要突出这些词,谁想带着你的感受读一读这个自然段,让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。
第五自然段
(1)文中除了第三自然段提到了梅花图,还有一个自然段也提到了梅花图,哪个自然段?
从这个自然段你体会到了什么?
(2)齐读对联。
你觉得爷爷是怎样的人?
1、课堂小结(谈收获)
2、当堂训练:
冬至的梦是()的梦。
冬至的梦是()的梦。
冬至的梦是()的梦。
板书设计:
教学反思:
30、我的第一个笔记本
学习目标:
1、正确认读本课生字,能结合上下文理解“蠢蠢欲动、孤芳自赏、敝帚自珍、物我两忘”等词语的意思。
掌握要求会写的生字。
2、有感情地朗读课文。
结合具体的语言文字了解可我呢主要内容,体会作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。
学习过程:
一、板题示标:
这节课我们学习第30课《我的第一个笔记本》(板书课题)请看本节课的学习目标。
二、第一先学后教
1、自由读课文,联系上下文理解下列词语:
蠢蠢欲动:
孤芳自赏粗糙:
自珍裸露:
物我两忘:
3、再读课文,把文章读正确、流利。
4、课文围绕“我的第一个笔记本”作者重点写了那几件事?
三、第二次先学后教
1、默读课文,本课给你印象最深的是什么?
你是从哪些地方体会到的?
2、默读课文,回答问题。
(1)、“我想,如果我能将这个笔记本写满的话,这就是我自己的一本书了!
我为这个愿望而隐隐激动,自然写得就越发勤奋。
”为什么会隐隐激动,他在激动什么?
(2)、“笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了。
”这
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- 冀教版 六年级 下册 语文教案