《巨人的花园》教学设计15篇.docx

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《巨人的花园》教学设计15篇

《巨人的花园》教学设计15篇

《巨人的花园》教学设计1

　　教材分析

　　《巨人的花园》是人教版小学语文实验教材第七册第三单元的一篇精读课文，是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。

从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里。

一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。

当巨人把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。

后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。

　　童话的情节往往较为曲折，故事性强，常有丰富的联想或幻想，也正是有了这些特征，因此，童话故事往往比其他类型的__更有魅力。

从__中看来，__的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。

文中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度、行为的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　学情分析

　　四年级的学生喜欢读童话，之前也学过不少童话。

二年级的时候学过《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》《小蝌蚪找妈妈》等，三年级的时候学过《小柳树和小枣树》《风娃娃》《纸船和风筝》等。

所以孩子们对于童话中拟人化的语言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子们喜欢童话的有趣，喜欢角色的善良，更喜欢童话中美好的一面。

既然是童话，教师就要用童话的方式去引导学生读童话、学童话、演童话、写童话。

通过朗读、讲述、想象等多种方法去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力，体会__表达上的特点。

　　设计说明

　　童话故事是孩子喜欢阅读的文类。

《巨人的花园》这一篇童话故事不论是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点，但作为童话，教师在教学中更应该注重文体特点。

本课教学立足于教材，充分挖掘文本资源，创造性地运用教材资源，拓展语文学习的内容、形式和渠道，促进学生听、说、读、写能力的协同发展。

本课教学紧扣主线，抓住花园前后的变化及巨人态度的变化，通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，反复触摸文本语言，感受童话的魅力。

在读故事、说故事中培养学生的表达能力和交流能力。

通过续编故事激发创作童话的欲望，感受创作童话的快乐。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1．正确认读本课的8个生字词，积累“草翠花开”等好词佳句。

能正确流利有感情地朗读故事。

　　2．能理清故事的主要内容。

在对比阅读中，感受巨人的花园前后的不同。

　　3．通过品读感悟，想象画面等体会童话故事的特点，激发起对童话阅读的兴趣。

　　二、教学重点

　　理清故事内容，积累词句，感受巨人的花园前后的不同。

　　三、教学难点

　　体会童话独有的语言特色，学习作者对比、想象等表达方式。

　　四、教学过程

（一）回顾童话，体会童话特点

　　1．猜一猜：

这些都是我们学过的童话故事，你们喜欢这些童话故事吗？

童话故事和我们平时读的课文有什么不一样？

（随机概括：

拟人化、富有想象、情节生动有趣……）

　　2．今天就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事《巨人的花园》，板书，齐读。

（二）走近童话，整体感知内容

　　1．引导学生初读。

　　读童话可不能像读普通课文一样，读童话要像讲故事一样读。

边读边想，这个故事讲了什么？

还要想办法解决掉不会读的字词。

（站起来读，读完坐下，思考故事主要讲了什么，厉害的小朋友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注。

）

　　2．读词语，并运用。

　　洋溢允许训斥围墙告示牌

　　巨人的花园曾经（）着孩子们的笑声，当巨人砌了（）、插了（）、不（）孩子们入内，还（）孩子们后，他的花园就变了。

　　凝视冷酷火辣辣覆盖拆除愉快

　　当桃树下的小男孩（）着巨人，巨人也变了。

感到脸上（）的，（）的心也被融化了，他立刻（）围墙，和孩子们（）地玩耍。

　　师小结：

孩子们学的词语不仅要会读，而且还要会用。

　　3.把这两句话连起来读一读。

有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。

　　（三）走进童话，对比学习巨人的花园的前后之变

　　1．巨人的花园到底有什么变化呢？

默读课文，找找描写巨人花园的句子读一读，体会体会。

　　2．随机学习句子。

　　句一：

春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。

村里的孩子都喜欢到那里玩。

……花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

（1）巨人曾经的花园是怎么样的？

（板书：

四季如春。

）

（2）读着，你仿佛看到了什么？

闻到了什么？

听到了什么？

　　（3）带着这种体会读出这种美丽与欢乐。

　　句二：

但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　句三：

孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　句四：

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　句五：

从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。

（1）巨人的花园前后有什么变化？

（板书：

凄凉、增添春意、冰雪覆盖、充满欢乐。

）

（2）花园的变化和什么有关？

（孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱赶。

）

　　师小结：

花园似乎被施了魔法，前后会有这样神奇的变化，这是童话语言的魅力。

作者不仅用这样的对比写法，他的用词方面很有特点，你们发现了吗？

把他们圈一圈，读一读。

　　3．学生圈画句子中的四字词语，一起来读一读：

　　鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香白雪一片狂风大作

　　雪花飞舞鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖

　　师小结：

这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。

让我们再一起把这种神奇读好。

　　4．谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。

　　（四）聚焦小男孩，感受童话之魅力

　　当巨人训斥孩子们时，所有的孩子都跑了，唯独有一个小男孩，他站在桃树底下凝视着巨人。

　　1．把描写小男孩子的句子画下来，一起读一读。

　　2．小男孩有这样的举动，你有什么感叹？

有这样神奇的人物我们也不足为奇，因为这是一篇──童话，童话里处处充满着──想象（板书：

想象。

）

　　（五）设疑结课，完成部分作业

　　1．小男孩的眼神和亲吻让巨人改变了，这眼神和亲吻到底有什么魅力呢？

巨人前后会有怎样的改变呢？

我们下节课再来研究。

　　2．完成作业本部分作业。

　　（六）板书设计

　　巨人的花园

　　四季如春拟人化

　　凄凉

　　增添春意对比

　　冰雪覆盖

　　充满欢乐想象

　　分享、温暖、关爱

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1.在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化。

　　2.结合生活实际体会“快乐要与大家分享”的道理。

　　3.学习童话独有的语言，续编故事。

　　二、教学重点

　　在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化，从中明白道理。

　　三、教学难点

　　感受童话的魅力，学习作者的表达方式续编故事。

　　四、教学过程

（一）复习回顾，学会积累运用

　　听写四字词语，读一读说一说。

　　鲜花盛开鲜花凋谢鲜果飘香白雪一片狂风大作

　　雪花飞舞绿树成阴树叶飘落冰雪覆盖

　　巨人的花园以前是春天（）、夏天（）、秋天（）、冬天（），他赶走孩子们以后，花园里天天（）、（），孩子们偷偷钻进来后又给了花园春意，可是巨人又训斥孩子们，把孩子们赶跑了，与此同时（）、（）、花园又被（）了。

　　师小结：

是巨人的态度和行为让花园前后有了这样的变化。

让我们打开书本继续走进王尔德的《巨人的花园》。

（二）对比朗读，体会巨人的冷漠与改变

　　1.默读课文，想一想巨人之前的态度是怎么样的？

他几次驱赶孩子们？

后来是怎么样的？

把描写巨人言行的句子画下来读一读。

　　2.学生画一画，读一读，交流反馈。

　　3.指导朗读。

　　4.你感觉到这是怎样的一个巨人？

　　补充资料：

巨人没有朋友，他一个人呆在花园里。

他每天都很孤独，唯一的朋友是一个妖怪。

因为自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。

他变得不爱说话，有一次他到妖怪家去，把他想说的话都说了，这一走就是七年。

　　5.小男孩的眼神仿佛在说什么？

　　6.这是一个普通的亲吻吗？

它吻走了什么？

吻来了什么？

（冷酷、无情、训斥；关爱、温暖、改变。

）

　　7.如果你是巨人，你明白了什么？

（快乐要与人分享。

）

　　（三）结合生活，领悟童话中的道理

　　巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他快乐了，所以他的花园四季如春了，这是多美好的画面，这种美好的画面，我们在童话世界里常常能够看到，在生活中也能看到。

　　孩子们你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？

（学生自由说。

）

　　师小结：

是啊，快乐就是与人分享。

快乐就是给别人送去温暖与关爱。

虽然现实生活中的美好没有童话中那么神奇，但同样也会带给人许多欣喜，对吗？

　　（四）续编故事，感受童话的魅力

　　1.读完这个故事，我们仿佛和巨人同喜同悲，孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？

那么就让我们继续把这个故事写下去吧。

　　续编故事：

巨人把花园还给了孩子们，又是一年春天来了。

　　（词语提供：

不再是……而是……；巨人、孩子们、花园。

）

　　2.故事交流。

　　3.完成课堂作业本剩余作业。

　　4.补充资料袋。

推荐《格林童话》《王尔德童话集》

　　（五）板书设计

　　巨人的花园

　　四季如春

　　第一次训斥凄凉

　　增添春意对比

　　第二、三次驱赶冰雪覆盖

　　改变充满欢乐想象

　　分享、温暖、关爱

《巨人的花园》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识8生字，会写12字。

正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。

　　教学重点：

初步了解课文内容；

　　教学难点：

理清课文条理、

　　教学理念：

　　1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。

　　2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

　　【教学过程】：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、

　　谈话导入

　　一、看图猜猜猜导入

　　师：

同学们，你们喜欢童话吗？

那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-------看图片猜猜猜。

请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？

　　（1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔）

　　二、揭示课题

　　师：

今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》

　　教师板书

　　引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目

　　引导说出课题

　　童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，课的开始以猜童话故事为导入，学生上课的热情被调动起来。

　　二、

　　初读感知

　　一、自由朗读课文，把每个字读正确，每句话读通顺。

　　教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学。

　　二、划出课文中让你感受最深的句子。

　　三、指导学生四人小组合作学习。

　　教师归纳为三句话：

　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　他不禁抱住了那个孩子：

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！

”

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　师：

从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。

什么秘密呢？

就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？

（孩子、春天）

　　学生自由朗读全文。

　　引导学生找到这些句子:

　　巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

　　巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　他不禁抱住了那个孩子：

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！

”

　　孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　每组的一号成员组织小组讨论。

　　每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。

　　读一读这三句话评一评

　　学生读，读得好的同学加一颗★）

　　教师引导学生说出：

巨人终于明白——（没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天。

）

　　学生再读

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习行动的组织者和引导者，在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异。

采取合适的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现师生互动、共同发展。

在教学中，我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。

　　三、

　　品读感悟

　　师：

春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。

　　1、找出当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。

　　2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。

　　师：

从哪里可以看出花园里仍然是冬天？

（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）

　　师：

有感情地读读巨人想说的话。

　　师：

从哪看出，没孩子的地方就没有春天？

　　师：

读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。

　　你和巨人一起找到春天了吗？

春天在哪里？

　　巨人找到春天的心情怎样？

带着

　　这样的感情读读这句话。

　　神奇的魔术师便变出了什么？

　　师总结：

　　孩子具有多么神奇的力量，没有孩子的地方就没有春天。

　　到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？

巨人他做了些什么？

　　你觉得，这是一个怎样的巨人？

（自私任性冷酷粗暴）

　　是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。

下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。

怎样分工？

男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？

请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。

　　师小结：

　　巨人终于明白了：

没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。

诗人白朗宁曾这样说：

“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。

在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到：

让别人因我的存在而感受到幸福！

只要放飞爱的梦想，就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间。

　　四人小组分工合作

　　1、3号找第一种句子，2、4号找第二种句子。

　　组里先交流然后各派代表反馈：

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

他想：

“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）

　　每一组2号读，读出感情的加★。

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　请三个4号同学写三个词语。

　　齐读这句话

　　他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。

好几个月没见过这么明媚的阳光了。

巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。

孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。

　　每组的一号齐读这句话，其他同学评一评。

　　这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　引导说出出绿芽、美丽花朵

　　3号齐读

　　自私任性冷酷粗暴

　　男女生合作读

　　读使人白郎宁的格言

　　在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。

学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。

　　四、

　　拓展练习

　　收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。

　　“读好书”是学习语文的重要任务之一，学生在本课中感受了童话故事的美丽与神奇，那么再去收集并朗读作者的其他作品，会再次激发学生热爱童话，体会其中所蕴含的真善美。

《巨人的花园》教学设计3

　　【教材分析】

　　本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。

自古以来，童话是人们喜闻乐见的__体裁，尤其受孩子们的青睐。

这篇童话主要讲述了这样一个故事：

一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。

这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

　　【学情分析】

　　作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。

孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得__教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。

这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

　　【设计理念】

　　语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

　　【学习目标】

　　１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

　　２、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

　　【教学流程】

　　一、谈话引入，自由推荐

　　同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。

有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

　　１、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗？

　　（自由推荐）

　　２、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》，相信同学们学了之后会有不少收获。

　　（点击出示课题）

　　二、提炼主线，品读感悟

　　１、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。

　　２、集体交流，互谈感受。

　　３、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：

　　唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！

　　引导体会：

句子中的“我”指谁？

（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？

　　４、学生研读，作记号。

　　５、自由交流，朗读体会：

　　⑴谁允许你们到这儿来玩的！

都滚出去！

　　体会：

你能把巨人的话说得更明白些吗？

　　（我不允许你们到这儿来玩。

）

　　巨人说这句话时他是怎样想的？

　　（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）

　　指导朗读：

巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？

　　（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）

　　⑵……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌：

　　师深入发问：

巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他难道不冷酷吗？

　　⑶好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：

　　指导朗读：

蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？

（指名读、赛读）

　　⑷“喂！

你赶快滚出去！

”巨人大声叱责：

　　指导朗读：

巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？

　　（指名读、小组读、齐读）

　　６、师小结：

　　从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？

　　（师适当引导：

是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。

）

　　７、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？

是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？

　　（没有孩子的地方就没有春天。

）

　　出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？

　　（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。

）

　　８、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？

出示：

　　唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！

　　９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？

　　（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。

）

　　１０、（出示春光图）看啊！

他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？

　　（学生自由叙述）

　　三、写告示牌，懂得分享

　　１、巨人获得了幸福，他的幸福________于什么？

　　（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西。

）

　　２、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。

他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。

　　３、小组交流，合作写告示牌。

　　４、集体反馈，出示：

　　我的花园会因你们的到来焕发生机与活力

　　四、拓展延伸

　　出示书名，推荐：

我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。

《巨人的花园》教学设计4

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　2、抓住巨人这个明显角色及孩子们、小男孩这些角色进行分析，感受巨人言语、行动使花园带来的变化。

　　3、明白“快乐应当和大家分享”、“人不要太自私”的道理。

　　教学重难点：

　　体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学过程：

　　一、读题，解释“花园”，教师在题上画大问号，激发学生质疑的兴趣，学生大胆质疑。

　　二、围绕学生在质疑中提到的“巨人的花园是怎样的”这个问题，引导学生学习，引出“花园景色的变化是由巨人这个角色造成的”的问题，为分析角色，体会童话寓意做好铺垫。

　　1、四人小组交流学案二

　　2、小组汇报。

（汇报形式：

一组汇报，其他小组质疑、补充。

）

　　3、根据学生的汇报出示相关句子体会：

　　从前，一个小村子里有座漂亮的花园。

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

　　但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在快乐地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。

孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　◆体会方法：

（1）引导学生抓住以上的句子谈感受，在感受中适时呈现相关课件直观帮助感受。

（2）根据学生的感