人教部编版《文具的家》教案优秀版.docx
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人教部编版《文具的家》教案优秀版
一年级下册语文教案-15《文具的家》人教部编版
《文具的家》教案
—、文本教学解读
《文具的家》是圣野先生写的一篇富有童趣的小故事。
故事中的贝贝总是丢三落四,不能管理好自己的文具。
在妈妈教导下,贝贝知道了文具也有自己的“家”,逐渐养成了整理、保管好文具的好习惯。
课文通过对话展开故事,学习习惯的养成教育渗透在语言文字中。
1.识写生字。
本课一共18个生字,其中13个要求会读,7个要求会写。
本课生字中,“次、仔、所”是平舌音,“查、找”是翘舌音,“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重点指导学生读准确。
在字形的学习上,可以充分利用学过的偏旁、熟字来识记,也可以通过编口诀、猜字谜等方式来激发学生自主识字的兴趣。
识记“办、丢”,可以用上猜字谜编儿歌等方法,如“办”字,“一个大力士,左手一块大石头,右手一块大石头”。
书写时,强调笔顺。
先写中间的“力”,再写两边的点。
“具”是会意字,古汉字写作:
。
上面是器物鼎,下面是双手,表示双手捧着盛有食物的鼎器(餐具)。
喝茶的用具叫作“茶具”,吃饭的用具叫“餐具”,做工的用具叫“工具”。
识记“哪、每、平、些、包”5个字,可以在学生的已有识字基础上用以熟带生的方法学习,如“哪”字是“那”加上“口字旁”,经常表示疑问,“哪里”“哪儿”“哪些”等。
“找、次、她、检”这4个字可以玩一玩转转盘的游戏,引导学生换一换偏旁,组成不同的字。
如“戈”加上“又”就是“戏”,加上“提手旁”是“找”,再组成“寻找、查找、找朋友”等词语;“欠”加上“两点水”是“次”,加上“又”是“欢”,加上“口”是“吹”;“佥”加上“月字旁”是“脸”,加上“木字旁”是“检”,加上“提手旁”是“捡”;“也”加上“女字旁”是“她”,加上“单人旁”是“他”,加上“提土旁”是“地”。
还可以做做选字游戏,在具体语境中区分“她”“他”的正确使用,如:
外婆和妈妈不在家,她们出去买米了。
这是我的弟弟,他很可爱。
操场上有许多小朋友,他们在玩游戏。
表示女性的第三人称用“她”,表示男性的第三人称用“他”,男性、女性都有的时候统用“他”。
识记“新、仔、让、所”这4个字时,首先发现它们都是左右结构的字。
“新、所”右边的“斤”是本课要学会的新偏旁,在“近、听”里见过,本课作为偏旁重点识记。
“仔、让”是形声字,“仔”有幼小的意思,如“仔鸡、仔猪”,本课“仔细”中的“仔”有细心的意思,可适当区分。
在指导书写时,根据生字的结构归类。
“文、办、平”都是独体字,提醒学生观察笔画的起笔、收笔位置,尤其要找准主笔在横中线、竖中线上的位置。
如“文”的第3笔撇从竖中线起笔;“办”的第2笔撇从竖中线起笔;“平”的第2横在横中线上,竖在竖中线上。
“次、找、让”是左右结构的字,写的时候注意左窄右宽,关注左右笔画的高低与穿插。
“包”是半包围结构,书写时先外后内,最后一笔要写得舒展一些,包住上面的部分。
2.朗读课文。
这篇课文一共六小节,语言比较口语化、生活化,短句较多,学生在已有的学习基础上,借助拼音,能够正确流利地朗读。
第1、第2自然段独句成段,句子结构相似,读起来琅琅上口。
朗读中,提醒学生“铅笔,”“橡皮,”两个词语后面的逗号,注意停顿,读出节奏。
抓住副词“只”、数量词“一次”“一回”、语气词“了”,读出“可惜、遗憾、奇怪”等恰当的语气,初步体会主人公贝贝是个粗心的孩子。
第3、第4自然段主要指导学生读好贝贝和妈妈的对话。
朗读中,创设情境,观察插图,想象贝贝和妈妈当时的表情、动作,读好人物对话。
第3自然段中,朗读妈妈的疑问句,读出吃惊、责备的语气,语调上扬;朗读贝贝的回答读出无奈的语气。
第4自然段中,朗读妈妈教导的话,读出耐心亲切、和蔼的语气。
在读通、读顺的基础上,还可以进行表演读,加深对内容的感受。
第5、第6自然段的朗读中,抓住“就是”一词读出贝贝的恍然大悟的语气和样子。
抓住重点字词“每天、都要、所有”等关键词,以及“铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇”这句中的逗号与语气词,注意停顿,读好长句子,读出贝贝认真整理文具的样子。
3.迁移运用。
本课第3自然段中,出现了“一……就……”的句式。
通过朗读、表演等形式,让学生初步理解“一……就……”表示立刻、马上的意思,并让学生在具体可感的生活情境中,尝试运用该句式。
如:
“每天早上,我一到学校,就……”“一下课,我们就……”“妈妈一回家,就……”
在学完课文的基础上,组织学生讨论交流:
文具盒是铅笔、橡皮和转笔刀的家,那么衣服、书籍、水果的“家”是什么呢?
我们还应该养成哪些好习惯?
二、教学活动设计
教学目标:
1.正确认读“具、次”等13个生字,认识“斤字旁”会写“办、包”等7个生字,积累生字词。
2.正确、流利地朗读课文,根据标点提示,注意长句子的停顿与连贯,读出不同人物对话的语气、语调。
3.初步养成爱护文具的习惯。
教学重点:
观察插图,联系生活,体会心情,读好对话。
教学难点:
养成爱护文具的习惯。
教学时间:
2课时
教学过程:
板块—认读字词,初读课文
1.借助实物,认读字词。
(1)出示铅笔、橡皮、转笔刀,引导学生说出名称。
根据学生回答,相机出示词语。
要点:
“转笔刀”的“转”是第四声。
(2)铅笔、橡皮、转笔刀都是文具,认读词语“文具”,文具就是文化学习的用具。
你还知道哪些文具?
(出示“具”的字理演变图)“具”字上面是器物鼎,下面是双手,表示双手捧着盛有食物的鼎器(餐具)。
喝茶的用具叫作“茶具”,吃饭的用具叫“餐具”,做工的用具叫“工具”。
这些文具有一个共同的家,知道是哪儿吗?
出示文具盒,相机出示词语,拼读词语。
2.自读课文,认读字词。
(1)借助拼音,自由地读课文,把句子读通顺。
(2)出示字词,检查自读情况。
要点:
“次、仔、所”是平舌音,“查、找”是翘舌音,“新”是前鼻音,“平”是后鼻音。
(3)识记生字。
①猜字谜:
“一个大力士,左手一块大石头,右手一块大石头。
”(办)
②编儿歌:
“去字头上戴小帽。
”(丢)
③以熟带生:
复习“那、海、苹、此、炮”等字,识记“哪、每、平、些、包”。
④换偏旁:
以“戈、欠、也、佥”为字根,玩一玩转盘游戏,组成不同的生字。
⑤其他识记:
“新、仔、让、所”。
提示:
“新、所”右边的“斤”是本课要学会的新偏旁,在“近、听”里见过,本课作为偏旁重点识记。
“仔、让”是形声字,“仔”有幼小的意思,如“仔鸡、仔猪”,本课“仔细”中的“仔”有细心的意思,可适当区分。
3.游戏巩固识字。
(1)去掉拼音,开火车读生字词。
(2)当小老师,领读生字词。
(3)齐读字词。
(4)词语开花。
板块二指导朗读,了解内容
1.借助插图,感受贝贝丢文具。
(1)出示插图,认识贝贝。
(2)读读课文第1、第2自然段,了解贝贝不珍惜学习用品,没有养成好习惯。
提示:
“着”是多音字,文中读“zháo”。
(3)练读第1、第2自然段。
要点:
指导学生注意逗号的停顿和关键词语,读出节奏读出遗憾的语气。
2.创设情境,体会妈妈善教导。
(1)贝贝的错笔、橡皮又丢了,她回家后就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
妈妈是什么态度?
贝贝又是什么反应?
自由读课文第3、第4自然段。
(2)指导朗读第3自然段,重点读好妈妈的疑问句。
“你怎么天天丢东西呢?
”
提示:
妈妈为什么会生气呢?
紧扣“天天”理解。
要点:
读出疑惑、责备的语气,最后语调上扬。
(3)指导朗读第4自然段,重点读好妈妈教导的话。
提示:
观察插图,想象人物的表情、动作,体会人物的心理。
抓住妈妈一手抚摸贝贝的头的动作等,体会贝贝的无奈和妈妈的耐心、慈爱。
要点:
师生分角色朗读,特别强调读好带有“家”字的句子。
3.采访明理,养成整理好习惯。
(1)指导朗读第5自然段,知道贝贝在妈妈的启发下找到了文具的家。
要点:
指导读好“就是文具的家”。
读出肯定的语气。
(2)现在,每天放学后,贝贝又是怎么做的呢?
她是怎么仔细检查的呢?
要点:
指导读好“每天”“都要”“仔细”“所有的”等关键词,注意标点符号的停顿,读好长句子。
相机了解“仔细检查”的意思。
(3)采访:
贝贝,你为什么要这样做呢?
(4)齐读课文第6自然段。
板块三联系生活,迁移运用
1.平时,小朋友们是怎么爱护自己的文具的?
有什么好办法让自己的文具平平安安地回到自己的家呢?
快来告诉贝贝吧。
提示:
在学生的回答中,相机指导“一……就……”句式的运用。
如:
“我一用完铅笔,就把它放进文具盒。
”
2.迁移运用“一……就……”的句式。
提示:
联系学生生活,练习说话。
要点:
“一……就……”表示立刻、马上去做的意思。
3.学习中,我们还应该养成哪些好习惯呢?
4.文具是铅笔、橡皮和转笔刀等的家,那么衣服、书籍、水果的“家”是什么呢?
要点:
运用句式说话。
是的家。
板块四复习字词,学写生字
1.出示生字词,读词。
2.学写生字。
(1)独体字:
“文、办、平”。
提示:
提醒学生观察笔画的起笔、收笔位置,尤其要找准横中线、竖中线上的笔画。
要点:
“文”的第3笔撇从竖中线起笔;“办”的书写笔顺,先中间后两边,“力”写得瘦长一些,撇从竖中线起笔,两点平齐,从横中线起笔。
“平”的第2横在横中线上,竖在竖中线上。
(2)左右结构的字:
“次、找、让”。
提示:
写的时候注意左窄右宽。
要点:
“次”的第5笔撇从竖中线起笔,穿插在提的下面,托住两点水。
“找”的第4笔横稍微上斜,斜钩要舒展。
(3)半包围结构:
“包”。
提示:
注意笔顺,先外后内。
要点:
第2笔横折钩的折要往里略收,竖弯钩要写得舒展,包住上面的部分。
《文具的家》教学设计(第一课时)
教学目标:
1.知识目标:
正确认读本课13个生字,指导书写“找、包”2个生字。
2.能力目标:
初读课文,整体感知课文内容。
3.情感目标:
了解课文内容,初步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点:
识字,写字,流利地朗读课文。
教学难点:
指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教具准备:
课件、指导写字的田字格卡片
教学过程:
一、创设情境,导入课题
1、孩子们,你们看!
(课件:
文具的图片)这些都是我们的好朋友,用一句完整的话说一说,图里有什么?
他们还有一个共同的名字,是什么?
(文具)出示“文具”二字,讲解'具'字。
2、这些都是陪伴我们学习的好伙伴,可是课文中有一个叫贝贝的小朋友经常把他们弄丢,这些文具多么希望能回到自己的家呀!
板书课题:
文具的家
二、初读课文,认读生字。
(一)初读课文
1、师范读课文,同学们边听边想,文具的家是什么?
2、学生自读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。
(二)学习生字
1、读带拼音的词语
2、读去拼音的词语
3、去熟字,读新字
4、汇报记字方法,给字宝宝找家
5、指导书写:
找包
6、读句子:
读准字音,读通句子
三、再读课文,整体感知。
1、默读课文,标出自然段。
2、为什么贝贝一回到家,就向妈妈要新的铅笔,新的橡皮?
3、贝贝经常丢的是什么文具?
(铅笔和橡皮)课文是怎么写的?
读一读。
4、感悟贝贝心情,指导理解朗读1,2段
5、像贝贝这样经常丢文具的孩子是()的孩子?
6、后来贝贝转变了吗?
变成了()的孩子?
7、从课文的哪句话看出来的?
指导理解朗读第六段。
8、引导孩子养成整理文具的好习惯。
总结:
所有文具都回到了自己的家,他们多开心呀!
那么,是谁帮助贝贝养成了整理文具的好习惯,贝贝又是怎样转变的呢?
我们下节课来学习。
●单元及主题:
第七单元15、文具的家
●共两课时
主备人
杨同银
第一课时
执教人
上课日期
●教材解读:
《文具的家》是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。
一、谜语导入,引出课题
1.谜语导入:
同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?
请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?
课件出示谜语:
色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。
(课件出示橡皮、铅笔图像)
2.导学:
我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。
它们有一个共同的名字——文具。
3.认识“文具”:
(1)学生在教师的引导下读课题。
要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。
如:
商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。
教师用大屏幕出示相应的画面。
(3)生齐读课题:
看到课题你想提出什么问题?
二、初读课文,认识生字
1.检查预习。
(1) 教师导问:
课文共有( )个自然段。
写的是( )和( )之间发生的事。
( )总丢文具,( )告诉她文具是有家的,最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)教师课件出示新词:
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词,教师适时正音。
(4)游戏 “闪电读词” :
同桌一齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。
(5)教师范读:
同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。
老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读:
想不想自己读读课文?
我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
(7)轮流读:
哪位同学愿意来展示一下,把你最喜欢的段落读给大家听?
(对于举手的同学,对他们的自信和勇气给予充分的肯定。
)
2.识记生字
(1)游戏“闪电出字卡”。
教师读第1自然段,请同学仔细听。
当老师读到课文里的生字时,看哪个同学反应最快,第一个把字卡举起来。
(2)学生举字卡“丢”。
指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的?
预设:
生1:
我是用加一加的方法记住的。
一撇加一个“去”字,就念“丢”
生2:
我是用想一想的方法记住的。
“去”字就像一个人蹲在那里。
上面的“撇”就像手绢。
我想象小朋友们在玩“丢”手绢。
(4)教师读第2自然段,学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
预设:
生1:
我用加一加的方法认识“找”字。
提手旁加一个“戈”就念”找”。
生2:
我用换一换的方法认识“找”字。
“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。
(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
三、写字指导
1.教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字,说说写时要注意什么?
2.教师边指导边示范,注意占格位置。
文:
注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。
找:
右边的“戈”字,第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办:
教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。
3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。
4.表扬写得好的同学。
四、总结学习内容,布置作业
1.教师导问:
这篇课文讲了一件什么事?
2.你记住了哪些字?
学会了几种识字方法?
你认为你写得最好的字是哪一个?
3.作业:
正确、流利有感情地朗读课文。
此处使用手写
●板书设计:
●教学反思:
一年级下册语文教案-《文具的家》人教部编版
《文具的家》教学设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识偏旁斤字旁,能正确认读“具”等13个生字新词,正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。
3、能正确读写“文”等7个字,注意观察部件和笔画在田字格的位置,及生字的书写笔顺。
4、图文结合和结合生活实际,了解课文内容,逐步养成收拾整理文具的良好学习习惯。
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识偏旁斤字旁,能正确认读“具”等13个生字新词,正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。
能正确读写“文”等7个字,注意观察部件和笔画在田字格的位置,及生字的书写笔顺。
教学难点:
结合课文插图,读好人物对话。
了解课文内容,逐步养成收拾整理文具的良好学习习惯。
教学准备:
教师:
生字卡片,贝贝和妈妈的头饰,PPT课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、谜语导入。
老师知道咱们班的同学特别聪明,老师给大家带来了两则谜语,猜一猜,。
出示谜语一,二。
铅笔,橡皮都有一个共同的名字----文具。
(出示文具生字卡片)
你有什么好办法记住它?
交流记字方法,出示带具的图片,总结生活识字的方法。
书写文具二字,补充课题。
揭题:
有一位粗心的小朋友把文具乱丢乱放,文具找不到家了,今天我们一起学习15课,齐读课题。
二、自读课文,检查词语。
出示读书要求,学生自读课文。
检查词语:
老师要考考你这些词语会读吗?
词组一:
一次,仔细,所有,强调平舌音。
读这些词,你发现了什么?
词组二:
这些,检查,找不着,强调翘舌音,多音字着。
师:
这些都是翘舌音,着在这里读着火的着。
齐读。
词组;哪里那里,填句子,区分。
生字她,他,它:
读这三个生字,你发现了什么?
同音字。
弄错称呼出笑话。
老师这样填行不行?
女字旁的她和什么有关?
三、随文识字,精读学文。
1、学习第一二段。
过渡:
生字词语读得那么好,让我们走进这个小故事。
出示第一段:
谁来给大家读一读第一段。
①指生读,评价,同学们来看这个“丢”什么意思呢?
比着急,能不能从第二段找个词来解释。
评价:
真有办法!
我们用联系下文的方式,解决了丢字的意思,运用这样的方法可以帮助我们认识更多的字。
你还有什么好办法记住这个字?
学生说,便顺口溜,去字头上一把刀。
②让我们再来读这两句话,你体会到什么?
贝贝太粗心了。
从哪些词语体会到贝贝的粗心?
字变红。
师:
是呀!
铅笔只用了一次,橡皮只擦了一回,让我们带这样的感受再来读这两话。
3、学习三段。
过渡:
没有了新铅笔,新橡皮,贝贝可怎么办呀?
出示句子:
贝贝一回到家,就向妈妈要新的铅笔,新的橡皮。
识记:
新
你有什么好办法记住它?
加一加,斤字旁是我们今天学习的新偏旁。
跟着老师读一读。
师:
生活中新字呢,随处可见。
出示图片:
新华书店,新闻联播,新年快乐。
师:
在找生读这句话,你听出了贝贝怎样的心情?
生:
着急。
师:
句子中有了一和就就有了立刻马上的意思。
你能用一……就……来说两句吗?
句子练习:
师:
我们听听妈妈怎么说的?
找到妈妈和贝贝说的话。
我们合作来读。
我们光读正确还不行,想要读好,还得借助课文中的插图帮忙。
(出示插图)仔细观察妈妈的表情。
让生说:
惊讶,吃惊。
你能用惊讶的语气来读读妈妈的话吗?
师评价:
天天丢东西,难怪妈妈很惊讶。
师:
生活中丢过东西吗?
妈妈会怎样?
生气,责备。
带着生气责备的语气再来读妈妈的话。
贝贝的话:
我们刚才通过观察妈妈表情就读好了妈妈的话。
再仔细观察贝贝的表情动作,谁想给大家演一演。
师:
瞧,粗心的贝贝一脸无辜,她还不知道自己错在哪里呢?
幸好妈妈告诉贝贝一个好方法。
4、学习第四段。
指生读。
出示平平安安,汉字演化。
师:
这是最早的平字,下面像号角,上面长长的横,代表号角吹出来的声音平稳悠长。
这是最早的安字,外面像什么?
里面像什么?
最早的安字代表里面一个女子,有自己的房子,房子里住着自己的家人,生活安宁。
再读这个词。
你能说几个这种结构的词吗?
AABB式的词:
()
()
()
结合左边的这幅图,加上动作表情,谁还想再读妈妈的话?
评价:
通过你的表情,老师感受到这是一位和蔼可亲的妈妈。
分角色演一演,找三个同学,学生评价。
5、过渡:
听了妈妈的话贝贝怎样把文具送回家的呢?
指生读第六段。
指导语气词:
呀和哇这样的语气词要读的轻短。
跟老师读。
读好长句子:
读好长句子要注意遇到逗号,稍微停顿一下,这样长句子就能读顺了。
再指生读评价:
注意到了停顿,长句子都读短了,一次比一次有进步。
交流:
谁能说一说,贝贝怎么把文具送回家的?
字体变红,每天,仔细检查,所有。
认识“检查”你有什么好办法?
贝贝仔细检查所有的伙伴,如果红色字读得重一点,就能出贝贝的变化了。
指生读,齐读。
小结:
知错就改的贝贝把文具送回了家,我们怎么爱护我们的文具朋友呢?
结合生活实际谈。
出示儿歌读一读。
总结:
让我们一起爱护文具,学会整理文具,让文具成为我们学习的好伙伴
四、写字。
出示“包”观察,强调包是右上半包围结构的字,像这样右上半包围,写的时候注意要先外后内。
范写:
第一笔撇从竖中线少往左一点起笔,折要稍微往左倾斜,竖弯钩要包住横折钩。
学生练写,展示指导,再练写。
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