高中地理教案.docx
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高中地理教案.docx
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高中地理教案
常见天气系统的教学设计
巴彦县高级中学刘晓峰
一、教学目标
知识与技能:
1、运用简易天气图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
2、学会辨别并绘制冷暖锋及低压、高压等天气系统。
过程与方法:
1、充分对比,理解概念的含义,如冷锋与暖锋,低压与高压,气旋与反气旋,培养学生对比分析问题的能力。
2、通过绘制常见天气系统图,培养学生的动手能力,提高学生的读图和析图能力。
情感态度与价值观:
1、通过从生活实际出发,学习识别常见天气系统,提高学生联系实际的能力。
2、树立学生学知识、用知识的观念,能将所学知识运用于实际,服务于社会。
二、教学重点
常见天气系统的形成及天气状况。
三、教学难点
天气系统的形成。
四、教学方法
读图分析法、比较法。
五、教具准备
多媒体课件。
六、课时安排
1课时
七、教学过程
组织教学
复习提问:
季风环流的成因是什么?
导入新课:
学生观看近期天气预报实录,回忆近几天的天气状况,每小组推出代表,分别说出几个不同城市近期天气状况,再指派代表说出学生所在地的一天内天气状况,归纳得出结论:
同一地点不同时间,同一时间不同地点,天气都是不相同的,这是为何?
通过这节课的学习,我们会弄清其中的道理,下面我们就来共同学习“常见天气系统”这部分内容。
新课:
常见的天气系统主要有锋面、气旋、反气旋及锋面气旋系统。
我们首先学习“锋面系统与天气”
(一)锋面系统与天气(板书)
师:
要了解锋的形成,首先要知道什么是气团?
生:
回答气团的概念。
师:
按照气团本身的属性,可将气团分为哪两类?
生:
冷气团和暖气团。
师:
单一气团控制下天气是单调的,当冷暖气团相遇时,会发生什么现象呢?
生:
形成一个交界面,即锋面,冷气团在锋面之下,暖气团在锋面之上,锋面两侧常伴有云、雨、风等天气。
师:
动画演示:
冷锋、暖锋天气中的冷暖锋动态移动过程,学生仔细观察,了解锋的类型及对天气的影响。
生:
分为冷锋和暖锋。
1、冷锋(板书)
2、暖锋(板书)
师:
补充说明,还有准静止锋。
冷锋和暖锋有何不同?
观看动画演示,阅读相关图文,学生思考并讨论,完成如下内容:
生:
冷锋与暖锋比较。
(1)概念。
(2)暖气团上升状况。
(3)符号。
(4)天气图。
(5)雨区位置。
(6)天气特征:
过境前,过境时,过境后。
以上内容,采取小组代表发言,一组代表冷锋,一组代表暖锋。
学生回答后,通过大屏幕显示答案。
过渡:
影响我国天气的锋主要是冷锋,那么夏秋季节的台风,又是由什么天气系统造成的呢?
下面我们共同学习另一种天气系统:
低压(气旋)、高压(反气旋)系统。
(二)低气压、高气压系统与天气(板书)
1、气旋(板书)
师:
动画演示,学生观察,凡等压线闭合,中心气压低于四周的就是低气压。
生:
两名学生板演水平气压梯度力方向,并分别画出南北半球受地转偏向力和摩擦力作用下的气流运动方向。
师:
对板演图作出点评,引导学生观察,得出气旋结论。
2、反气旋(板书)
同于气旋的方法学习反气旋的内容。
师:
播放气旋、反气旋的动画,完成如下内容。
生:
气旋与反气旋比较。
(1)定义。
(2)成因。
(3)中心气压状况。
(4)气流方向:
水平方向、垂直方向。
(5)天气状况。
(6)示意图(南北半球)。
师:
亲自演示并指导学生用左右手定则判断气旋与反气旋。
过渡:
气旋受到地面起伏等复杂因素的影响,封闭的等压线并不呈现出圆形,在等压线转折比较显著的地方,常形成锋面,那么气旋常常与锋面联系在一起,从而形成锋面气旋系统。
(三)锋面气旋系统与天气(板书)
师:
要了解锋面气旋的形成,还必须从低气压的气流运动说起,在黑板上画出闭合等压线。
生:
(1)填出气压状况并画出槽线,说出该地气流运动状况。
(2)在低压槽两侧标绘风向箭头。
(3)根据冷暖气流运动特征确认锋面性质。
(4)观察锋面气旋的天气状况。
师:
指导学生完成以上的问题,并明确答案。
八、课堂小结
天气系统复杂多样,本节课我们主要学习了常见的天气系统,了解了锋面系统与天气,低气压、高气压系统与天气,以及锋面气旋系统与天气三部分内容。
九、反馈练习
教材58页活动中的1题。
十、作业布置:
绘制南半球锋面气旋示意图。
十一、板书设计
常见天气系统
一、锋面系统与天气
1、冷锋
2、暖锋
二、低气压、高气压系统与天气
1、气旋
2、反气旋
三、锋面气旋系统与天气
十二、教后记
我国的地震、泥石流与滑坡的教学设计
巴彦县高级中学刘晓峰
一、教学目标
知识与技能:
1、通过学习,能够说出我国地震、泥石流、滑坡等地质灾害的基本特点和空间分布规律。
2、尝试分析地震、泥石流、滑坡等地质灾害的形成原因。
过程与方法:
1、列表对比我国泥石流与滑坡的异同点。
2、通过读图比较,概括我国地震、泥石流与滑坡的分布特点,总结地形与我国主要地质灾害的相关性。
情感态度与价值观
1、通过学习我国地质灾害种类齐、分布广、危害大的特点,增强忧患意识和灾害意识。
2、通过对地质灾害中人为因素的分析,强化学生的正确人地观和可持续发展观。
二、教学重点
我国地震带的空间分布,泥石流和滑坡的形成原因。
三、教学难点
我国地震带的空间分布,泥石流和滑坡的形成原因。
四、教学方法
读图分析法、案例教学法、比较法。
五、教具准备
多媒体课件。
六、课时安排
1课时
七、教学过程
组织教学
复习提问:
什么是地质作用?
导入新课:
通过复习巩固,同学们知道了什么是地质作用,地质作用有些进行的缓慢,不易被察觉,如海陆变迁。
但有些就进行得非常迅速,如地震、山崩、火山喷发等,往往造成地质灾害,危及人民的生命财产,这就是我们今天要学习的内容。
新课:
阅读教材中“我国地质灾害的特点”一段材料。
归纳总结:
我国地质灾害的特点:
1、种类齐。
2、分布广。
3、危害大。
承转:
下面我们学习几种主要的地质灾害。
一、我国的地震灾害(板书)
课件展示:
为学生提供两则材料。
1、关于我国地震史上记录的9000多次地震中,6级以上地震发生的次数及地区。
2、关于我国的深源、中源、浅源地震出现的地区。
学生观看两段文字介绍后,归纳总结:
(一)我国地震灾害的特点(板书)
1、分布范围广
2、频率高、强度大
3、震源浅、危害大
阅读教材中“唐山大地震”一段文字。
通过案例的阅读能够了解到:
(1)我国的地震强度大。
(2)唐山灾情严重,有其自然因素和人为因素。
自然因素有:
①与震中距有关,唐山位于华北地震带,此次地震震中位于市区。
②与震发的时间有关,凌晨震发,逃生的机会少。
人为因素有:
①与人口密度有关,唐山是百万以上人口的大城市。
②与建筑物的抗震系数有关,房屋抗震系数小。
③与人的防震意识弱有关。
过渡:
唐山地震造成了巨大的损失,为什么我国地震发生的频率高呢?
(二)我国地震频发的原因(板书)
阅读教材后,总结:
地处世界两大地震带之间。
(三)我国地震带的分布(板书)
结合2.17图及阅读教材,思考如下问题:
1、什么是地震带?
2、我国主要地震带的分布情况?
3、我国地震活动在空间上有什么样的特点?
教师点拨,学生归纳总结:
说明:
大陆东部地震活动比西部弱,但灾情比西部大。
思考:
为什么我国地震西多东少,地震灾情却东重西轻?
结合2.17图及教材51页“活动”内容,分析后即可得出答案,再通过教材51页的阅读材料,加深对我国地震预报知识的了解。
过渡:
地震是对人类影响最大的地质灾害,滑坡、泥石流、地面沉降等地质灾害是人为因素致灾最严重的地质灾害。
二、我国的泥石流与滑坡灾害(板书)
我国是世界上滑坡和泥石流分布广泛,类型齐全,爆发频繁,规模巨大的国家之一。
阅读教材,回答如下问题:
1、泥石流的分类
2、泥石流的成因
结合教材中的阅读材料“泥石流的基本成因”
归纳:
(1)泥石流的形成必须具备3个条件:
①陡峭的便于集水、集物的地形、地貌;
②有丰富的松散物质;
③短时间内有大量水源。
(2)人为因素如:
乱砍滥伐森林,不当的开挖等加快了泥石流的发生。
完成教材53页“活动”题,巩固相关内容。
阅读教材53页2.18图,找出泥石流分布的地区。
3、泥石流的分布
看教材内容,思考:
(1)界线
(2)界线以东、以西的泥石流的分布特点。
总结:
泥石流的分布和我国地形有密切关系,从分布图上可以看出,泥石流的分布也是暴雨频发区,当然在青藏高原地区泥石流的形成水源是冰川融化。
4、滑坡的成因
阅读教材,归纳总结:
(1)内在因素:
岩体性质,外表形态。
(2)外在因素:
暴雨、河流冲刷。
5、滑坡的分布
阅读教材,思考:
(1)界线
(2)极密集区
(3)频率最高的省
归纳总结出:
我国滑坡时间以及空间分布规律。
阅读教材中的案例“甘肃酒勒山大滑坡”,使学生认识到滑坡灾害的突发性和毁灭性特点。
阅读教材中一则材料“泥石流王国里的绿色耕耘”,此材料阐述了人类的生产活动对滑坡形成的影响,使学生认识到科学知识在促进人地和谐发展中的重大意义。
八、课堂小结
本节主要学习了我国的地震灾害,泥石流与滑坡灾害的有关知识,通过学习,强化了学生正确人地观和可持续发展观。
九、反馈练习
教材55页的“活动”题。
十、作业布置
列表比较滑坡与泥石流的异同点(从概念、分布、影响因素等方面进行)。
十一、板书设计
我国的地震、泥石流与滑坡
一、我国的地震灾害
1、地震灾害特点
2、地震多发原因
3、地震分布
二、我国泥石流与滑坡灾害
1、泥石流频发原因
2、泥石流分布
3、滑坡频发原因
4、滑坡分布
十二、教后记
矿产资源合理开发和区域
可持续发展的教学设计
巴彦县高级中学刘晓峰
一、教学目标
知识与技能:
1、了解煤炭资源对鲁尔区经济发展的重要作用。
2、了解煤炭资源的合理开发与鲁尔区可持续发展的关系。
3、了解国外实现矿产资源的合理开发及区域可持续发展的对策和措施。
过程与方法:
1、通过不同时期煤炭资源对鲁尔区的影响,培养学生分析问题能力和归纳能力。
2、通过对鲁尔区新发展的学习,使学生能归纳出分析、研究区域可持续发展的一般方法。
情感态度与价值观:
1、通过学习,激发学生探究工业发展与矿产资源的关系。
2、通过学习,树立学生的资源与环保意识和可持续发展观念。
二、教学重点
1、煤炭资源在不同时期对工业发展的重要作用。
2、鲁尔区的新发展。
三、教学难点
分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。
四、教学方法
读图分析法、讨论法、自主探究。
五、教具准备
多媒体课件。
六、课时安排
1课时
七、教学过程
组织教学
复习提问:
我国四大工业基地的特点?
导入新课:
俗话说:
“巧妇难为无米之炊”,工业生产的发展必须具备一定的物质基础,而“矿产是工业生产的粮食”,多数国家的工业生产是从传统工业生产开始的,传统工业的发展需要建立在合理开发矿产资源的基础上。
今天,我们一起来学习第五节矿产资源合理开发和区域可持续发展。
新课:
阅读教材,思考并回答:
1、矿产资源对经济发展的重要作用?
2、鲁尔区的基本情况?
一、煤炭与鲁尔区的繁荣(板书)
课件展示:
2.24图“鲁尔区煤炭分布与铁矿石的来源”。
2.25图“鲁尔区大型露天煤矿”。
学生读图并阅读教材,完成如下问题:
1、德国丰富的煤炭资源主要分布在哪里?
2、德国发展工业生产的铁矿资源丰富吗?
主要来自哪里?
3、19世纪上半叶,德国开始了大规模的工业生产,主要发展了哪些工业部门?
为什么?
4、煤炭对德国鲁尔区早期工业的发展起了什么作用?
学生归纳总结,教师点评。
阅读教材中“活动”材料:
思考:
鲁尔区并没有铁矿,为什么钢铁工业发达?
结合图文作出回答,明确:
便捷的交通运输条件所起的重要作用。
过渡:
19世纪上半叶,鲁尔区在丰富的煤炭资源基础上得以发展和繁荣,到20世纪50年代后,廉价石油的出现,鲁尔区开始走向衰落。
二、煤炭与鲁尔区的衰落(板书)
阅读教材,思考并回答:
不同年代煤炭地位的变化是如何导致鲁尔区衰落的?
学生代表陈述问题的答案后,教师作出合理评价。
补充说明:
鲁尔区衰落的原因:
①生产结构单一。
②煤炭能源地位下降。
③世界性钢铁过剩。
④新技术革命的冲击。
承转:
为了激发学生的学习兴趣,拓展学生视野,延伸课堂知识,激发学生的爱国热情,教材中设置了三道探究活动题。
第1题:
世界各国普遍关注的问题——危害人类环境的酸雨。
第2题:
一种现阶段的社会现象——发展中国家对能源的需求量越来越大。
第3题:
我国每个公民普遍关注的问题——我国能源利用引发的问题。
阅读教材中“污染严重的莱茵河”一段材料。
思考:
这段文字说明一个什么道理?
归纳总结:
人类在发展经济时,不能只顾经济效益,还必须注重环境效益。
过渡:
通过以上的问题出现,使我们受到一定启示,归纳出鲁尔区的综合整治措施:
①调整产业结构。
②调整工业布局。
③拓展交通,完善交通网。
④发展科技,繁荣经济。
⑤消除污染,美化环境。
三、鲁尔区的新发展(板书)
阅读教材,思考回答:
1、20世纪50年代以后,世界能源消费结构发生了什么变化?
这对以煤炭为基础的鲁尔区带来了什么影响?
2、鲁尔区是如何合理地改造传统工业和发展新型工业的?
阅读教材中“鲁尔区工业重镇——杜伊斯堡与埃森”一段材料:
思考:
1、杜伊斯堡地处何处?
它哪些工业部门相当发达?
2、有鲁尔区心脏之称的是哪座城市?
这座城市是依靠什么资源而兴起的?
阅读教材“活动”中的“鲁尔区工业布局的调整”一段文字。
课件展示:
教材中2.29图和2.30图,图文结合,对比分析以下问题:
1、20世纪50年代鲁尔区有哪些主要的工业部门?
它们主要分布于何处?
2、20世纪50年代和20世纪末相比,哪个时期工业部门较多?
新出现了哪些工业部门?
3、鲁尔区过去的工业布局,是以接近原料地为原则,新时期,这些传统工业的发展和布局,发生了怎样的变化?
通过对以上问题的分析,我们看到了鲁尔区的新发展和新面貌。
八、课堂小结
本节课主要学习了煤炭资源在不同时期对工业发展的重要作用,以及煤炭资源的合理开发与鲁尔区可持续发展的关系等内容。
九、反馈练习
课件展示。
十、作业布置
结合教材63页中“活动”的内容,完成:
为实现辽中南地区经济可持续发展,应采取哪些措施?
(以鲁尔区的经验对发展中国家的启示为例)
十一、板书设计
矿产资源合理开发和区域可持续发展
一、煤炭与鲁尔区的繁荣
1、鲁尔区的煤炭资源
2、鲁尔区的主要工业部门
二、煤炭与鲁尔区的衰落
1、煤炭的能源地位下降
2、传统工业的地位下降
3、环境污染严重
三、鲁尔区的新发展
1、调整产业结构
2、调整工业布局
十二、教后记
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