人教部编版三年级下册《童年的水墨画》精品教案.docx
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人教部编版三年级下册《童年的水墨画》精品教案
18童年的水墨画
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解诗的内容,想象诗歌所描绘的画面。
3.能说说诗歌中所描绘的画面。
教学重点:
1.能说出诗歌中所描绘的画面。
教学难点:
1.想象诗歌所描绘的画面。
教学课时:
2课时
第二课时
教学过程:
一、复习导入
1.复习上节课所概括的诗歌主要内容。
溪边钓鱼、江上戏水、林中采菇
二、研读诗歌,想象画面。
1.学习“溪边钓鱼”。
(1)读课文,用一句话概括这首诗的大意。
(2)品读“垂柳把溪水当作梳妆的镜子,山溪像绿玉带一样平静”,体会修辞手法,感受画面美。
(3)理解“人影给溪水染绿了”,想象画面的静态美。
(4)理解“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”一句,明白动静结合的写作手法,感受童年的快乐。
(5)朗读指导,体会诗歌意境。
2.学习“江上戏水”
(1)默读诗歌,用一句话概括大意。
(2)品读句子“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”,感受孩子们的心情。
(3)理解“一双双小手拨动着浪花,你拨我溅笑哈哈”,想象孩子们戏水的画面。
3.学习“林中采菇”
(1)默读诗歌,用一句话概括大意。
(2)品读理解文中的两个句子“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”明确“斗笠”的不同意思。
(3)理解“是谁一声欢叫把雨珠抖落”,感受孩子采蘑菇的快乐。
(4)指导朗读,想象画面。
三、总结全文,课外拓展。
1.这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三幅画面,摄取了一组儿童生活的镜头,展现了儿童俏皮的生活场景,动静交织,构成了一幅幅令人向往的纯真童年的美好画面。
2.我们的生活中也有很多童年趣事,可以自由地说一说。
18童年的水墨画第二课时教学设计与反思
【教学目标】
1.有感情地朗读《江上》和《林中》,体会诗歌的意境,欣赏诗歌的语言美、画面美。
2.激发学生阅读儿童诗的兴趣,并能进行简单地模仿创编。
【教学重难点】
理解《江上》《林中》,体会诗歌的意境。
【教学准备】
制作教学相关课件。
【教学过程】
1.复习检查,巩固生字:
上一节课,我们学习了《童年的水墨画》,再来看一下这些字词认识了吗?
垂柳 梳妆 染绿 钓竿 蜻蜓
碎了 蹦跳 翅膀 浪花 葫芦
松针 蘑菇 斗笠 抖落
水墨画 清清爽爽 明明亮亮
今天,我们继续学习《童年的水墨画》。
2.出示任务一:
学习《江上》
策略:
1.用横线画出自己喜欢的句子,为什么?
2.想一想,你仿佛看到了什么?
交流:
我喜欢_____________,因为__________________,我仿佛看到了_______________画面,我能把它读出来。
江上
像刚下水的鸭群,
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花,
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中,
出水时只见一阵水花两排银牙。
像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍。
这句话运用了比喻的修辞方法,用“鸭群”比喻一群小孩,用“翅膀”比喻小孩的胳膊,写出了孩子们戏水玩耍时的调皮、可爱。
一双双小手拨动着浪花,你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。
这句话中的水葫芦为什么要加引号?
句中的“水葫芦”不是指真正的水葫芦,而是指水性极好的孩子,这句诗写一个孩子钻入水中不见了,突然一阵水花他出现了,调皮地笑着、露出两排牙。
仿写
a.“笑哈哈”是ABB式的词语,这样的词语还有
静悄悄、慢吞吞、亮晶晶
b.表示“笑”的四字词语还有
眉开眼笑、哄堂大笑、喜笑颜开
3. 出示任务二:
任务一:
学习《林中》
策略:
1.用横线画出自己喜欢的句子,为什么
2.想一想,你仿佛看到了什么?
交流:
我喜欢_____________,因为__________________,我仿佛看到了_______________画面,我能把它读出来。
林中
松树刚洗过澡一身清清爽爽,
松针上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,
像一朵朵山花在树下开放。
是谁一声叫唤把雨珠抖落,
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
一阵大雨过后,松树像刚刚洗过澡一样干净、清爽,地上钻出了许多各种颜色的蘑菇,一群戴着斗笠的孩子们笑着、闹着采蘑菇,他们的欢呼声震落了树上的雨滴,他们都全然不觉。
松树刚洗过澡一身清清爽爽,松针上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整洁干净,这里指松树被大雨淋过以后显得格外清新凉爽。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,像一朵朵山花在树下开放。
为什么说蘑菇戴着斗笠像一朵朵山花?
这句话既是比喻句又是拟人句。
句子把蘑菇当作人来写,“戴着斗笠”写出了蘑菇的形状。
“像一朵朵山花在树下开放”这是个比喻句,把蘑菇比作山花,写出了蘑菇的形状。
积累
“清清爽爽、明明亮亮”是“AABB”类词语,这样的词语还有勤勤恳恳、平平淡淡、形形色色。
是谁一声欢叫把雨珠抖落,只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
a.“抖落”意思是抖动使其落下,这里指孩子们在林中的呼唤声和欢笑声响彻整个林中。
“斗笠”在这里指戴着斗笠的孩子们。
b.诗中的两个“斗笠”一样吗?
这部分诗中的两个“斗笠”代表的意思不一样。
前一个斗笠指的是蘑菇,诗人把蘑菇比作斗笠,后一个斗笠指的是孩子,诗人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
【课堂小结】
1.试着概括一下本文的主旨。
《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头:
溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇,表现了孩子们童年生活的快乐。
2.小结:
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如“溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇”,生动地展现了一个个快乐场面。
在体会课文思想感情的同时,我感受到了儿童诗的特点,并能尝试写一首儿童诗。
【板书设计】
18、童年的水墨画
溪边:
儿童钓鱼
江上:
儿童戏水
林中:
斗笠——蘑菇、孩子
动静交织,纯真美好
【作业布置】
你的童年有哪些好玩儿的事情呢?
说出来跟朋友们分享一下。
【教学反思】
《童年的水墨画》是组诗,它摄取了一组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的快乐情景,特别是《溪边》──钓鱼的孩子,那样的快乐,静静的溪水映着爱美的柳树,映着钓鱼孩子的倒影,静静的钓鱼竿,立着红蜻蜓,我们仿佛觉得空气都停止了流动,似乎大家都怕鱼受惊,而鱼上钩的一刹那,这种静立刻被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢,寥寥几句,勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
因此,在教学中,我注重引导孩子走到诗的境界中去,细细品味,轻轻咀嚼,让孩子充分领略其中的妙趣,感受其中的美。
成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
课堂中,我在学生读通课文的基础上,引导学生交流自己的感受,再拓展学生的思路,交流自己童年生活的快乐的事。
在反复诵读诗歌中,通过联系上下文和抓住重点词语,感受孩子们童年生活的快乐和自由。
不足之处
1.这首诗必须细读才能品出味道,我担心学生们抓不住重点,品不出味道。
课堂上,见学生似乎摸不着头脑,我心里急了,几乎要把答案公布了。
后来在一步步引导中,学生有了一些思考和理解,但是感觉我的引导不到位。
2.直播过程中,连麦的次数多,思考的时间长,导致这节课超过了预期的时间,学生可能学的疲惫了。
3.回答问题的人数不够多,反反复复就几个学生在回答,其他孩子没有反应,可能与家里的网不好有关,总之课堂参与度不够。
《童年的水墨画》
【教学目标】
1.认识“墨、染”等6个生字,会写“墨、染”等11个生字。
2.运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。
3.能有感情地朗读课文,想象画面,背诵《溪边》。
4.续编诗歌的第四小节,体现儿童生活的欢乐。
【教学重点】
1.运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。
2.能有感情地朗读诗课文,想象画面,背诵《溪边》。
【教学难点】
续编诗歌的第四小节,体现儿童生活的欢乐。
【教学过程】
一、初读交流,以学定教
1.播放歌曲《童年》。
2.导语:
同学们,美好的童年就如一幅幅水墨画,或浓或淡,意境优美,今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌——《童年的水墨画》。
3.检查词语认读。
水墨画垂柳染绿钓竿扑腾碎了浪花
你拨我溅葫芦清爽斗笠抖落蘑菇戏耍
4.本课写了哪些生活场景?
看到这些场景,你发现什么?
二、重点品读,随文得法
(一)学习《溪边》
1.自由朗读课文,想一想:
你读懂了什么?
还有哪些不懂的句子?
2.集体交流,梳理难懂的句子。
(1)联系上下文、联系生活经验理解诗句
①“为什么草地上蹦跳着鱼儿和笑声?
”联系上下文读读句子并思考。
感受钓到鱼儿后的高兴心情。
②人影给溪水染绿了。
为什么说溪水染绿了人影呢?
联系生活经验理解“人在水中的影子是什么样的?
”你觉得这里哪个字用的最好?
好在哪里?
③引导理解“钓竿上立着一只红蜻蜓。
”知道了前面写溪水和人影是绿色的,这里写蜻蜓是红色的,颜色特别漂亮!
3.师范读,生闭眼想象,你仿佛看到了什么画面?
4.思考作者写孩子们快乐钓鱼的场面,为什么还要写景呢?
(写景色突出了“平静”)为什么要突出平静呢?
(联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注,也更能体现钓上鱼后的欢乐。
)
5.总结学习方法:
(1)引导学生总结学习方法
(2)提示关键点:
联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识理解难懂的句子。
(二)根据《溪边》的学习方法,自学《江上》《林中》。
1.回忆《溪边》的学法,自学后两首诗歌,教师参与学习小组中,适时引导。
2.自选一首小诗,交流难理解的词句。
3.《江上》与《溪边》有什么相同点和不同点?
(三)集体交流《江上》
1.重点交流:
(1)《江上》写了什么?
你觉得诗中哪个词运用的更好?
(2)《江上》与《溪边》有什么相同点和不同点?
(引导理解《溪边》是一幅动静结合的画作,那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了。
)
(3)读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?
想象一下,孩子们会怎样戏水?
你仿佛还听见了什么?
引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
(4)有感情朗读。
(四)集体交流《林中》
1.集体交流:
(1)文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”意思一样吗?
(2)小蘑菇和儿童有什么相似之处呢?
(都戴着斗笠,很可爱。
)
除了可爱,还能读出什么呢?
(儿童的欢乐)
(3)齐读并想象,你仿佛看到了怎样的一幅画面?
(五)动笔仿写,抒发情感
续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。
三、拓展阅读,实现整合
1.阅读要求:
自读图书《童年的水墨画》节选
思考:
(1)本课写了哪些生活场景?
(2)看到这些场景,你发现什么?
2.小组交流,代表发言。
3.作者是怎样展开想象的?
四、巩固延伸,学以致用
诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断,你的童年生活一定更有趣味。
说说童年生活还可能发生在哪些地方?
【作业布置】
课下继续背诵《溪边》这一首小诗。
【板书设计】
18.童年的水墨画
溪边联系上下文
江上联系生活经验
林中
学科
语文
年级/册
三年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
第六单元18《童年的水墨画》
教学目标
运用多种方法理解难懂的诗句,能说出《溪边》所描写的画面,体会童年生活的乐趣。
重难点分析
重点分析
知识点本身具有一定难度:
运用多种方法理解难懂的诗句,说出小诗所描写的画面具有一定难度,如果读不懂句子意思就难以理解课文内容以及它所表达的情感。
难点分析
学生理解能力相对薄弱,理解困难:
三年级学生对理解难懂的词语有一定的基础,但理解难懂的句子还未接触,二者虽有相似之处,但也存在不同,所以理解起来有一定困难。
教学方法
1、通过结合生活实际、联系上下文、发挥想象和结合图片的方法理解难懂诗句,说出《溪边》所描写的画面。
2、通过多种形式的朗读和背诵加深学生对课文内容的理解,体会童年生活的快乐。
教学环节
教学过程
导入
一、歌曲导入
1.播放歌曲《童年》,激发学生感情,引出话题。
导语:
同学们,听到这首歌你的脑海里是否浮现出一幅幅有趣的童年画面呢?
是的,童年在每个人心中都是与众不同的,它就像一幅幅画一样,印在我们脑海中,装点着我们的生活。
今天,我们就跟随诗人张继楼的脚步,走进童年的水墨画。
知识讲解
(难点突破)
二、学习《溪边》
1.读课题
2.随文识字,学习生字“墨”。
3.学习易错词语
领读、自读词语“水墨画、葫芦、蘑菇”。
注意强调:
“葫芦”的“芦”和“蘑菇”的“菇”在词语连读中读轻声。
4.整体感知
(1)对照课本,听范读。
结合想象,边听边思考问题:
1 诗中写到了什么地方?
(溪边)
2 小朋友在这里干什么?
(溪边钓鱼)
过渡:
小朋友们的童年生活这么多姿多彩,你一定也迫不及待想和他们一起了吧!
现在就让我们一起去溪边和他们玩个够吧!
(2)自主学习《溪边》。
要求:
自读《溪边》,圈画出诗中所描写的景物。
(垂柳、溪水、钓竿、红蜻蜓、草地、鱼儿)
过渡:
那么作者是怎样具体来描写这些景物的呢?
(3)运用多种方法理解难懂句子。
1 结合图片、联系生活实际理解“垂柳把溪水当作梳妆的镜子,山溪像绿玉带一样平静”。
师引导:
运用拟人的修辞手法把“垂柳”当作“梳妆打扮的小姑娘”来写,运用比喻的修辞手法把溪水比喻成镜子,把山溪比喻成绿玉带,突出水“清、静、绿”的特点。
带着快乐的心情有感情的读句子。
2 联系上下文理解“人影给溪水染绿了,钓竿上立着一只红蜻蜓”。
提问:
你怎么理解文中的“给”字?
(“给”就是“被”的意思。
)人影为什么会被溪水染绿了呢?
因为从第一行诗中把“溪水”比作“镜子”,说明这里的溪水很静、很平,人影可以被倒映在溪水里。
第二行诗点明是“山溪”,小溪两边都是山,有各种翠绿的树木和草,它们倒映在水里,所以溪水就是绿的,人影也就是绿的了。
红色的蜻蜓静静的停在钓竿上,这时这里不仅仅只有绿色了,而是“人影绿”和“蜻蜓红”相映成趣,构成了一幅充满色彩的“水墨画”。
带着愉悦的心情有感情的读句子。
3 发挥自己的想象理解“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。
过渡:
当“扑腾一声”出现时,说明我们已经听到了声音,整个画面还像刚才一样静悄悄的吗?
不是的,画面已经动起来了。
提问:
人影为什么会碎了呢?
(因为鱼儿上钩了)想象一下,如果此时在溪边的人就是你,此刻你会是一种怎样的心情?
(高兴、快乐)是啊,所以作者说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”,那从哪一个词可以看出孩子们此时那种快乐、开心的心情呢?
(蹦跳)所以这两句就写了一幅“人悦鱼欢”的热闹欢腾的画面。
带着激动、兴奋、快乐的心情有感情的读句子。
(4)四人小组合作学习
要求:
1 小组内总结讨论你从《溪边》这首诗中看到了一个怎样的画面?
清澈的溪水映着爱美的柳树,映着钓鱼的孩子。
钓竿和红蜻蜓都静静的,似乎大家都怕鱼受惊。
而鱼上钩的一刻,这种寂静被打破,溪水动了,人影碎了,有了一幅鱼跃人欢的热闹场面。
2 一人记录,一人发言,且不能为同一人。
(5)配乐齐吟《溪边》
课堂练习
(难点巩固)
(6)总结学习方法:
1 结合生活实际;
2 联系上下文;
3 发挥想象;
4 借助插图。
(7)填空式背诵《溪边》
5.课外拓展,推荐阅读《花前》
6.布置作业
1 背诵并默写《溪边》;
2 识记生字“墨”。
3 用学习《溪边》的方法学习《江上》和《林中》。
小结
本节课我们学习了运用多种方法理解难懂的句子,也从《溪边》这首诗中读出了作者对童年生活的热爱之情,我们也要学会珍惜我们的童年生活。
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