两只小狮子评课稿.docx

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两只小狮子评课稿

这是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。

叶老师执教的这堂课，生动活泼、有滋有味，教师的语言适合低年级小朋友的年龄特点，生字教学落实到位，还充分利用了课文中的两幅图画，教学环节的设计符合学生学习语言的规律。

下面我就以上这几点展开具体的评价：

一、充分利用教材中的插图

在学生初读课文后教师出示了两幅图，“请看这两幅图，它们分别藏在了课文的哪几个小节？

”教师的提问犹如磁石，吸引着学生再一次读文，从文中找出了描写这两幅图画的段落，图画与文字对应了，很好地利用了文中的插图，平面的图画立即丰满起来，语言在图画的相称下鲜活起来。

教师充分地利用图画还不止这一处，在教学第一只小狮子时，又让学生看图，“第一只小狮子在干什么？

”学生找出了文中的语言：

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

在教学另一只小狮子时，教师又一次利用图画，让插图与文本有效结合，直观形象，符合一年级学生的认知规律。

孩子们就这样在读文看图中，不知不觉地进入了课本，把兴趣融入课堂。

二、注重体验，方法灵活

叶教师强调了学生在学习中的主体地位，在教学生字的时候，识字品词时方式方法多样灵活，适合低年级学生的认知特点。

如在教学第二段话中“滚、扑、撕、咬”这四个生字时，通过让学生到台上做动作，直观形象地感知了这几个动作，接着在集体朗读时，每个同学边读边做，既增强了语言的趣味性，又把动词教学落到实处。

紧接着教师又通过语言的引导：

“这只狮子宝宝每天在练习滚、扑、撕、咬”这几个生字用生字卡片出示，让学生认读。

学生通过这一系列学习，脑海中深深地记住了这些生字。

最后在复习本节课的生字时，在游戏中巩固识字，既达到了认字的目的，又让孩子感到兴味盎然。

词语的教学也很有特色，教师在理解整天这个词时，出示了一个随堂练习：

早晨，它在练习滚、扑、撕、咬。

中午，太阳火辣辣的，它在练习滚、扑、撕、咬。

，一只小狮子在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

就这样从早到晚练习，就是整天，怪不得说它非常刻苦。

这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚不停地练习，是多么地辛苦。

这其实在不知不觉中学生理解了“整天”、“非常刻苦”含义。

三、对比教学的运用

在教学第二只狮子的时候，教师采用对比的教学方法：

当他懒洋洋地晒太阳时，一只小狮子在

当他懒洋洋地时，一只小狮子在

这样的练习设计，既让学生的语言得到了训练，又丰富了那只刻苦练习滚、扑、撕、咬小狮子的形象，一只勤奋学习本领，努力学得生存技能的小狮子深深地驻进了孩子们的心里。

学生们自己感悟到了“从小要学习生活本领，不能依靠父母；学习本领要不畏艰难困苦，勇往直前。

”学生初步树立小小人生观。

四、值得商榷的地方

这堂课的容量似乎有点过大，后面和小树的对话可以放到第二课时再完成。

总之，这一节课较成功，语言教态到位，板书书写认真，教学思路清晰，注重识字与阅读能力的培养，通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习氛围，达到良好的教学效果。

《两只小狮子》这篇课文内容浅显易懂，语言生动，意义深刻，耐人寻味。

文章通过对比的写法,把一只小狮子的勤劳和另一只小狮子的懒惰表现得淋漓尽致。

沈老师执教中教态亲切，语言生动，课堂氛围活跃，教学思路清晰，体现了教师的语文基本功较为扎实。

沈老师带给我们的是一堂轻松、快乐、有意义的语文课。

其中令我感触最深的有以下几点：

沈老师执教的这堂课：

课堂结构简单清晰，教学方法灵活多样，学习活动个性鲜明。

既突出了教学重点，也落实了教学难点：

学习新字新词，重视朗读体验，注重创新。

下面我具体谈谈。

一、课堂结构简单清晰

整堂课沈老师设计了四个步骤：

导入揭题，角色见面；初读感知，触摸角色；深读感悟，演绎角色；巩固练习，拓展延伸。

步骤简单，突出了沈老师简化课堂结构，优化教学过程的思想，而且教学思路清晰。

二、教学方法灵活多样

整堂课采用的教学方法有：

发现法、启发式、谈话式、探究式?

?

方法灵活。

1、利用电教手段激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪的影响，而且他们有很强的表现欲望。

沈老师抓住学生的特点，在开课时，沈老师利用电教手段，先以鲜活的狮子动画，让学生感知狮子的特征，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极情绪，让学生能很快地进入学习状态。

从而进一步引出我们今天的小主人公两只小狮子。

2、识字讲方法，词语理解生活化

识字教学沈老师采用了发现法，通过学生自学生字为主，紧抓字词教学。

读准字音、认清字形，在语言环境中解词、学词、用词，并通过让学生接龙读课文来检验学生的自学效果，并及时给予纠正和鼓励，生字教学扎实、有效。

如：

“狮”字教学，当学生说：

“狮是反犬旁加一个老师的师”时，沈老师马上指出，反犬旁表示动物，老师的师表示读音，它是形声字。

你用加一加的方法记住了，非常不简单。

把形声字的构字规律渗透到教学中，为今后的自主识字打下良好的基础。

“润物细无声”。

整个识字过程，沈老师始终注重以儿童为中心，把生字当成“字宝宝”，和小朋友捉起了迷藏，当学生读准字音后；她说字宝宝拉着他的好朋友来了，你们还认识他吗，学生反复练读词语，还采用了开火车登山顶，极大地激发了学生的识记兴趣；最后淘气的字宝宝又躲到课文中去了。

尤其是把“滚”字请出来非常恰当地让学生理解了字义。

在理解词语“滚、扑、撕、咬”时，沈老师引导学生联系生活，课件演示，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。

3、理解感悟注重了情感

当沈老师完成了识字教学以后，她让学生回答“一只是勤劳的狮子，另一只是懒洋洋的狮子。

”同时，再配以两只狮子的贴图。

这是一个精心的教学设计，不但让学生形象地理解了词语，而且让学生回到文本再一次感情朗读。

三、学习活动个性鲜明

1、语文课的书声朗读，是不同于其他学科的一个重要特征，本节课就很好地体现了这一特征。

在整个教学过程中，沈老师多次组织学生进行各种形式的朗读，有自由读、接龙读、个别读、齐读、引读、填提示语读等等，收到了良好的效果。

如，为了帮助学生理解“刻苦”一词，沈老师引导学生将“整天”一词进行扩展，引导学生一边做动作，一边朗读。

学生在“早上，小狮子?

?

中午，小狮子?

?

下午，小狮子?

?

晚上，小狮子?

?

”的反复的表演与朗读的过程中理解了“刻苦”、“整天”的意思，体会到了小狮子练功的辛苦，学习本领的不易。

这远比老师枯燥的说教要有用得多。

2、在学习一只狮子非常勤奋时，课本上已经把它的勤奋写出来了，那另一只狮子就一句：

“什么也不干”，沈老师善于利用教材，问“那么它在干什么呢？

”不但让学生有个性化的想象空间，而且体现了沈老师用教材教的思想。

3、当学生学习完课文以后，沈老师说：

“你想对懒洋洋小狮子说些什么？

”此环节的教学设计，教者没有拘泥于教材的局限，而是利用劝狮子这一手段，让学生展开对话交流，每个学生都有自己最想说的话，“你为什么不学本领呢？

”“你为什么不愿意吃苦头呢？

”“你要向那只勤奋的狮子学习”?

?

从而达到了启迪学生关注生活做一个勤奋的人的理念。

总之，本节课教学思路清晰，注重识字与阅读能力的培养，通过多元化手段为学生创设轻松愉悦的学习氛围，达到良好的教学效果，可以说是一堂实实在在的家常课，真正实现了：

简简单单教语文，实实在在学知识！

但是，我们也看到了沈老师在课堂上的一点缺陷，是我不成熟的看法，提出来与大家商榷。

板书图文并茂，而且十分简洁，两只狮子，两个词语，是否在勤奋与狮子图中间把四个表示动作的“滚、扑、撕、咬”四个词板书出来。

在懒洋洋与狮子图中间板书“什么也不干”，形成鲜明的对比。

《两只小狮子》评课稿

《两只小狮子》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。

蔡老师执教的这堂课，可以用“三化”来概括：

课堂结构简单化，教学方法多样化，学习活动个性化。

她突出了教学重点：

学习新字新词，较好地解决了难点：

明白狮子妈妈所说的话，是一堂比较成功的课。

下面我具体谈谈。

一、课堂结构简单化

整堂课蔡老师设计了四个步骤：

导入揭题，角色见面；初读感知，触摸角色；深读感悟，演绎角色；巩固练习，拓展延伸。

步骤简单，突出了蔡老师简化课堂结构，优化教学过程的思想，而且思路清晰。

二、教学手段多样化

整堂课采用的教学方法有：

启发式、谈话式、探究式?

?

方法灵活。

1、利用电教手段激发学生兴趣

在开课时，蔡老师利用电教手段，先以鲜活的画面，让学生感知狮子的特征，激发学生对狮子的兴趣。

然后让学生给狮子打招呼，尊重了他们的个性体验，这样，丰富了学生的情感，当有学生说：

“你好吗？

”时，蔡老师马上说：

“你和谁打招呼呀？

”训练了语言，体现语文教学的人文性。

2、识字讲方法，词语理解生活化

接下来蔡老师请学生帮她记住狮子的狮字，激发了学生的好胜心，当学生回答：

“老师的师加上反犬旁”时，夏老师因势利导说：

“他是用加一加的方法记住这个字的。

”把形声字的构字规律渗透到教学中，为今后的自主识字打下良好的基础。

“润物细无声”。

整个识字过程，蔡老师始终注重儿童中心，把生字当成“字宝宝”，和小朋友捉起了迷藏，当学生学会字音后，她说字宝宝藏到句子中去了，让小朋友把它们喊出来，尤其是把那个非常懒惰的字宝宝“懒”字请出来非常恰当地让学生理解了字义。

在理解词语“滚、扑、撕、咬”时，夏老师引导学生联系生活，表演体验，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。

3、理解感悟注重了情感

当蔡老师完成了识字教学以后，她让学生把“非常刻苦和懒洋洋”分别送给两只小狮子。

这是一个精心的教学设计，不但让学生形象地理解了词语，而且“你为什么要这么送呢？

”这一提问，让学生回到文本再一次感情朗读。

在学生理解了课文的第一部分以后，蔡老师让学生用两种不同的线条做阅读笔记，找出小树和懒狮子所说的话，并要求学生感情朗读，在指导学生读好句子时，她问学生：

“哪个句子最难读？

”学生说：

“最后一句，很难读出骄傲的感觉。

”这说明学生对文本有了较深的情感体验。

三、学习活动个性化

1、朗读课文不是由老师指定学生而是让小朋友自己确定“我想让你来读”，充分地体现了蔡老师把课堂还给学生的思想。

2、、在学习一只狮子非常勤奋时，课本上已经把它的勤奋写出来了，那另一只狮子就一句：

“什么也不干”蔡老师善于利用教材，问“那么它在干什么呢？

”不但让学生有个性化的想象空间，而且体现了蔡老师用教材教的思想。

3、、当学生学习完课文以后，蔡老师说：

“你想对它们（两只小狮子）说些什么？

”此环节的教学设计，教者没有拘泥于教材的局限，而是利用劝狮子这一手段，让学生展开对话交流，每个学生都有自己最想说的话，“你为什么不学本领呢？

”“你为什么不愿意吃苦头呢？

”“你要向那只勤奋的狮子学习”?

?

从而达到了启迪学生关注生活做一个勤奋的人的理念。

4、注重挖掘课程资源

在本课时的最后一个教学环节，蔡老师设计了一道很有创意的作业“把狮子的变化”用图画画出来。

利用狮子以后的故事，让学生展开丰富的想象，进行充分的对话，延伸了教材的内涵，挖掘了教材的资源，更重要的是，学生对狮子以后的生活状态反映了他小小的人生观，是学生个性的体现。

总之，这节课教学思路清晰，教者采取多种教学方式，把学生引进了文本，联系了生活，尊重了体验，感悟了生命，体现了夏老师讲究教学方法，着眼创新发展的教学思

《两只小狮子》公开课优质课听课稿体会

《两只小狮子》主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：

一只小狮子整天在刻苦的练习生活的本领；另一只却自认凭借父母的本领和地位可以过上幸福的生活，所以懒散地什么都不干，就知道懒洋洋地晒太阳。

通过一懒一勤鲜明地对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉孩子们：

从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能想着去依靠别人而生存。

这篇课文是一篇教育性的童话故事，教师的教学设计主要是以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

首先，依托形象，活化语言

在教学“整天”和“非常刻苦”这两个词语教学中，充分发挥孩子的形象化思维，创设情境在想象说话中把“整天”一词具体化，形象化，让其可感、可触摸。

在教学“非常刻苦”一词时虽创设了情境，但由于教师不够投入，形象化不够，没能使孩子在身临其境中感受，如果能让孩子在呼呼的北风声中，出现寒冬的画面，出现夏天太阳火辣辣的画面，再次读课文句子，教师想此时孩子更能体会到勤狮子的勤劳、刻苦的样子。

这样“整天”“刻苦”两个词语立体式活化了。

用孩子的思维思考教学，用形象依托，活化词语，这样的教学更灵动。

二、强化朗读，规范语言。

有了形象的依托，怎样让孩子走向科学规范，朗读就是很好的手段。

在教学“勤狮子的刻苦”这句话时，教师让学生想象勤狮子就这样一天到晚的苦练，还遇到了好多困难哪！

当北风呼呼刮时，小狮子的脚快冻僵了，他还是——；当脚趾磨出血时小狮子仍然————；当累得爬不起来时，小狮子还是坚持不懈地————；教师把教学目标定位于发展学生的思维和语言上，认为孩子有精彩的发言就能点亮课堂，孩子的语言就有了发展和提升,殊不知孩子们的语言是原生态的，稚嫩、零碎。

应该让孩子反复的朗读文本中“整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

”这句话，内化语言。

过多的议论无形中弱化了文本中的语言，何不用多种形式的朗读，在一遍又一遍中把语言熟记于心。

但在教学懒狮子与小树，以及狮子妈妈的对话时，对于理解更深一层的课文的内涵，学生还不是很能说出来，只是略微说出一些皮毛。

如果在教学时进行这样一个设计：

如果懒狮子不练习本领，后果会是怎么样？

听了狮子妈妈的话，他会怎么做呢？

如果课文里有第四辐插图，你想想可以怎么画呢？

以此来激发学生的兴趣，展开丰富的想象。

这样可能会更好些。

主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：

一只小狮子整天在刻苦的练习生活的本领；另一只却自认凭借父母的本领和地位可以过上幸福的生活，所以懒散地什么都不干，就知道懒洋洋地晒太阳。

通过一懒一勤鲜明地对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉孩子们：

从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能想着去依靠别人而生存。

这篇课文是一篇教育性的童话故事，教师的教学设计主要是以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

首先，依托形象，活化语言

在教学“整天”和“非常刻苦”这两个词语教学中，充分发挥孩子的形象化思维，创设情境在想象说话中把“整天”一词具体化，形象化，让其可感、可触摸。

在教学“非常刻苦”一词时虽创设了情境，但由于教师不够投入，形象化不够，没能使孩子在身临其境中感受，如果能让孩子在呼呼的北风声中，出现寒冬的画面，出现夏天太阳火辣辣的画面，再次读课文句子，教师想此时孩子更能体会到勤狮子的勤劳、刻苦的样子。

这样“整天”“刻苦”两个词语立体式活化了。

用孩子的思维思考教学，用形象依托，活化词语，这样的教学更灵动。

二、强化朗读，规范语言。

有了形象的依托，怎样让孩子走向科学规范，朗读就是很好的手段。

在教学“勤狮子的刻苦”这句话时，教师让学生想象勤狮子就这样一天到晚的苦练，还遇到了好多困难哪！

当北风呼呼刮时，小狮子的脚快冻僵了，他还是——；当脚趾磨出血时小狮子仍然————；当累得爬不起来时，小狮子还是坚持不懈地————；教师把教学目标定位于发展学生的思维和语言上，认为孩子有精彩的发言就能点亮课堂，孩子的语言就有了发展和提升,殊不知孩子们的语言是原生态的，稚嫩、零碎。

应该让孩子反复的朗读文本中“整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

”这句话，内化语言。

过多的议论无形中弱化了文本中的语言，何不用多种形式的朗读，在一遍又一遍中把语言熟记于心。

但在教学懒狮子与小树，以及狮子妈妈的对话时，对于理解更深一层的课文的内涵，学生还不是很能说出来，只是略微说出一些皮毛。

如果在教学时进行这样一个设计：

如果懒狮子不练习本领，后果会是怎么样？

听了狮子妈妈的话，他会怎么做呢？

如果课文里有第四辐插图，你想想可以怎么画呢？

以此来激发学生的兴趣，展开丰富的想象。

这样可能会更好些。

两只小狮子说课稿一、说教材

《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的第二篇课文。

该单元教材是以好孩

子、好品质为主题编排的，目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。

这篇童话故事，讲

述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的

教育，向学生阐明从小应刻苦学习本领，不依靠父母生活的道理。

这篇课文篇幅较长，表现

形式以对话为主。

二、说学习目标

根据第一课时的学习情况，我在第二课时里以情趣激发为基础，以朗读训练为主线，制

定了以下三个目标：

（1）知识与能力：

巩固11个会认字，读好疑问句和感叹句。

（2）过程与方法：

通过创设情境、朗读感悟、互动探究让学生学会研读的方法。

（3）情感态度与价值观：

让学生喜欢读童话，感受阅读的乐趣，并在读中理解狮子妈妈的

话的含义。

三、说教学重难点：

（1）课文把懒狮子懒惰的原因，蕴涵在小树和懒狮子对话当中，并没有直接地写出来，

必须要在反复朗读、感悟后才能了解，因此我把重点设计为：

有感情地朗读，了解懒狮子懒

惰的原因。

（2）考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的

情感世界，有一定的难度。

因此本课的教学难点是：

理解妈妈的话的含义。

四、说学生

一年级的学生处在阅读的起始阶段，他们有强烈的好奇心和求知欲。

所以我利用了学生

对童话的喜爱，设置多种有趣的活动，调动学生的积极性，让学生充分参与，体验阅读的快

乐

五、说教学方法

在这堂课中，为充分体现“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则，根据教材特点和

配合学生的年龄特点，主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法，为学生

营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学

生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。

六、说教学时间

本课的教学时间为两课时

七、说教学过程

（一）复习导入

复习11个认读字，简单回顾，通过上节课的学习，你知道了什么？

唤起学生对旧知的

记忆。

（二）研读课文、体验乐趣

《新课标》第一学段的阅读要求提出：

“对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想

法。

”基于对学段要求的理解和本课的重难点的把握，因此我将具体讲一下这个环节的设计：

1．感悟勤懒

通过朗读第二段找到喜欢勤狮子的理由，体会狮子整天练习滚、扑、撕、咬的刻苦。

对

比懒狮子懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

2．合作表演，感悟体验。

深入研读小狮子懒惰的原因，学习3——6段，边读边想想如何表演好故事的内容，这样

不但可以延续学生学习的激情，更能让学生把自己的所思所想融入课文，把课本变成了自己的“剧本”和“学本”。

接着让学生在组里分角色合作练习后，邀请同学上台表演，其他的同学在欣赏表演的过程中，观察他们表演好在哪里，不足在哪里，并在课文里面找到评价的依据。

在学生互评时，我抓住课文中的一些重点词、重点句去指导朗读，品读有关的句子。

比如说指导读小树和懒狮子的对话时，抓住“慢吞吞”一词进行理解。

抓住狮子妈妈的话，指导学生读好问句和感叹句。

在充分朗读的基础上，让学生们对小狮子说说心里话。

这样在师生合作、生生互动、体验探究的过程中，学生通过品读体会到了懒狮子不肯苦学本领的原因，同时也突出了本课教学的重点。

（三）拓展思维，升华认识

《新课标》重视阅读过程中情感态、态度、价值观的正确导向，并指出：

“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。

”提问：

懒狮子的想法对吗？

思考懒狮子的将来会怎样。

，体会怎样才能做一只真正的狮子，突破学生学习的难点。

你现在靠谁生活，将来呢？

现在要怎样？

由小狮子联想到自己，再读一读勤学格言。

（四）布置作业、延伸乐趣

一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。

为了达到这种效果，我设计了一个延伸性和开放性很强的练习：

1．课文编成课本剧演一演。

2．编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：

讲故事、演小品剧、画连环画等。

因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动，具有很强的实践性。

我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满足不同学生的需要。

八、说板书设计

这堂课的板书做到了图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。

图片整天练习滚、扑、撕、咬非常刻苦

图片懒洋洋地晒太阳什么也不干篇三：

《两只小狮子》说课稿

《两只小狮子》说课稿

说教材：

《两只小狮子》是第二册第27课一篇贴近孩子生活的童话故事。

讲述两只小狮子的不同生活态度：

一只小狮子非常勤奋；另一只却很懒。

通过对比，以及狮子妈妈的耐心教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依赖父母。

该文文字浅显，但应使学生明白文本隐藏的内涵。

说目标

根据新课标对一年级语文教学的要求，结合教材特点，制定以下三个教学目标：

1．认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

3．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学重点为：

学习生字、新词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。

说学情

一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此老师在引导孩子识记时，要及时进行巩固复习来避免字词遗忘和回生，孩子们通读课文后对课文已经有自己的一些问题和想法，在适当的设计一些问题来引导他们动脑想、去手做、动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

说教法

本文共七个自然段，根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求和儿童活泼、富于想象的心理特征，结合教材特点，采用多种方法，如：

直观教学法、体验法、以读代讲法、读中感悟法等，来主导学生。

学生自己通过观察法、发现法、探索法等方式来学习，不但识了字，读懂了文，训练了语言表达能力，渗透了德育而且培养了观察、思考、想象等学习能力。

说过程

《两只小狮子》的故事很简单，给孩子们讲述了一个简单的道理“要自己学会生活的本领，成为真正的狮子。

”我将课文的教学过程设计为六个环节。

教学第一个环节：

激发兴趣，复习导入

1、听写上一节课学习的生字并订正。

2、表扬写的好的同学和改错认真的同学，你们看森林之王都用温柔的眼神看着大家呢？

希望在这节课上看到同学们最好的学习状态。

3、狮子爸爸和狮子妈妈有两个孩子，今天我们要学习的就是他们的两个孩子的故事。

（板书课题）

4、齐读课题，学习“狮”的读音和字形，提示：

shī是整体认读音节，读翘舌音，怎样记住这个字?

（反犬旁加上“老师”的“师”字）

教学第二个环节：

初读课文，认识生字

1、课前同学们都进行了预习，读了许多遍课文了，相信大家已经读得很熟练了。

请同学们快速自由的朗读课文。

（出示朗读要求：

画出不认识的生字、标出自然段、给两只小狮子取名字。

）

（学生根据两只小狮子的特点给他们取名字叫：

小勤、小懒、勤勤、懒懒。

自己亲自参与这有趣的事情很开心。

开心的心情往下读课文，学习效率自然就高了。

）

2．多种