22减7计算方法.docx
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22减7计算方法
22减7计算方法
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22减7计算方法
这是22减7计算方法,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
22减7计算方法第1篇
教学目标:
1、在具体情境中,通过操作探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,进一步体会计算方法的多样化。
2、进一步体会减法的意义,感受数的运算与生活的密切联系,并能运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。
教学重点:
掌握计算方法,正确地进行计算。
教学难点:
明白算理,掌握计算方法,正确进行计算。
教学方法:
观察、探索、讲解
教学准备:
计数器、小棒、
教学过程:
(课前口算练习)
一、情境导入
1、师:
淘气和笑笑来到学校阅览室里准备去借书,他们看到了这样的一些信息,出示:
>教学设计
有谁能试着把这些信息读给大家听听。
(师指导学生有顺序地读出题中的信息。
)
2、师:
有哪位同学能够根据图中的信息提出一个数学问题呢?
选择问题板书:
儿童画报还剩多少本?
故事书还剩多少本?
连环画还剩多少本?
二、探究新知
(一)探索几十减几的退位减法
1、师:
要求儿童画报还剩多少本?
应该怎样列算式?
板书30-7=这道题到底得多少,想想你准备怎样做?
2、交流算法,明白算理:
(1)、可以用小棒摆一摆:
师:
请你们拿出小棒自己摆一摆,想一想先要拿出多少根小棒?
(30根)边摆边想怎样从30根里减去7根。
(学生操作师巡视指导)摆好的同学请坐端正告诉老师,我请一个同学说说你是怎样从30根里减去的7根,生交流,师进行小结:
同学们说的非常好,这里只有整捆整捆的,没有单根的,我们就可以把这里的一捆打开变成了10根拿去7根也就是减去7根,右边还剩下3根,加上左边还剩下的2捆就是23根。
(2)、用计数器拨一拨:
谁愿意到前面来拨一拨给大家看看,边拨边说你是怎样想的(学生边叙述边拨计数器)。
(3)用竖式计算:
我们也可以把我们刚才用小棒摆、用计数器拨的这个过程用竖式表示出来;列竖式:
我们先用个位上的数0减去7(减不够)就跟我们摆小棒一样,没有单根单根的,我们想的一个什么办法,从整捆的借一捆当作几来减的,也就是找十位上借一当十,我们怕忘记了就在十位上打一个小圆点表示借走了一个(因为十位上的一表示一个10)再用借来的10减去7个位上还剩下3,十位上被借了1去了还剩下几呢?
表示几个十(2个)用竖式计算也得到了是23本书。
并板书。
3、同学们会想计算过程,用竖式计算了吗?
我们再来试一道题,看看哪些同学真弄懂了。
出示:
40-6=请用竖式计算(一人板演)集体订正。
(二)探索几十几减几的退位减法
(1)、刚才我们通过大家的努力算出了还剩下多少本儿童画报?
还会计算40-6,那故事书还剩多少本呢?
怎样列算式,板书25-8=那25-8又等于多少呢?
你想什么办法?
当然我们也可以借助小棒来帮忙,请同学们在桌上安静迅速地摆小棒,摆完后同桌的两个同学相互说一说你的想法。
全班交流(5减8不够减,打开一整捆变成一根一根的,可以先用这里的10根减去8根还剩下2根,还要加上这里的5根,单根还有7根,整捆的被打开了一捆,就只有1捆了,所以还剩下17根,我们也可以把打开的一捆10根和这里的5根合在一起是15根,用这里的15根减去8根还剩下8根,整捆的还剩下一捆,一起也是17根。
)
(2)、师:
我们也可以把刚才摆小棒的过程,用竖式把它表示出来。
师在黑板上板演竖式。
边板书边适时讲解。
(个位上的5减8减不够,找十位上借一,借来的一当十,可以用10减去8等于2再加上5等于7,十位被个位借去了一,十位上就只剩下1了,当然我们也可以把借来的10和个位上的5加起来变成15一起减8剩下7,十位被个位借走了一,还剩一也可以得到17.这两种方法都可以,你喜欢用哪种方法,你就用哪种方法。
)
(3)、连环画还剩多少本?
自己做在1号本上,请一人在黑板上板演。
并集体订正答案。
三、巩固练习
同学们做的很好,老师这里也有几个小朋友做的题,我们认真帮忙检查一下看做对了没有,出示
1、完成试一试第三个改错题。
(我们在做题的时候可千万不要像他们一样这样马虎哟)请大家快速打开书76面在书上完成最下面的第三题。
2、完成练一练中的第三题,并集体订正。
四、小结
同学们这节课我们学习的是什么知识,板书课题《两位数减一位数的退位减法》在计算的时候我们遇到不够减想的什么办法。
(生交流)。
板书设计:
两位数减一位数的退位减法
儿童画报还剩多少本?
故事书还剩多少本?
30-7=23(本)25-8=17(本)
小棒图
30
-7
——
23连环画还剩多少本?
答:
学生板演
22减7计算方法第2篇
教学目标:
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、*作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活*。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会摄数学的作用。
教学重点:
能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点:
理解十几减8、7的计算方法。
教学准备:
挂图,学具。
教学过程:
一、创设情境,提出问题。
同学们请看(出示图)白兔妈妈带着小兔也来了,你听它在考小猴子:
如果要拿走8把,还剩多少把?
。
可是,小兔想了半天也想不出来,你们能帮帮小兔吗?
先说怎样列式?
根据回答板书:
15-8=
你想怎样计算呢?
二、自主探索,领悟算法。
1、请大家先*思考,再四人一组互相讨论:
15个怎样减去8个?
2、实物*作。
讲述:
如果用小棒来表示,你应该怎样摆、怎样算?
(学生摆学具)
3、小组汇报:
你是怎样算的?
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:
15-5=1010-3=7
方法二:
10-8=22+3=5
方法三:
8+()=158+(7)=15
5、算法优化:
这么多种算法,小朋友觉得哪一种最容易算?
6、试一试。
书上p5试一试中也为你们准备了两道题,请你用这种最容易的方法来计算,好吗?
学生做完后,小组内互相检查,交流算法,指导做错的学生更正。
三、巩固应用,深化拓展。
1、做想想做做第1题。
(1)引导学生看图,说图意。
(2)让学生*完成在书上,再集体交流算法。
2、做想想做做第2题。
让学生先看图*完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做想想做做第3题。
先计算,再比较。
使学生加深认识想加算减的方法。
但不要求统一算法。
4、做想想做做第4题。
学生*完成在书上,看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做想想做做第5题。
游戏过独木桥:
同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。
(1)小组合作口算。
(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价,点拨学法。
师:
想一想,这节课我们学习了哪些新知识?
这些知识你是怎样学到的?
先互相说一说,再告诉大家。
(根据学生回答,板书:
十几减8、7)
板书设计:
十几减8、7
15-8=7
方法一:
155=1010-3=7
方法二:
108=22+5=7
方法三:
8+(7)=15
22减7计算方法第3篇
详细介绍:
教案示例一
课题:
十几减7
教学目标
1.使学生学会运用加、减法的关系,正确计算十几减7.
2.培养学生初步的迁移、类推能力.
3.培养学生动手、动口、动脑的协调*.
教学重点
使学生掌握十几减7的计算方法,能正确进行十几减7的计算.
教学难点
掌握用加法算减法的计算方法.
教学步骤
一、铺垫孕伏【演示课件“十几减7”】
7+()=117+()=13
7+()=157+()=16
二、探究新知.
1.教学例1.
(1)【继续演示课件“十几减7”】,出示例1图.
(2)启发学生说明图意.
使学生明确:
从12个圆片中,去掉7个,还剩几个?
(3)启发学生回忆:
十几减9、十几减8是怎样计算的?
小组讨论交流,使学生明确:
十几减9、十几减8都是想加算减的.
(4)例1应该怎样想?
分组交流,并填书;教师巡视指导.
使学生明确:
像十几减9、十几减8那样,十几减7,可先想7加几得十几.
12-7=□想:
7加()得12,7加5得12,所以12-7=5.
(5)读算式:
12-7=5.
2.【继续演示课件“十几减7”】,出示例2:
11-7=□15-7=□
(1)分组交流.
(2)指导学生*填写.
(3)订正时,读算式11-7=4,15-7=8.
3.【继续演示课件“十几减7”】,出示例3:
14-7=□16-7=□13-7=□
(1)*填写.
(2)订正时,读算式14-7=7,16-7=9,13-7=6.
三、全课小结.
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 22 计算方法