高中语文《卜算子183咏梅》课堂实录.docx
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高中语文《卜算子183咏梅》课堂实录
高中语文:
《卜算子183;咏梅》课堂实录
【教学目标】
1、思想目标:
学习梅花的品质,从中培养正确的人生观、价值观。
2、知识目标:
理解词中所表现的乐观,谦虚的精神。
掌握对比的写法。
3、能力目标:
有感情的朗读。
【教学过程】:
师:
请同学们将上节课布置的填一首《沁园春》词的作业拿出来。
一生:
《沁园春足球》
广州风光,七个进球,挽救不了。
望球场内外,空余怅惘。
举国上下,眼泪滔滔。
口中愤慨,心中悲伤,欲向哈恩讨公道。
须明日,忆昨日失误,彻底验伤。
金杯如此多娇,引多少球星尽折腰。
惜劳尔托蒂,略失运气;
范尼欧文,稍逊风骚。
一代帅哥贝克汉姆,只知摆酷拍广告。
均差矣,数风流人物,还看今朝。
(师生鼓掌)
一生:
《沁园春血》——记阿拉法特之死
中东风光,千里冰封,万里血飘。
望高墙内外,唯余荒芜。
加沙上下,顿时逃逃。
上有飞机,下有大炮,欲与法特试比高。
须晴日,看血染大地,悲歌如潮。
巴以如此多娇,引无数英雄竞折腰。
惜沙龙拉宾,略输文采;阿拉法特,稍逊风骚。
一代天骄,巴解头子,总统府内发牢骚。
放眼去,看战争幕后,布什偷笑。
(师生鼓掌)
师:
好!
接下来听我背诵一首诗“墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来”。
这描写的是哪一种植物?
生:
是梅花。
师:
不错,是梅花。
哪位同学能够说说这首诗歌的意思。
生:
墙角有几枝梅花,冒着严寒独自开放,远远望去,知道那不是雪,因为有幽香飘来。
师:
好!
只是停留在翻译上,这首诗歌关键是突出了梅花凌寒开放,暗香幽幽的特点。
既然同学们认识了梅花,就请将搜集的有关梅花的资料拿出来,互相交流。
并介绍你对梅花的认识。
一生:
我这里有宋朝诗人林逋的一首诗:
《山园小梅》
众芳摇落独鲜妍,占断风情向小园。
疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。
霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂。
幸有微吟可相狎,不须檀板共金尊
一生:
我觉得林逋笔下的梅花很美。
一生:
出示一张梅花的图片,
我觉得梅花还有一个特点:
枝干很有力量。
一生:
梅花有红色、粉红还有白色。
一生:
梅花总是开放在一些角落里。
师:
同学们都没有注意到梅花最主要的特点……
生:
(齐答)冒着严寒开放。
师:
对!
凌寒开放、坚贞不屈。
好!
今天我们就来学习伟大的无产阶级革命家是如何描写梅花的。
(板书课题)
接下来分别请两位学生朗读毛主席和陆游的《卜算子咏梅》
生:
为什么还要读陆游的词呢?
师:
问得好!
今天我们的学习就要在比较中展开。
[4]
[5]
(两位同学朗读两首词)
师:
同学们,他们读得怎么样?
(七嘴八舌)好!
一般!
师:
这两位同学似乎在他们的朗读中贯注了他们的理解。
请同学们讨论两首词的所表达含义,可以分组分句解决。
(学生分组讨论)
生:
我觉得毛主席的《卜算子咏梅》表现出一种积极向上的思想。
师:
何以见得?
生:
说不清。
师:
不能是说不清。
你对于毛主席的词理解得十分准确,但是一切的理解应该是建立在具体的语言材料上。
请同学们找出每句诗的,从诗句本身出发来理解诗歌。
生:
“风雨送春归,飞雪迎春到”的是“送春归,迎春到”。
师:
表达了作者什么情感呢?
生:
喜悦。
师:
只有喜悦吗?
生:
我从中只体会到了喜悦。
因为我对“风雨送春归”不怎么理解?
师:
好!
知之为知之,不知为不知。
哪位同学能为他解决这个“不知”?
生:
“风雨送春归”我理解为风风雨雨将春天送回来了。
师:
是吗?
看来主要还是对“归”字的理解,在这里“归”理解为“走了”,作者表达了“送走春天的伤感,和迎接春天的喜悦”。
“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”,这一句大家是怎么理解的?
生:
是“百丈冰”和“花枝俏”。
师:
很准确,同组同学有没有补充的?
生:
(补充)这句诗使用了对比的手法。
师:
补充的很好。
现在问题是诗句表现了梅花怎样的品质?
(学生七嘴八舌)
一生:
不畏严寒的品质。
一生:
俏丽非凡的样子。
师:
同学们回答得都有道理,总的来说突出表现梅花的凌寒开放,坚贞不屈的品质。
(一生举手)
老师,我对“花枝俏”的“俏”不怎么理解。
师:
哪位同学来解答这个问题/
生:
我认为“俏”字就可以理解为“俏丽”就行了。
生:
(急忙补充)我不这么理解,我认为应该理解为“俏丽地开放”。
师:
哪一种好?
生:
第二种答案好!
师:
我也是这样认为的。
这样更能体现“凌寒开放”的意思。
好请第三组的同学派一个代表谈谈对“俏也不争春,只把春来报”这句的理解。
生:
是“不争春”,突出表现梅花的不争强好胜、甘于平凡的精神。
师:
有道理,梅花的精神似乎概括的不准确。
同组同学没有异议吗?
(同组同学摇头)
师:
其他同学补充.
生:
不爱出风头.
师:
其实,你们讲的都不错。
不争强好胜,甘于平凡,不爱出风头,就可以用一个词语来概括……
生:
谦逊。
师:
很好!
下面哪一组来解决对“待到山花烂漫时,她在丛中笑”的理解。
(纷纷举手)
师:
好!
都来讲讲吧!
先解决。
一生:
是“笑”。
师:
(笑着说)真是画龙点睛。
一生:
是“山花烂漫”。
师:
这是一个美丽的回答。
(学生大笑)
一生:
我们认为是“丛中笑”。
师:
这是一个……,标准答案。
其实“笑”也好,“丛中笑”也好,“山花烂漫时笑”也好,关键是同学们要找出作者所表达的意思。
那么作者表达了怎样的意思呢?
同学们讨论讨论,然后各组派代表发表意见。
生:
“笑”的梅花是快乐的。
所以我们认为作者表达了一种快乐的情感。
师:
能想到快乐,你们也是快乐的。
生:
我们认为作者还是想表达谦逊。
[4]
[5]
师:
喔?
何以见得?
生:
因为她在丛中笑。
(师生皆笑)
师:
这个答案很妙。
的确,作者表达了梅花在“山花烂漫时”,结成梅子,隐藏于花丛中的谦逊。
然而,同学们还是没有找出关键的地方。
请同学们联系之前我们总结的梅花坚贞不屈的特点来想想,经历过严寒洗礼的梅花,没有被困难所压倒,依然能够从容的微笑,这是一种什么精神呢?
生:
(恍然大悟)乐观。
师:
对了!
作者主要是想表达一种乐观谦逊、积极向上的人生态度。
这也是本篇词的主旨所在。
接下来同学们朗读陆游的《卜算子咏梅》,读完之后找出你认为的关键性词语。
(学生齐读,议论纷纷)
一生:
我认为最关键的是“寂寞”和“香如故”。
一生:
还有“愁”、“妒”。
师:
同学们讲的都很好。
把同学们的答案综合在一起就对了。
我认为词篇中关键的词语是寂寞、愁、风和雨、妒、辗作尘、香如故。
请同学们用散文化的语言将以上这些语连一起,描绘出陆游笔下的梅花形象。
生:
在断桥边寂寞的梅花,本已孤独忧愁,又被风雨摧残,美丽的花儿呀!
不想和百花争艳,让那群芳嫉妒,即使是在风雨中零落,被人踏成泥土,也不改变的自己坚贞。
(学生鼓掌)
师:
这位同学描述的很好。
下面老师也来献丑了。
(教师深情的读出)那株生在荒郊野外的梅花,在断桥边自开自落,无人理睬,暮色将临,无依无靠,已经够愁苦了,却又遭到了风雨的摧残,它不想去争艳夺宠,任凭百花的妒忌与排斥,即使粉身碎骨,也不改变坚贞不屈的品格。
(学生鼓掌)
师:
你们觉得陆游笔下的梅花是什么形象?
生:
寂寞。
师:
是的。
还有呢?
生:
(补充)我认为还有凄苦。
师:
为什么?
从哪里可以看出?
生:
我从“已是黄昏独自愁,更著风和雨”这句中看出的。
师:
请解释这句。
生:
黄昏中的寂寞梅花已经够愁苦了,却又被风雨摧残。
师:
很好。
陆游笔下的梅花还有哪些形象特征?
一生:
美丽、坚贞。
一生:
(补充)我觉得还有点“脱离大众”的味道。
师:
何以见得?
生:
他笔下的梅花任凭百花的妒忌,这不是“脱离大众”是什么?
师:
有道理!
不过,这里的“一任群芳妒”要联系上下文来看。
一生:
我看是孤傲。
一生:
是“孤芳自赏”。
师:
很好!
看来你们都是陆游的知音。
(学生笑)
师:
那么,曾经“金戈铁马”的陆游为什么如此寂寞、愁苦、孤芳自赏呢?
(学生若有所思)
师:
好!
这个问题我们下面再来分析。
接下我们来比较这两首词的不同。
请同学们分组讨论,派代表发言。
一生:
毛主席的词是乐观的,而陆游的词主要表达了一种孤芳自赏的情调。
师:
有没有补充的。
生:
我认为陆游的词还表达了一种坚贞不屈的情感。
师:
何以见得?
生:
从“只有香如故”中我感觉陆游表达了一种坚贞不屈的情感。
师:
很好。
毛主席的词感情基调是乐观的、谦逊的,而陆游的词主要表达了一种坚贞不屈同时又孤芳自赏的情调
正如他们笔下的梅花一个是与一百花一起装点春天,一个是任凭百花的妒忌与排斥。
虽然写的都是梅花,为什么有这种区别呢?
生:
因为他们的境界不同。
师:
为什么境界不同呢?
生:
因为他们思想不同。
[4]
[5]
师:
为什么他们思想不同呢?
(学生苦笑)
师:
由于毛主席和陆游所处的时代不同,所以决定了词的思想内涵也就明显的不同。
(让学生拿出准备的1961年国内社会背景的材料,交流讨论,教师明确)
师:
1961年的中国正处于什么时期?
生:
我从资料上只知道1959年---1962年时期被称为“三年困难时期”。
师:
不错。
1961年的中国正处在社会主义建设的困难时期。
这时毛主席写这首词的目的会是什么呢?
生:
鼓励大家乐观的面对困难。
师:
正是,毛主席作为无产阶级革命家,写这首词的用意在于鼓励大家蔑视困难。
所以他的这首《卜算子咏梅》里表达了乐观、积极的情绪。
师:
南宋是个什么情况呢?
生:
南宋是个小朝廷,受到金朝的侵略。
师:
有没有补充的。
主要思考南宋朝廷被投降派把持,还是被主战派把持?
生:
南宋朝廷被投降派把持。
有秦桧嘛!
师:
同学们的知识真丰富!
陆游生活在金朝派兵攻打宋朝的时代,面临山河破碎的现实,他力主抗战,然而遭到的却是投降派一次次的打击和排挤。
无力改变现实的他只能是无奈,流露着伤感。
两首词有什么异同呢?
生:
从老师刚才的讲解中我们知道这两首词都有坚贞不屈的品质。
师:
不同之处呢?
生:
一个乐观、谦逊的态度,一个伤感寂寞。
师:
(总结)毛主席的词感情基调是乐观的、豪放的,而陆游的词主要表达了一种坚贞不屈同时又孤芳自赏的情调。
虽然写的都是梅花,但由于毛主席和陆游所处的时代不同,性格不同,经历不同,所以词的思想内涵也就明显的不同。
1961年的中国正处在社会主义建设的困难时期,毛主席作为无产阶级革命家,写这首词的用意在于鼓励大家敢于蔑视困难,敢于战胜困难。
陆游生活在金朝派兵攻打宋朝的时代,面临山河破碎的现实,他力主抗战,然而遭到的却是投降派一次次的打击和排挤。
无力改变现实的他只能是无奈,流露着伤感。
两首词也有共同之处,陆游的那首梅花词表现了受到挫折而不屈节的品质,但也流露着伤感,表现出脆弱。
毛泽东的这首梅花词,表现的也是受到挫折而不屈节的品质,但充满昂扬的斗志,谦逊的态度。
这两首词各赋予梅花不同的思想内涵,同学们不必去追究两首词的优劣、高下。
同学们有感情地朗读是本课的重点。
下面请同学们自由练读两首词。
(播放音乐,学生自由练读)
师:
下面我请两位同学分别试读两首词。
(学生试读)
师:
读得不错。
但是要注意情感,读的时候要紧紧围绕毛主席笔下梅花的特点来朗读,领悟毛主席的革命乐观主义精神,从而满含激昂赞叹之情读出梅的风姿,梅的品格。
同时,要注意比较读出两首词的不同。
下面老师来范读。
(请同学们再练读,再试读)
师:
接下来要求同学们根据自己对于这两首词的理解,各画两幅画,来表现两种不同风貌的梅花。
(学生画画,教师巡视,选取优秀作品展示)
师:
请同学们注意这幅画,评价一番吧!
生:
我觉得这幅画不好,因为他没有画出词中的其他事物。
师:
有道理,但是同学们想一想,难道一定要画出所有事物吗?
这幅画只画了一枝欣欣向荣的梅花,不正是毛主席所赞扬的乐观、积极的精神吗?
回去请同学们好好想想两词的意境,把没有完成的大作完成。
下面我们大家共同来背诵两篇《卜算子咏梅》。
[4]
[5]
师:
请同学们在课外读读毛主席其他诗词。
下课。
【教学说明】
《沁园春•雪》和《卜算子•咏梅》两篇课文都是毛主席诗词中的名篇,字面意思学生很容易懂,关键是引导学生理解词篇中的含义。
教学设计上第一篇词主要体现朗读教学的特色,第二篇主要体现比较阅读的特色。
两篇教学设计都力图贯彻以学生为主体,尊重学生的想法,培养阅读兴趣和语感的思想,并以引导学生深入分析讨论语言材料本身为主要原则。
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