五年级下册人物描写一组教案.docx

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五年级下册人物描写一组教案

五年级下册人物描写一组教案

（经典版）

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序言

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五年级下册人物描写一组教案

　　这是五年级下册人物描写一组教案，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　五年级下册人物描写一组教案第1篇

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、朗中、媳妇、辉煌、苗条、风、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

　　3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

　　4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　【重难点、关键】

　　1、感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象。

　　2、通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

　　【课时划分】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题、通读课文

　　1、出示课题：

　　人物描写一组

　　说说读过的课文或课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象。

　　2、汇报课前搜集的资料，教师相机补充。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1、用自己喜欢的方式认真读课文，要求：

　　读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

　　2、指名学生读，正音。

　　三、再读课文，畅谈感受

　　1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。

　　2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见：

　　⑴可以说说对课文中的人物的评价，比如：

　　小嘎了了很机灵;凤辣子很泼辣;严监生很吝啬……

　　⑵可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：

　　严监生临死前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……

　　⑶可以说说课文的语言在表现人物性格特点的作用，比如：

　　“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……

　　四、细读课文，感受人物

　　1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，完成下面的学习任务：

　　⑴在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

　　⑵你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点?

用一两个词语概括，标注在课本上。

　　⑶想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

　　2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋，研读成果。

　　第二课时

　　一、课堂交流，共同分享

　　1、交流学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：

　　⑴小嘎子是一个什么样的人?

说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。

　　⑵指导有感情地朗读。

　　⑶作者是通过什么来展现人物的形象呢?

　　（动作和心理描写。

）

　　⑷归纳小结：

　　老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。

动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特点标志。

心理描写有内心独白、表情描摹、展形联想等。

心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

　　2、交流学习《临死前的严监生》：

　　⑴严监生是一个什么样的人?

并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词的理解。

　　①体会严监生的吝啬：

　　人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。

　　②课文刻画的人物是一种什么样的形象呢?

　　⑵想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

　　⑶作者是通过什么来展现人物的形象呢?

　　（动作描写、神态描写。

）

　　⑷归纳小结：

　　人们常说：

“脸是人感情的晴雨表。

”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来。

神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。

一个人心里高兴，往往喜上眉梢;内心得意，就眉飞色舞;心里担忧，往往满脸愁容;内心痛苦，就双眉紧皱。

神态描写要表现人物性格特征;要集中笔墨，不要面面俱到;要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

　　3、交流学习《“凤辣子”初见林黛玉》：

　　⑴“凤辣子”是一个什么的人?

说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。

　　①体会作者笔下“凤辣子”的人物形象。

　　（泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

）

　　②你喜欢王熙凤吗?

喜欢，说说原因;不喜欢，也说说原因。

　　⑵想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

　　⑶作者是通过什么来表现人物的形象呢?

　　（正面描写、侧面描写、外貌描写、语言描写。

）

　　⑷归纳小结：

　　林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等。

外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格……

　　二、反思形象，感悟写法

　　1、速读三篇短文：

　　哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?

为什么?

在文中找出理由，做好标注。

　　2、学生交流讨论，教师随机点拨：

　　人物动作、语言和心理的描写要符合人物的身份;要和特定的情境相结合，突出了人物形象;应具有很强的代表性，才会典型。

　　三、课外延伸

　　1、摘录课文中描写人物性格的句子。

　　2、回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。

　　【板书设计】

　　人物描写一组

　　小嘎子：

机灵──动作、心理描写

　　严监生：

守财奴──动作神态描写

　　王熙凤：

泼辣精明──外貌、语言描写、正侧面描

五年级下册人物描写一组教案第2篇

　　教学目标

　　1.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

　　2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

　　3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

　　一、谈话引入

　　1.谈话

　　你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人?

　　学生谈自己的看法。

　　2.今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。

老师出示

　　《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。

学生齐读课题。

　　二、自读课文，初步感知

　　1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.指名学生读，正音。

如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”;“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”;“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。

　　3.思考：

文章的主要写了什么

　　4.组内小组交流，全班交流。

　　三、精读课文，感受形象

　　1.再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。

　　2.播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。

　　3.再次模仿小嘎子的动作

　　4.谈谈：

读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。

　　出示重点语句：

　　①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

　　②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

　　③两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

　　写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语

　　小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。

　　四、朗读课文

　　有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

　　1.组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。

　　2.体会人物形象和描写人物的方法

　　怎样刻画人物呢?

方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。

其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。

老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。

这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。

　　动作描写动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。

重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。

《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。

至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意，

　　浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。

浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。

　　心理描写：

心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。

心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

　　这篇短文采用的是内心自白法。

即用人物"怎样想"来表现。

这种写法最能清楚在表明人物的心迹。

如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

”这句心理描写。

　　五、拓展

　　阅读《三国演义》。

五年级下册人物描写一组教案第3篇

　　教学目标

　　1.认识“墩、搂”等12个生字,读准多音字“监”,会写“跤、搂”等15个字,会写“摔跤、欺负”等9个词语。

　　2.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。

　　3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。

　　4.激发阅读名著的兴趣。

　　教学过程

　　-第一课时-

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.展示课前收集的图片,内容为文学、影视作品中的经典人物,让学生说出其名字和最显著的特征。

　　（在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。

比如,神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过人的武松……）

　　在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。

　　2.出示课题“人物描写一组”。

　　3.导入新课。

从今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家们所塑造的那些家喻户晓的人物形象,感受这些人物的特点。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.提出读书要求:

自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:

嘎（gǎ）、腮（sāi）、欺负（fu）、脚腕（wàn）。

　　3.指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“鞭、扳、腕、疤、喉、咙”,并在黑板上示范。

　　三、再读课文,整体感知。

　　默读课文,回答问题:

《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》的主人公分别是谁?

各选自哪部作品?

作者又是谁?

（1）《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩儿,选自《小兵张嘎》,作者是徐光耀。

（2）《他像一棵挺脱的树》的主人公是人力车夫祥子,选自《骆驼祥子》,作者是老舍。

　　（3）《两茎灯草》的主人公是严监生,选自《儒林外史》,作者是吴敬梓。

　　四、小组探究。

　　朗读课文,画出自己觉得有趣的段落,分小组进行表演。

在表演前先分组朗读,熟悉课文。

选部分学生作为演员,剩余的学生作为导演。

导演说戏,演员演戏,老师评戏。

分别指出生动之处、不足之处,让学生自主讨论,自主学习。

（指出外貌、语言、动作、心理、神态等）

　　五、课堂小结。

　　初读课文后,你感受到了什么?

（人物性格的多样性）

　　-第二课时-

　　一、复习故知,导入新课。

　　1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。

　　2.导入新课:

通过上一节课的学习,我们已经感受到人物性格的多样性。

接下来,我们来说说对人物评价和对人物言行的感受。

　　举例说说课文中分别用了哪些描写人物的方法。

　　二、品读感悟,体会情感。

　　1.说说对课文中的人物的评价和对人物言行的感受。

（让学生充分发言）

（1）人物的评价,如小嘎子很机灵,祥子很健壮,严监生很吝啬……

（2）人物言行的感受,如严监生临死前“伸着两个指头”的动作在文中反复出现,充分说明了严监生的吝啬……

　　2.描写人物的基本方法有哪些?

（外貌、语言、动作、心理、神态描写等）

　　3.《摔跤》中运用描写人物的基本方法的句子有哪些?

分别是哪种描写方法?

（1）语言、动作描写:

“是吗?

”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?

”

　　表达效果:

体现出小胖墩儿的胸有成竹。

（2）心理描写:

小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿……

　　表达效果:

“沉不住气”表现出小嘎子对长时间不能取胜的不耐烦,这种急躁的心理预示着他的失败。

　　4.《他是一棵挺脱的树》中描写人物时主要运用了什么方法?

塑造了怎样的人物形象?

　　外貌描写。

（让学生说出自己喜欢的语句,说说喜欢的原因。

）

　　祥子来自农村,他一个是靠卖苦力为生的人力车夫。

他老实、健壮、坚忍,如同骆驼一般。

健壮的身体是他赖以谋生的基础。

他自尊好强,吃苦耐劳,凭自己的力气挣饭吃。

　　作者着重描写祥子那粗壮的脖子、红扑扑的脸、硬棒的身体和四肢,远远望去,犹如一棵挺脱的树,坚毅、壮实。

作者通过对人物的外貌描写,隐含着对劳动者的健壮体魄和高尚情操的赞美。

　　5.画出《两茎灯草》中最能表现严监生人物性格特点的句子。

　　严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。

（1）从这个句子中的动作和神态描写可以感受到严监生病情的严重,试着用几个词语形容一下。

（气息奄奄、病入膏肓、行将就木、生命垂危、一息尚存……）

（2）从“总”字可以看出严监生垂死挣扎时间之长。

讨论:

这时严监生“还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”,为的是什么?

（注意分析不同的人对两个指头的含义的猜测、严监生的表现和严监生的心理活动。

）

　　两个指头的含义

　　严监生的表现

　　严监生的心理

　　大侄子

　　两个亲人

　　把头摇了两三摇

　　着急

　　二侄子

　　两笔银子

　　把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了

　　焦急、生气

　　奶妈

　　两位舅爷

　　把眼闭着摇头,那手只是指着不动

　　气极

　　赵氏

　　两茎灯草

　　点一点头,把手垂下,登时就没了气

　　安心

　　为的竟然是微不足道的两茎灯草。

一个爱财胜过生命的守财奴的形象跃然纸上。

（严监生的心理可让学生自己揣摩,不设统一答案。

）

　　三、感悟写法,尝试描写。

　　1.快速阅读三篇短文,你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?

为什么?

在文中找出理由,做好标记。

　　2.交流讨论:

学生讲述自己的看法和理由,教师随机点拨。

　　点拨要点:

（1）对人物动作、语言和心理的描写符合人物身份。

例如,小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的,他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。

（2）采用典型事例,突出人物形象。

例如,严监生临死前还惦念两茎灯草,这件事最能表现他的吝啬。

　　（3）运用多种描写方法刻画人物,突出人物特点。

例如,对祥子外貌的描写,突出了祥子强健的体魄,表现了祥子精气神十足、充满生气的特点。

　　小结:

描写人物时,要选取典型的事例;对人物动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点。

　　3.回忆生活中让你印象深刻的人物,设想一个具体的生活情景,描写一个人物活动的片段。

　　四、总结全文,拓展延伸。

　　学了《人物描写一组》,了解到描写人物的基本方法有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。

在描写人物时,要根据人物的身份、性格、特定的情境选择相应的描写方法,从而体现出人物的主要性格特点。

　　板书设计

　　教学反思

　　《人物描写一组》是由三个各自独立的选段构成的一篇课文,学生对于描写人物的文章已经有所接触,所以在分析人物描写方法时,大部分学生都可以充分发言,说出各自的想法。

但是大部分同学没有看过《骆驼祥子》和《儒林外史》的原著,《小兵张嘎》有部分同学看过影视作品,在没有充分了解原著的基础上,单单只看选段,难免会对人物形象有些误解。

所以,教师需要加以指导,必要时可以带领学生到原著中遨游,正确认识人物形象。

五年级下册人物描写一组教案第4篇

　　教学目标《人物描写一组》的教学设计

　　1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。

　　2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。

　　3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。

　　课前准备

　　了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，通读课文

　　1、出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。

　　2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。

　　二、默读课文，畅谈感受

　　1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。

　　2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。

（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：

小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……

（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：

严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……

　　（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：

“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……

　　三、深入研读，感受人物

　　1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。

（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？

用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。

　　（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

　　2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。

　　第二课时

　　一、课堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。

　　①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

　　“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。

”——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。

　　……

　　②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。

　　①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

　　“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

”

　　“……越发指得紧了。

”

　　“……那手只是指着不动。

”

　　“……点一点头，把手垂下，登时没了气。

”

　　——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。

　　……

　　②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

　　（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。

　　①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

　　“一语未完，只听后院中有笑语声，说：

‘我来迟了，没得迎接远客！

’”——认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。

　　……

　　②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

　　二、反思形象，感悟写法

　　1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？

为什么？

在文中找出理由，做好标注。

　　2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。

　　点拨的要点：

（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。

如：

小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。

（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。

如：

严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。

　　（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。

如：

“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。

　　三、创设情境，尝试描写