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创客教育培训总结
创客教育培训总结
导读:
时代在进步,人们也纷纷在创新,大家都可以是创客。
只要你想了就可以去做,别让你的创意死在脑子里。
那样就太得不偿失了。
以下是创客教育培训总结,欢迎阅读。
创客教育培训总结1
在学习中成长,在成长中实践。
人生中就是这样,每一次的学习就是一次实践的机会。
通过这次创客指导师培训,我学到了很多,接触到了很多新奇的东西,感受颇深。
作为一个刚参加工作的新老师来说,能够得到这次创客指导师培训的机会也是十分难得。
近几年,创客教育作为一种创新型教育形式在广大中小学中发展起来,对于我们来说,既是机遇,也是挑战。
“创客”一词,作为2015年度十大热词之一,近几年广泛地出现在众人的眼球中。
所创客(Maker)“创”指创造,“客”指从事某种活动的人,“创客”本指勇于创新,努力将自己的创意变为现实的人。
这个词译自英文单词“Maker”,源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题,此课题以创新为理念,以客户为中心,以个人设计、个人制造为核心内容,参与实验课题的学生即“创客”。
“创客”特指具有创新理念、自主创业的人。
每个人都可以成为创客,通过实践与分享,相互协调,发挥自己特长时,就会爆发巨大的创新活力。
创客即使创意的来源者,也是创意的设计者,又是创意的实施者。
在孩提时代,儿童们就喜欢在纸上涂鸦,用橡皮泥捏出各种形状,以及用乐高积木堆叠成房屋。
但是,一路走来,学校教育变得越来越僵化,大量的作业和考试,造成了学生对知识的死记硬背。
学生的创造力和创新精神正在丧失。
毫无疑问,创客运动将改变我们在学校的学习。
它能减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害,用一种新的方法鼓励创造和创新——利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。
一些学校也意识到他们已经失去了激发学生主动学习的办法。
他们开始尝试把创客精神带到学校教育中。
过去几年内,美国高校中的学术性创客空间和制造类实验室迅速多了起来。
而一些K12学校也纷纷尝试在图书馆设立创客空间,或者改装教室以适应基于项目和实践的学习。
创客教育的关键点是,如何把创客空间整合到现有的教育项目中。
创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源,以及项目协作的场所。
对于学校来说创客空间不仅如此,还是课程实施的环境。
教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间,鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。
创客课程主要有以下一些要素:
动手做是最重要的,开放和分享,大胆尝试,迭代设计,注重美学,打破年龄歧视,强烈的个性化学习,技术是基本要素,学生自己掌控学习等。
在《创造即学习》书中为K12学校提供了一些创客课程的思路。
小学——发明制作一个有趣的玩具;用Scratch简单编程;学习定格动画制作等。
中学——制作组装电动玩具;用简单图形软件绘制个人头像;学会简单的电子元件的焊接;学会用MaKeyMaKey套件组装触控设备等。
高中——用树莓派、Arduino或其他开源硬件解决日常问题;制作自己的机器人;学会编制一个游戏展示你的数学才能等。
确实,不同年龄阶段的学生需要不同的创客思维来开展更适合、更有意义的活动。
数字技术与教育的融合,带来了的不仅是幕课,还有创客教育。
在学习的个性化时代,二者需要结合互补。
学生不但可通过在线学习获得知识,而且还能在学校的创客空间设计制作,发挥创造才能。
从这个意义上看,创客运动将成为学习变革的下一个支点。
“很多人以为创客教育一定要跟3D打印、机器人、各种‘高大上’的设备挂钩,其实这是个很大的误区。
”北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚说,创客教育应该回归育人的本质。
创客教育应该要让学生有切切实实的发展,而不是做一个好玩的、炫酷的作品,点到为止。
这几天的培训总共有四个模块:
3D打印模块、Scratch编程模块、Arduino模块和Appinventer模块。
大部分是以前在大学里没有接触过的内容,但是经过老师的耐心讲解和联系之前的学习经验,也能够很好地理解新知识、新技术。
但是在这里要进行一个从自身学习一门技术到应用的.实际教学当中的转变,让学生学习,却又不能压制学生天马行空的奇妙思维,这是教学中的一个大难点,是需要我们每个人去克服的。
秉着让学生在“玩中学”,在“学中做”的理念,我们还需要不断努力学习,抓住这次机遇,迎接挑战!
创客教育培训总结2
20**年4月14日至20日,我有幸到北京参观学习,非常感谢领导给我的这次外出学习的机会。
在几天的学习中,我们认真聆听了教授们精彩的专题报告,观摩了北京市景山学校吴俊杰老师的创客教育课堂,参观了中关村的梦想实验室和清华大学的创客教育实验室,积极参与教授的互动交流。
在这几天里,每天的感觉是幸福而又充实的,因为每一天都要面对不同风格的名师、教授,每一天都能听到不同类型的讲座,每一天都能感受到思想火花的冲击。
现将在潜移默化中学到、感悟到以下几个方面与大家分享:
一、我理解的创客教育
创客教育是创客文化与教育的结合,基于学生兴趣,以项目
学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
对于学生而言,创客教育不是某方面知识的应用,而是要实现培养学生创新能力的体系建设,让创新教育落到实处,它既是学生个性发展的内在需求,也是时代发展的大势所趋。
我们所倡导的创客教育,是培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动
手制作的综合能力,初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程,能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等。
其次,作为创客教育的平台,创客空间是要为创客们创新应用的实现提供有力的帮助和支持,而不是简单完成一个专业人才的培训。
同时,创客们的团队合作,在交流中进行智慧的碰撞,得到大家的智慧结晶最终变成创新的理论成果,然后在创客空间里,将创意变成现实。
最后,创客教育的目标:
让学生从内心体会创新与分享的快乐,进而形成健康的人格,成就一个幸福的人生。
二、小学的创客教育
田宝华局长说“创客教育课程的研发与设计,我们仍然也必须要强调:
以忠实落实国家课程方案为基础,比如小学的科学、艺术课程,比如从小学三年级到高中的综合实践活动课程,这些都是创客的基础。
创客教育课程的研发与设计,应该遵循不同年龄段的能力成长差异,为学生提供多样化的实践操作载体,以满足不同阶段学生的能力基础和成长需求”。
所以:
五年级以下以“动手、动脑”为基本诉求,在审美品位方面有意识的打下一些基础;可选择纸艺类课程、粘土类课程、少儿科学实验课程等。
五六年级以“创意、创作”为基本诉求,
在创新和制作方面可以提出更高要求;可选择建筑木艺类课程、激光雕刻课程、三模(车模、航模、船模)制作课程等。
从课程设计的出发点来看,小学阶段,有必要以“产品设计”为主导向,培养小学生“关注”的习惯和“探查”事物的能力,开发求知的本能。
还要建立有效的创客空间,创客空间是创客教育实施的地方,要以学生为中心的理念贯穿创客空间的整个建设过程。
创客空间是青少年中的牛人把创意变成现实的地方,创客空间是一个异想天开的地方,在这里可以创想无边,学生的梦想可以在创客空间实现。
三、今后的努力方向
当创客精神与教育相遇,“创客教育”便诞生了。
可以说,创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体,契合了学生富有好奇心和创造力的天性。
它主要以课程为载体,在创客空间的平台下,融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识,培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。
创客教育的关键点是,如何把创客空间整合到现有的教育项目中。
创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源,以及项目协作的场所。
对于学校来说创客空间不仅如此,还是课程实施的环境。
教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间,鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。
创客课程主要有以下一些要素:
动手做是最重要的,开放和分享,大胆尝试,注重美学,打破年龄歧视,强烈的个性化学习,技术是基本要素,学生自己掌控学习等。
要让学生人人成为创客,教师必须先于学生成为创客。
每一个学科课程都应该是创客课程。
教师要提升课程整合的能力,学科内学习需要整合,学科之间需要整合,要让学生学科学习过程要成为知识创造的过程。
教师要从一个知识的传授者蜕变为一个创客型教师。
其实,基于推进创客教育的要求,学校的每一位教师都应该是创客型教师。
北京一行虽然短暂,但如果我们能以人之长,补己之短,发挥优势,讲“落实与坚持”用于教育、教学、教研工作的各个方面,努力在日常教学中扎实地推进,执着地践行,相信也能打造富有个性特色的课堂及创新教育。
创客教育培训总结3
20**年12月26日至28日,我有幸参加了在深圳举行的“全国创客教育高峰论坛”,这是创客教育史上全国最高规格的论坛,本次论坛有全国教师创客联盟和深圳大学师范学院主办,深圳市福田中学和深圳赛格国际创客中心承办,光明日报、科技日报、《现代教育技术》杂质全程媒体支持。
参加会议的有华东师范大学终身教授、教育部教育信息化技术标准委员会主任祝智庭,清华大学创客教育实验执行主任、青橙创客教育创始人兼CEO李寅,全国教师创客联盟秘书长、陕西师范大学远超教育学院副院长白浩,华南师范大学未来教育中心主任、教授、博导焦建利,清华大学《现代教育技术》杂志编辑部主任、清华大学创客教育实验室Co-director宋述强,中国电子学会现代教育技术分会深度学习专委会主任,深圳大学现代教育技术与信息中心高级工程师**创客工作室主持人**,深圳大学教育信息技术实验中心创客教育实验室主任曹晓明,柴火创客空间负责人廖巍,研究员,清华大学教授,联合国教科文基金(UNESCO)工程教育改革首席教授的特聘顾问顾学雍,北京师范大学教育学部教育技术学院副教授付骞等29位著名教授学者及参会代表150多人。
经过本次会议的学习,我对创客有了更进一步的认识:
“创客”一词来源于英文单词Hacker/Maker,是指努力把各种创意转变为现实的人。
创客的活动内容往往具备相当的技术挑战性以及密集的知识含量,被视为一种新的知识传递方式。
创客体现的精神是首创与开源、协作与分享,注重企业家与团队精神,并强调将梦想变成为现实。
近年来“创客”活动蓬勃发展,全球创客空间运动发起人Mitch·Altman曾表示:
“创客活动可以给教育带来一些很好的、甚至是颠覆性的变化。
创客项目作为一项人人可以参与、鼓励将创意变成行动的创新活动,能够弥补传统教育忽视兴趣和动手能力的缺陷,让学生自主探究,激发其创新的兴趣,培养其创造的能力。
”
专家指出了创客教育容易出现的误区:
1.创客教育就是学习创客工具;2.创客教育就是激发学生创新;3.创客教育就是STEAM教育;4.创客教育就是培养创业。
针对以上的误区提出了创客教育的理念:
让学生享受创新与分享的快乐,进而形成健康的人格,成就一个幸福的人生。
期间我参加了在赛格创客中心进行的“迷你创客马拉松体验”,共有60位学员参加,分为2个大组,每个大组又分为5个小组,每小组6人,5个小组要合作完成一个小球运动的任务。
经过一个下午的时间,我们终于完成了体验活动,最后有一个非常重要的环节就是总结分享环节,学员们通过梳理反思一下午的体验活动,写出自己的心得体会并进行交流分享。
在分享过程中,当小球成功完成任务的那一瞬间,我们全组成员都欢呼了,此时我深深的发现:
创客不仅仅是创新和创造,更重要的是最后的分享,只有分享才能获得幸福。
本次全国创客教育高峰论坛带给我们全体教师新的思考:
教师在教学中如何与现代教育技术相结合,如何进行STEAM教育(整合科学、技术、工程、艺术、数学的教育),如何实现学生在学习中创造、在创造中学习,如何做到教、学、做合一。
【创客教育培训总结】
1.关于创客的作文
2.我的创客同学作文
3.我的创客小学作文
4.我的创客朋友作文
5.我的创客朋友作文
6.我的创客朋友作文400字
7.我是小创客600字作文
8.我的朋友创客作文
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