冀教版四年级数学下册第三单元811课时教学设计.docx
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冀教版四年级数学下册第三单元811课时教学设计
授课时间:
年 月 日
教学课题
积的变化规律
教学目标
1通过观察、讨论等数学活动,经历探索、归纳积变化规律的过程。
2知道扩大几倍、缩小几倍的意义。
理解积变化的规律,会运用积变化的规律进行简便计算。
3在探索,归纳和变化规律的过程中,感受数学思考过程的条理性。
教学重点
掌握在乘法里一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)若干倍,积也扩大(或缩小)相同的倍数的变化规律。
教学难点
理解在乘法里一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)若干倍,积也扩大(或缩小)相同的倍数的变化规律。
教学手段及方法
观察法、比较法、及讨论法。
教 学 过 程
授课变更
一认识扩大、缩小
出示书中练习
37×10= 400÷10=
37×100= 400÷100=
师:
观察37×10=370。
我们还可以说“把37扩大10倍后是370。
”那37×100我们还可以怎么说?
(把37扩大100倍后是3700。
)
师:
说得不错,你还能举出类似的例子吗?
(35×10=350,把35扩大10倍是350。
38×100=3800,把38扩大100倍后是3800。
)
师:
你能不能举出不同的例子?
(25×2=50,把25扩大2倍是50。
25×4=100,把25扩大4倍是100。
)
师:
再看400÷10=40,试着说一下。
(400÷10=40,把400缩小10倍是40。
)
师:
那400÷100呢?
(400÷100=4,把400缩小100倍后是4。
)
师:
你还能举出类似的例子吗?
(500÷10=50,把500缩小10倍是50,500÷100=5,把500缩小100倍后是5。
)
师:
能举出不同的例子吗?
(120÷2=60,把120缩小2倍是60。
120÷3=40,把120缩小3倍是40。
)
二积变化的规律。
出示两组算式。
(1)4×2=8 25×40=1000
40×2=80 25×20=500
400×2=800 25×10=250
师:
这两组题首先我们先看第一组。
竖着观察你发现什么?
(其中一个因数2不变,另一个因数4扩大10倍、100倍,积8也跟着扩大10倍、100倍。
)学生在这里如果不能准确的说出师可引导说出规范的话。
师:
再看第二组你有发现什么?
(其中一个因数25因数2不变,另一个因数40缩小10倍、100倍,积1000也跟着缩小10倍、100倍。
)
师可引导说出规范的话。
师:
说得不错。
好同学们当我们发现这些之后我们能不能把我们刚才的话总结一下?
小组讨论。
师巡视
集体交流,鼓励学生用自己的话表述。
师可适时指导规范学生的话。
(在乘法里,一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)若干倍,积也随着扩大(或缩小)相同的倍数。
师指多名同学说。
师:
下面我们运用这一规律做几道题。
(师板书15×6=90)
师:
根据15×6=90老师再写一个算式让你算一算得数,看看谁算得又快又好准。
(师板书:
15×24=
指明说答案,并说思考过程。
(24是6的4倍,积就是90的4倍———当学生这样说时可引导学生用规范的语言表达:
一个因数不变,另一个因数扩大4倍,积就扩大4倍。
)
师:
说得不错,通过用积变化的规律我们可以很快的说出得数。
好,下面我们再看一题——师板书
15×30= 15×48= 15×36= 15×54=
(让学生逐个按“积变化的规律”表述。
)
师:
思维够敏捷!
再出一个。
(师板书:
230×4=920)
师:
根据上面的算式说出23×4=
师指明说答案,并用积变化的规律来表述。
然后师接着出题:
230×40= 23×40=
“练一练”
做第一题:
生独立做,师巡视。
集体订正时着重然学生通过比较用积变化的规律来表述。
做第二题:
说出判断理由。
做第三题:
重点指导用420÷210=22×7=14(分钟)来做。
作业:
数学冲浪。
教 学 反 思
授课时间:
年 月 日
教学课题
商不变的规律
教学目标
1通过观察、讨论等数学活动,经历探索归纳商变化的规律的过程。
2理解商变化的规律,会运用商变化的规律进行简便计算。
3积极参与数学活动,体验数学规律的探索性和应用价值。
教学重点
1经理探索、归纳商不变的规律的过程。
2理解商不变的规律并会运用。
教学难点
理解商不变的规律并会运用。
教学手段及方法
观察法、比较法、讨论法
教 学 过 程
授课变更
一、认识规律
出示课本中提出的两组试题。
(1)90÷6=15
(2)800÷40=20
180÷12=15 200÷10=20
450÷30=15 80÷4=20
900÷60=15 40÷2=20
师:
观察被除数、除数、商是怎样变化的?
(如果学生说不出,师可提示:
比较前两个算式,看一看被除数、除数是怎样变化的?
商又怎样?
第一个算式和第三个算式比较,你有发现什么?
第四个算式和第一个算式比较有如何呢?
小组交流,师巡视。
集体订正。
让学生用自己的语言描述所看到的变化。
(第一个算式与第二个算式比较被除数扩大了2倍,除数也扩大了2倍,商不变;第一个算式与第三个算式比较被除数扩大了5倍,除数也扩大了5倍,商不变;第一个算式与第四个算式比较被除数扩大了10倍,除数也扩大了10倍,商不变;)
师:
说得真不错,浅显易懂让人一听就明白。
能不能把这三句话用一句话概括一下?
(被除数扩大多少倍,除数也扩大多少倍,商不变。
)
师:
总结的非常好,下面我们看第三题,用下面的算式分别与第一个算式比较,你发现什么?
小组交流。
集体订正,归纳。
(第一个算式与第二个算式比较被除数缩小了4倍,除数也缩小了4倍,商不变;第一个算式与第三个算式比较被除数缩小了10倍,除数也缩小了10倍,商不变;第一个算式与第四个算式比较被除数缩小了20倍,除数也缩小了20倍,商不变。
)
师:
能不能,把这三句话再用一句话来概括一下?
(被除数缩小几倍,除数也缩小几倍,商不变。
)
师:
能不能连着刚才说的扩大的规律和缩小的规律合并在一起,描述以下商不变的规律?
(被除数扩大<或缩小>多少倍,除数也同时扩大<或缩小>多少倍,商不变)
师:
同学们总结的都非常棒,下面我们看书的30页,书上用更加简练的语言给我们概括出了商不变的规律。
指名读。
二、理解定义
师:
瞧,书上概括得多好,我们说的被除数扩大(或缩小)多少倍,除数也扩大(或缩小)多少倍。
两句话书上一句话就给我们概括了,是哪一句?
大家齐读。
(被除数、除数同时扩大<或缩小>相同的倍数)这句话里有的词我们没有提到(同时、相同倍数)
师:
你是怎么理解这两个词的?
(同时就是被除数扩大或缩小,除数也跟着扩大或缩小。
相同倍数就是被除数、除数扩大或缩小的倍数一样。
)
师:
好我们再读一遍。
三、应用练习。
做31页“练一练”第一题。
生独立做,师巡视。
集体交流,重点让学生用商不变的规律来解释。
做第三题。
集体交流,重点让学生用商不变的规律来解释。
四、作业:
第二题。
教 学 反 思
授课时间:
年 月 日
教学课题
探索乐园
教学目标
1、经历用计算器探索乘法运算中隐含的数学规律的过
2、能用计算器探索较复杂的乘法运算中的数学规律。
3、能积极参与探索活动,体验探索活动的挑战性并从中获得成功的乐趣。
教学重点
1、经历用计算器探索乘法运算中隐含的数学规律的过程。
2、能用计算器探索较复杂的乘法运算中的数学规律。
教学难点
让学生在探索活动中学会发现数学规律。
教学手段及方法
计算器。
教 学 过 程
授课变更
探索活动
(一)
1、探索规律。
师:
谁能用2、3、4、5、6这5个数字组成一个三位数和一个两位数,使两个数的乘积最大?
生:
用计算器进行计算。
师:
提示学生:
要使乘积最大,百位上的数应该是6,百位和十位最大。
生:
交流讨论自己的想法,怎么做才能使两个数的乘积最大。
最后总结出合适的结果。
师生:
共同探索同样的条件,如果使乘积最小,又该怎样组合?
(设计意图:
通过让学生探索5个数怎样组合才会使他们的乘积最大和最小,并对此进行交流讨论,主要目的是培养学生积极探索数学中隐藏的规律的能力,提高学生对数学的兴趣。
)
2、试一试。
师:
提出试一试中的要求:
自己选择5个数字,像上面这样组成乘积最大的算式和乘积最小的算式。
生:
独立探索,并交流说一说怎样做的,结果如何。
(设计意图:
自己选择数字进行探索,主要目的是培养学生自主学习的能力,体验探索中获得成功的乐趣。
)
探索活动
(二)
对于问题
(1)
师:
出示书上的例题,让学生用计算器进行计算。
生:
交流计算的结果和发现的规律。
对于问题
(2)
师:
不计算,你能写出99999×8的结果吗?
生:
自己完成,交流时,重点说一说是怎样想的,结果是多少。
(设计意图:
主要目的是让学生探索比刚才更为复杂的乘法运算中的数学规律,进一步培养学生的探索能力。
)
教 学 反 思
授课时间:
年 月 日
教学课题
练习二
教学目标
1、通过对本单元的练习,巩固所学的知识,提高学生的学习能力及效果。
2、培养学生学习数学的兴趣,让学生在习题中感受数学
的乐趣。
教学重点
1、通过对本单元的练习,巩固所学的知识,提高学生的学习能力及效果。
2、培养学生学习数学的兴趣,让学生在习题中感受数学的乐趣。
教学难点
(1)进一步提高运用所学知识和方法解决实际问题的能力。
(2)能灵活地运用乘法运算律进行简便运算。
教学手段及方法
练习法
教 学 过 程
授课变更
一、对计算题的练习。
第一题,学生自己口算写出结果,再交流。
第二题,提示学生先判断各题的积是几位数再计算。
第三题,让学生自己完成,交流时重点说说运用了什么运算定律。
第四题,让学生独立完成。
(设计意图:
通过这几道练习题的巩固,主要目的是考查学生的口算能力,用竖式计算的能力,应用运算规律进行简便运算的能力。
)
二、 对应用题的练习。
第五题,学会独立完成,交流时教师应注意检查学生是否把计算的结果化成米。
第六题,学生读题,了解题意,老师还可以鼓励学生提出其他问题并试着解答。
第七题,学生自己计算,再交流,重点说一说自己是怎么想的,怎样做的。
第八题,学生独立完成。
第九题,先让学生观察停车场的长、宽分别是多少,扩大后的停车场的长、宽分别是多少,再解答。
(设计意图:
通过5道应用题的练习,不仅练习了乘法的计
算方法,还有效的培养了学生的分析应用题的能力。
)
三、全课小结
师:
通过本节课的练习,你有什么感受和体会?
四、布置作业
教 学 反 思
- 配套讲稿:
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- 冀教版 四年级 数学 下册 第三 单元 811 课时 教学 设计
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