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小学一年级心理健康心得体会
小学一年级心理健康心得体会
篇一:
小学一年级学生的心理健康教育
小学一年级学生的心理健康教育
一年级学生有着强烈的好奇心、求知欲和上进心。
可是由于年龄小,正在成长时期,各方面都不成熟,幼小的心灵易受各类因素的阻碍。
有的因某些缘故,致使学生对学习失去信心,乃至显现厌学等心理问题。
因此作为班主任必需十分重视学生的心理健康教育,使他们始终具有踊跃向上的健康心理。
这是教育成功的关键。
我在日常教育教学中从以下几方面对小学一年级学生进行心理健康教育作了尝试。
一、赏识和尊重每一个学生,使学生树立自信的心理。
有一名心理学家说:
“人类本质中最殷切的需若是:
期望被赏识。
”赏识关于成长中的学生来讲是死对头重要的,赏识能够发觉学生的优势和优势,激发学生的内在动力。
赏识学生、尊重学生、相信学生、鼓舞学生,能够帮忙学生扬长避短,克服自卑、懦弱心理,树立自信心。
因此,教师必需十分注意赏识和尊重每一个学生。
要做好这一点,教师要以赏识的目光关注每一个学生,发觉其“闪光点”。
在对待学生的教育观念上,应该是没有“差生”,只有不同。
每一个学生都有值得赞赏的方面,每一个学生在自己原有的基础上都
会有不同程度的进步。
即便成绩人合格,但他在原有的基础上增加了知识,也是进步了。
学习的进步、优良的言行、好人好事等等,教师都能及时地给他确信、夸奖,这会以学生的心灵中起着踊跃的作用,学生由于取得教师的赏识,而受到庞大的鼓舞。
我常常奖给学生“小红花”、“小五星”,学生都视为“至宝”,还兴高采烈地向他人玄耀。
这不确实是学生在取得教师的赏识后心灵碰出的火花:
感觉自己专门幸福。
他们愈来愈喜爱上学,
愈来愈自信,越学越有劲。
二、激发学习爱好,使学生形成乐学的心理。
孔子一生强调“乐学”,他以为“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
”夸美纽斯主张“课堂应是一个欢乐的地址。
“因此,我在教学中尽可能挖掘教材中知识的趣味性,运用各类教学手腕,激发学生学习的踊跃性,使学生们乐学。
如:
一年级的识字教学,若是上课单纯地讲解字音、字形、字义,学生听起来就会枯燥无味,学的生字也记不牢。
在识字教学时,我除让学生读准字音,明白得字义,还想了许多好方法帮忙学生牢记字形。
一是通过猜字谜的游戏活动来记住生字。
二是编口诀来衰亡容易混淆的生字,比一比,赛一赛看谁的口诀编得好。
三是编讲与字形有关的小故事……如此学生所学的生字不仅记得快而且记得牢。
在整个教学进程中激发了学生欢乐的心理,学生始终感到有趣、轻松、愉快,没有压力。
如此学生们越学越爱学,学习踊跃性愈来愈高。
三、养成良好的适应,使学生有一个稳固的健康心理。
《中共中央关于教育工作的指示》中指出:
“中小学教育,主若是良好的适应的养成教育。
”叶圣陶先生说:
“教育是什么?
简单地说,只须一句话,确实是要养成良好的适应。
”启蒙教育时期的学生,一切都处于起步时期,养成良好的适应显得加倍重要,在这一时期适应养成的好坏,关系到他们尔后的学习和成长,乃至能阻碍一生。
因此,关于一年级的新生,我在各方面都十分注意教育他们养成良好的适应。
我此刻所教的班,刚入学时,很多学生上课不认真听讲,爱讲空
话,做小动作,不踊跃试探问题,举手发言的学生不多。
我便采取多种方式,如我给学生讲许多科学家小时候家学习的故事,让他们知道从小爱学习,学得本领,以后才能为祖国作奉献,成为一个有效的人;同时我还组织学生进行各类有趣的竞赛,男女同窗竞赛“摘果子”,全班同窗比比谁的红星多,人人争当“每周之星”……这一个个竞赛提高了学生学习的踊跃性,也使学生慢慢养成了上课守纪律,专心听讲,认真学习的好适应。
四、正确熟悉自我,学会与人相处。
此刻,大多数学生是独生子女,在父母、爷爷、奶奶的溺爱呵护下,听好话多,受夸奖多,兹生了很多娇骄二气,形成了以自我为中心的一种不良的心理,因此,教育学生如何熟悉自我,学会在班级那个大集体中与同窗友好相处,培育合作精神显得十分重要,
第一,要使学生明确什么是对的,什么是错的。
对的鼓舞其坚持、发扬;错的要反对、纠正。
第二,要明确三点熟悉。
一是熟悉到每一个人都会有优势和缺点,“金无足赤,人无完人,人非圣贤,孰能无过。
”二是每一个人要进步,就要勇于不断地克服缺点,纠正错误。
因此批评检讨自己的缺点错误,不是不但荣的事,而是一件好事。
三是有缺点错误改了就好。
承认缺点错误是勇敢的表现,更正那么是进步的开始。
再次,踊跃开展相互尊重,相互鼓舞,互帮互学的活动,使班集体始终充满其乐融融,发奋向上的气氛。
五、家校同步,踊跃做好有心理障碍学生的疏导工作。
家庭教育必需与学校教育形成一股合力。
通过举行家长学校、家
访等,帮忙家长把握教育学、心理学的有关知识,让他们了解现代教育的特点和规律,从而一起教育培育,促使学生具有健康心理。
一年级也有少数学生有心理障碍,缘故多方面的。
教师必需十分细致地找出缘故,踊跃争取家长配合,有针对性的进行疏导。
要专门注意尊重他们,不要伤了他们的自尊心。
要以爱心去感悟、启发学生的心灵,帮忙他们树立自信心。
生活上多关切,学习上多个别辅导、多夸奖他们的进步等。
只要有耐心,坚持不懈,没有排除不掉的心理障碍。
教育教学实践使我充分体会到,心理健康教育必需从小抓起。
只要咱们付出高贵的师爱之心,那么,学生心灵的苗圃就会阳光明媚,春色满园,学生个性的幼苗就会一派生机,茁壮成长。
一年级小学生心理分析与计谋
一年级小学生心理障碍的分析与计谋
重视小学生的心理健康教育是咱们小学教育工作者必不可少的重要课题。
通过对一年级学生的调查,发觉他们由于受生活及社会环境的阻碍,存在许多程度不一的不良心理障碍。
及时的分析这些心理障碍及其产生的缘故,采取相应的应付方法,对他们的健康成长是相当重要的。
一、在校心理障碍的具体形式
此刻小学生由于都是独生子女,每一个家庭都是额外珍爱,在家个个被奉为小皇帝、小太阳,深受家人的关爱。
这种没有原那么的“爱”慢慢使他们许多不良的个性和生活适应取得滋长,乃至蔓延到校园。
在校具体有以下几种不良表现:
1.贪图享乐安逸,碰到挫折就悲观丧气,缺乏克服困难的信心。
情感脆弱,没有克服困难的勇气和毅力。
不酷爱劳动,有点苦,就逃避寻求庇护。
2.事事心存依托,不能独立做事,不能自理自立,凡事都需要在他人的指导下去做。
由于对小孩过度爱惜,家人在家的大包大揽,使小孩失去独立做事的锻炼机遇,造成学生在学校里不能自理,做事拿不定主意,可不能自己动脑筋想方法。
3.可不能交往与人合作。
由于长时刻与长辈在一路,甚少与同龄人相处的机遇与体验,使他们在校与同窗的关系处置不行,缺乏彼此关切爱惜,可不能明白得和同情他人。
当需要与人合作时,束手无策,惊惶失措,无法发挥团队精神。
4.意志薄弱,刚愎自用。
娇气使他们不能吃苦,意志薄弱,怕艰苦的环境,经不起风浪;任性又使他们听不进他人的批评意见,一意孤行,刚愎自用。
5.缺乏责任感。
不敢承认错误更正错误承担责任,喜爱推诿责任,让他人做自己的替罪羊,不能为自己所做的事负责,老是想方设法为自己的过错寻觅开脱的借口,指责他人,推卸给他人,不能正视自己的错。
二、产生心理障碍的缘故
1.学生的依托性、贪图享乐安逸、缺乏自信心源于父母的补偿心理。
大多数家长想将自己未实现的一切美好愿望都寄托在小孩身上或为小孩事前计划好以后的人一辈子道路,对小孩的吃穿需求全力知足,围绕小孩“成才”转,以为这确实是对小孩的爱。
却不知过度的畸形的爱,不但对小孩无利,而且害处很多,抹杀了小孩的创新能力,使小孩的人一辈子大道人为的变窄。
一旦受挫,家长无法同意,心理失去平稳,情绪涉及小孩,对小孩的爱乃至显现天壤之别,造成小孩心理障碍产生厌学心理。
2.家长的从众心理造成学生不能自理自立。
家家都只有一个小孩,生活水平都差不多,人家小孩有的,自己的小孩也决不能少,舍得花费最大的投资来保证小孩的一切。
因此溺爱、溺爱、过度期望与爱惜,使小孩失去个性,失去自我进展的优势,完全依照家长设计的“蓝图”成长。
3.学生缺乏责任感、可不能交往与人合作起因是家长“教育”小孩不妥。
家长由于自己的工作,与小孩相处时刻少,小孩常由老人照看。
由于隔代,老人们更是心疼小孩,今天替他叠被,明天帮他穿衣,衣来伸手饭来张口,要什么给什么,到头来,失去了对小孩教育培育的机遇,使小孩丧失了最少的责任感、可不能谦让、难以与人相处。
三、在校对学生进行心理健康教育的方式
1.进行集体性活动为学生制造和谐的群体生活环境,增加与同龄人交往机遇。
如对他们进行独立生活能力的培育。
穿衣竞赛、集体分工合作就餐、打扫卫生等,一切自我效劳性的劳动都要学生自己亲自去做体验感受。
如此不仅锻炼了他们的生活自理能力,而且培育了他们过集体生活的良好适应和相互关切、相互爱惜的优秀品格。
篇二:
小学一年级心理调试心得
小学一年级教育心理调试心得
以“三个代表”重要思想为指导,尽力培育学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的心理素养,让每一名小学生都拥有健康的心灵,并真正成为身心健康的新一代。
使学生不断正确熟悉自我,增强自我调控,经受挫折,适应环境的能力;培育学生健全的人格和良好的个性心理品质。
对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调剂自我提高心理健康水平,增强进展自我的能力
随着社会的飞速进展,人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着猛烈转变。
今世小学生的心理负荷能力碰到了前所未有的考验。
有资料说明,在我国约有1/5左右的儿童青青年都存在不同程度的心理行为问题,如厌学、逃学、偷窃、扯谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、解决、畏缩、焦虑、抑郁等各类外显的和内隐的心理行为问题。
这些心理行为问题不但严峻地阻碍着儿童青青年自身的健康进展,而且也给正常的教育教学工作带来庞大的困扰,直接阻碍学校教育任务的完成与教育目标的实现。
因此,在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。
心理健康是全员性的问题,是每一名小学生在成长与进展中都必然会面临的问题,包括那些学习优秀、在教师看来是“好”小孩的学生。
因为往往由于学习成绩好,这些“好”学生心理进展中不健康的侧面就常常被轻忽,得不到教师的重视和及时的帮忙教育。
可见,心理健康教育并非只是个别生教育的需要,而是面向全部学生的重要课题,应
成为咱们学校教育的重要任务。
当前在小学开展心理健康教育不仅要注意排除学生心理障碍,预防心理病患,又要重视全面增进学生心理健康进展;不仅要注意开展心理咨询,举行心理讲座,更要重视将心理健康教育贯穿于全数教育教学活动当中,渗透到学科教学进程当中;不仅要依托心理专家和专门工作者,更要注意依托广大教师做好工作。
心理健康教育不仅能够在德育工作中发挥作用,而且它提供了一种新的角度,使咱们每一名教育工作者从头熟悉和看待自己的学生及学生显现的一些行为问题,能够有效地帮忙教师改善师生交往状况。
以往教师对学生只注意到他们的表面行为问题如上课拆台、厌学、逃学等,并把这些问题专门快上升到德育的高度做出品行不良的判定,而忽略了这些行为问题背后掩藏着的缘故,包括小学生心理需求。
可见心理健康教育要求教师以一种更宽容、更明白得和接纳的态度来熟悉和看待学生和学生的行为,不仅注意到行为本身(转载于:
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小学一年级心理健康心得体会),更注意去发觉并合理知足这些行为背后的那些大体的心理需求;不简单地进行是非判定,而是从一种人性化的角度去明白得和教育学生。
因此心理健康教育真正表现了对学生的尊重——一种对“人”的尊重,这是成立彼此支持、明白得和信任的良好师生关系的前提,也是咱们每一名小学教师在教育实践中面临的重要课题。
1.小学生心理进展特点
从心理学角度看,小学期年龄段为6~7到11~12岁,儿童生长发育比较平稳均匀(少数高年级女生例外)。
专门是脑的神经系统的均匀和平稳的发育组成了小学生心理的和谐进展;学习成为主导活
动,不仅使小学生智力从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维,而且也使他们的心理取得迅速进展。
小学生经历有限,他们的心理活动显得纯真、直率,内心活动容易流露出来。
那个时期“闭锁性”不明显,他们的情绪和情感富有表情化,喜、怒、哀、乐明显地表此刻脸部,而且容易转变,不擅长修饰和操纵。
因此小学时期,成人与儿童容易沟通,师生之间,亲子之间的关系容易融洽。
小学生心理进展和转变具有较大的可塑性。
不管是思维能力,仍是个性,社会性和道德,都易于培育,诸如人一辈子观、世界观等一类稳固的个性意识,在小学时期尚未萌芽;又如性格这一个性心理特点的核心成份,只是开始形成时期,良好的或不良好的适应都能通过教育方法加以改变。
2.小学生心理进展大体规律
(1)先天与后天关系。
先天的遗传是心理进展的生物前提、自然条件。
良好的遗传素养无疑是心理正常进展的物质基础。
儿童心理进展主若是由他们所处的环境条件(生活条件)和教育条件决定的,其中教育,尤其是学校教育起着主导作用。
学校教育的主导作用,要紧体此刻教师的主导作用上。
(3)教育与进展的关系。
小学生的心理进展要紧在其内动力差遣下由适合他们心理进展的教育条件决定的。
小学教育要选择适当的教育内容和方式,引发他们新的需求,激活他们的求知欲望,从而有
节拍、循序渐进地引导儿童心理不断向前进展。
咱们的教师只有在教育进程中注意健康心理的培育,才能不断激活学生学习爱好。
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