三年级语文公开课优秀教案《北大荒的秋天》教学设计与反思.docx
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三年级语文公开课优秀教案《北大荒的秋天》教学设计与反思
三年级语文公开课优秀教案《北大荒的秋天》教学设计与反思
教材说明:
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇讲读课文。
文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。
文章共有六个自然段。
先写了北大荒秋天的到来,再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽,然后写了北大荒物产的丰富,最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
学情分析:
由于学生对遥远的北大荒比较陌生,所以在教学前让学生查找有关北大荒过去和现在的资料,并在班级进行交流,为进一步学习课文作好铺垫。
在教学中,采用多媒体课件播放北大荒的图片,通过对比进一步了解北大荒的美丽与富饶。
设计理念:
根据本文特点,在教学中,我充分运用多媒体课件创设情景,渗透思想。
指导学生诵读课文,让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感,并由此欣赏和领悟作者巧妙的构段方式。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文,背诵课文。
2、学习第4自然段先概括,后具体的构段方式。
3、通过对课文的诵读感悟,了解北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点:
1、品味本课词句,展开想象意境,训练感情朗读。
2、能用先总后分的构段方法写出某一场景。
教学难点:
体会作者在第四自然段运用总分的构段方式,并仿写。
教法学法:
讲授法、读书指导法、谈话法。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、揭题:
1、今天我们继续学习《北大荒的秋天》,(板书课题)齐读课题。
2、学生认读词语,并纠错。
(自由读,指名读)
几缕 橘黄 绛紫 顿时 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转眼间 热闹非凡
3、通过上节课的学习你有哪些收获?
(畅谈收获)学生汇报自己在内容方面的收获。
生甲:
通过学习我知道了北大荒的秋天很美。
生乙:
我还知道了北大荒的秋天很美,主要表现在天空一碧如洗,小河清澈见底,原野热闹非凡。
生丙:
北大荒的秋天风光秀丽,物产丰富。
4、说的太好了,的确,北大荒的秋天太美了,我们一块去欣赏吧。
二、深入文本,理解课文,感悟意境。
(一)北大荒的天空(第二自然段)
1、课文那一自然段写出了天空的美?
快速浏览课文,说说它美在哪里?
把句子找出来读读。
(指名学生说,板书:
天空 一碧如洗)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝,天空一片碧蓝好像洗过一样。
2.傍晚时,天空的颜色不断发生着变化,读读这些句子,你能找到哪些表示颜色的词?
(银灰橘黄血红绛紫)
(1)“转眼间”是什么意思?
再说几个表示时间很短的词语。
(一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间)
(2)“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”色彩真多呀!
那么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?
照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,也来说说你想象中的流云。
(学生畅说预言:
雪白 粉红碧绿 湛蓝 金黄)课文中把流云比作什么?
(五彩斑斓的锦缎,板书:
五彩斑斓)“五彩斑斓”可以换成什么词?
(五颜六色 五彩缤纷)(指导用赞美的语气读)
3、读出来了五彩斑斓的美,我们一起来欣赏一下那似锦锻的流云,(课件出示图片)看着图片,师范读,指名读。
4、指导看板书背诵。
〔设计意图〕“读”是阅读教学的根本,通过多层次地读,使学生在读中体验,在读中感悟,领略文本意境。
(二)北大荒的小河(第三自然段)
1、北大荒秋天的天空是这般美丽,而那儿的小河又别有一番情趣。
2、读读第三自然段,课文哪句话写出了小河的美,你能找到吗?
(出示课件小河图)
小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。
(指名读,板书:
小河 清澈见底)
(2)理解“如同”。
这是一个比喻句,把什么比作成什么?
(指名说)
(3)水中的鱼儿也凑热闹来了,大家看(课件出示图片、句子)“一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
”
“漾”在这里指什么?
“顿时”还能换成什么词?
看着欢快的小鱼,荡漾的河水,你的心情又如何?
(快乐)(板书:
小鱼快活)
3、小鱼的出现,使小河有了勃勃的生机,让我们一起来读,感受小鱼的快乐。
(指导读出欢快的语气。
)
4、小结:
小河躺在大地的怀抱中,是一种静态的美,而活泼的小鱼是一种动态的美,这一静一动构成了一幅生动的画面,它们在一起是那么快乐、和谐。
(指导学生感情诵读,领略动静结合的美。
)
(设计意图:
在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境,从而来理解文本、陶冶情操,获得审美情趣,让学生在学习过程中品味语言,全面提高语文素养。
)
(三)北大荒的原野(第四自然段)
1、课文哪一段写了原野的景色?
这段话中哪句话是中心句,能概括北大荒秋天原野的特点?
具体写了哪几种事物?
(学生自由读文)
2、(指名回答)“热闹非凡”是什么意思?
(十分热闹)(,板书:
原野 热闹非凡)这句话是本段的总结句,叫中心句。
具体写了哪几种事物?
(学生齐声说大豆、高粱、榛树)指导学生划出词。
(板书:
大豆笑、高粱唱、榛树红)
(课件出示句子)成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声。
(指名读)“听”到大豆的声音了吗?
(我听到大豆在欢笑。
)
(1)大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明豆荚已经成熟了。
所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。
)农民伯伯看到这一切心情会怎样?
(丰收、喜悦)
(2)带着这样的感觉谁来读读这一句?
(指名读)你还听到了什么声音?
(我听到高粱在唱歌。
)指导学生看插图,看,挺拔的高粱,扬起了黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱,会唱些什么呢?
它们多快乐呀!
谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
(3)“黑红黑红”比“黑红”颜色要深,你还发现什么是黑红黑红的?
(妈妈的毛衣 熟透的葡萄 杨梅)
3、作者笔下的大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作什么来写?
(齐说:
人)这种修辞手法就叫——拟人。
把物当人来写了,多可爱呀!
我们一起来读读句子,读出可爱。
4、而这时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?
(学生齐说)
(课件出示句子)山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
看到那么美的榛树,想着以前的荒原变成了良田,在这收获的季节,人们的心情怎样?
(兴奋、激动)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了,让我们满怀激情的读读这一句。
5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹,这在写法上叫先总写后分写。
(指导背诵本段)
6、指导学生即兴说话。
(1)下课了,操场上( )。
有的学生( ),有的( ),还有的( )。
(2)秋天,果园里的果子( )。
苹果( ),梨( ),葡萄( )……
(设计意图:
总分结构是本文写作上的一大特色,抓住文本的中心句,更能有的放矢地展开教学。
反复读,使学生在教学中透过感受自然美、景物美来体会生活美、劳动美、情感美。
)
(四)学习第5、6自然段。
1、北大荒的天空流云似锦,小河清澈见底,原野热闹非凡,其实美还不仅仅是这些,请看,(出示句子)这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。
(指名读第5自然段)
2、理解“大豆摇铃千里金”(大豆成熟了,满地是宝。
说明北大荒富饶,也赞美了北大荒的人民勤劳。
)“草甸子”(长满野草的低湿地),指导读好“沉甸甸”。
3、小结:
北大荒的秋天不仅景色秀美,而且物产丰富。
此时我情不自禁地感叹:
“啊,北大荒的秋天真美呀!
”(板书:
真美)
三、看板书,背诵课文中你喜欢的一个自然段。
四、作业超市:
(选两题完成)
1、照样子,写词语。
沉甸甸:
_ _ _ 静静地:
_ _ _ 黑红黑红:
_ _ _
2、仿照课文第四段总分写法写一段话。
3、背诵全文。
板书设计:
天空一碧如洗 流云五彩斑斓
北大荒的秋天 小河清澈见底 小鱼快活 真美
原野热闹非凡 大豆笑高粱唱榛树红
教学反思:
我在执教本课时,主要亮点是以“导”和“读”贯穿全文。
在朗读之前,引导学生采用多种形式引导学生感知教材,感受课文所表达的情境,抒发情感,这是为有感情朗读做了铺垫。
所以学生在朗读时很有激情,直至诵读。
另外我还教给学生活学活用,学习本课的“先总后分”写作特点用于写作中,这就是把学到的知识上升为一种能力,才使学生学会,会学。
遗憾的是我在教学过程中对重点词引导不深,学生理解不透。
如:
“一碧如洗”没有把重点放在“洗”这个字上面,而应该引导学生理解为“干净”。
“燃烧”学生只从字面上理解,没有真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。
对于重点词,学生理解透彻了,对文本的情景感悟最深,朗读起来才更有感情。
2.一叶知秋,九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。
北大荒的秋天究竟是怎样的呢?
课文中用了一句话来概括的?
请同学们放声读一读课文,到课文中去找一找。
交流后出示句子:
啊,北大荒的秋天真美呀!
齐读
3.北大荒的秋天真美呀!
快速浏览,课文主要写了哪些地方的美景?
指名交流,结合回答板书:
天空、小河、原野……
这里的“铃”指的就是豆荚,大豆摇铃摇来什么?
(丰收、喜悦、快乐、财富)
带着这样的感觉谁来读读这一句?
流云有哪些颜色?
那么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?
照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,前一个字代表什么东西,后一个字表示颜色,也来说说你想象中的流云。
总结:
处处皆风景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤劳作,用他们的双手创造了美,用他们的双眼发现了美。
使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南,也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。
6、学习“原野美”
默读第四自然段,看看有几句话,哪句最能概括这一段的意思,用“——”画出来。
到底热闹在哪里?
我们好好读读书,看谁的耳朵灵,能从课文中“听”到声音?
l 大豆发出了“哗啦啦”的笑声,为什么笑呢?
这丰收的声音作者听在耳里喜在心里,其实是大豆在笑吗?
这个拟人句其实写出了作者面对丰收的无比喜悦。
l 高粱在“乐呵呵地演唱”会唱些什么呢?
挺拔的高粱,课文中的高粱拥有什么样的脸庞?
(黑红黑红的脸庞)说明高粱(成熟了)。
高粱会乐呵呵地演唱吗?
那又是谁想唱呢?
课文把他们当成人,这种写法就叫:
拟人,恰当地使用拟人手法会让文章显得更生动俏皮。
l 还有哪一句也写出了作者面对丰收喜悦的心情?
请大家比较一下,这两句哪一句更好一点,为什么?
(出示句子)
你能读出这种热闹嘛?
试试,再指名读。
这几句表现出丰收在望的景象和人们喜悦的心情,指导朗读
最后层层推进齐读。
我们不得不说,(指板书最后一句话):
“啊!
北大荒的秋天真美呀!
”
三、小结:
作者通过描写天空、小河、原野,告诉我们北大荒的秋天真美呀!
四、课文还有一段,看看是写什么的,自己读(物产丰富),课文里把这里的物产叫作“宝物”,这里的田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物呢?
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