《为中华之崛起而读书》教学设计教案教学设计3.docx
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《为中华之崛起而读书》教学设计教案教学设计3
《为中华之崛起而读书》教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读课文的对话部分。
2.明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【教学重难点】
重点:
在阅读中体会人物的思想感情。
难点:
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学过程】
一、导入新课
少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”,并不是出于一时的冲动,到底是什么原因呢?
这节课我们要深入课文去寻找答案。
二、学习第一部分(1-6自然段)
12岁那年,周恩来来到沈阳,下火车时,伯父和他有一段对话。
请同学们自己练一练,读好对话。
1.学生练习对话
2.出示对话,指名读
没事可不要到那个地方去玩啊!
(告诫)
为什么?
(不解)
那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!
(气愤)
那又是为什么呢?
(打破沙锅问到底。
追问)
为什么?
中华不振啊!
(无奈)
(朗读时,注意说话的语气。
对话中,伯父告诉少年周恩来“中华不振”;对话中,也可见少年周恩来对这件事的关注。
)
3.不仅如此,他还始终忘不了,经常想:
(出示)
“租界地是什么样的?
为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?
这不是中国的土地吗……”
(1)指名读。
少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
指导朗读(疑惑不解——一直想不通。
)自言自语
(对话与思考的话在朗读时是不同的。
)
三、学习第二部分(7--9自然段)
周恩来闯进租界,他看到了(),他()。
.默读课文,说一说(说清楚事情。
)
3.交流:
①嘿!
这一带果真和别处大不相同:
一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发,白皮肤,大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
(疑惑)
(洋人在中国的土地上逍遥、玩乐。
巡警狗仗人势,做洋人的走狗。
)
②衣衫褴褛的妇女哭诉洋人轧死自己的亲人。
(同情)
从妇女的外貌和行为写出她的可怜、穷苦。
(当时,大多数中国的百姓都是衣衫褴褛的)
③肇事的洋人得意扬扬地站在一旁。
(愤怒)
(洋人一点也不为自己的过失而心存内疚或惊慌。
在他看来,轧死中国人是不需要负责的,是无关紧要的。
中国人倍受帝国主义的欺凌。
)
④中国的巡警局不但不惩处肇事的洋人,反而把妇女训斥了一通。
(可悲)
(于情于理,巡警局应该惩处肇事的洋人。
可是,他们……
这正验证伯父说的“没处说理去”。
)
⑤围观的中国人紧握着拳头。
但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?
——理解反问句(谁也不敢怎么样。
)
(紧握着拳头——愤怒,不敢怎么样——无奈。
敢怒不敢言)
这一切,都源于“中华不振”。
周恩来看了内心很不平静……(愤怒、同情、伤心……于是回来后他一直在沉思。
谁也不清楚他究竟在想什么。
直到在一次修身课上,听了周恩来的发言才解开了这个谜。
那么这个“谜”的谜底到底是什么呢?
四、学习第三部分(第10-17自然段)
1.自由读课文,找“谜底”。
谜底:
为中华之崛起而读书!
中国人要想不受帝国主义的欺凌,就要振兴中华,读书就要以此为目标。
(周恩来立志:
为了振兴中华而读书。
)
2.训练对话朗读
①指名读同学们的话,与周恩来对比——理解“胸怀”。
(同学们读书都是为了满足个人的生活需要;而周恩来把个人的学习同民族的振兴联系起来。
他说:
“只有国家独立富强了,个人才有前途!
”他的胸怀是多么博大宽广啊!
)
②读好周恩来的两次回答
(读出周恩来的坚定。
读出周恩来远大的抱负和博大的胸怀。
)
③引读校长的话
第一次,周恩来说:
为中华之崛起而读书!
校长听了为之一振!
他怎么也没想到,一个十二三岁的孩子,竟有如此抱负和胸怀!
第二次,周恩来说:
为中华之崛起而读书!
校长激动地喝彩:
“好哇!
为中华之崛起!
有志者当效周生啊!
”(指导读通)
(好哇!
为了中华的振兴!
有志气的大应该向周恩来学习啊!
)
再次读好“好哇!
为中华之崛起!
有志者当效周生啊!
”(读好)
④合作分角色朗读
五、阅读链接
周恩来立志“为中华之崛起而读书”,他也一直朝着这个志向而努力。
在东渡日本留学前夕,他写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇:
大江歌罢掉头东,
邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁,
难酬蹈海亦英雄。
1.指名读诗。
2.理解诗歌的意思。
我东渡日本,精细地研究各种科学来拯救贫穷落后的旧中国。
我刻苦钻研学业,学成拯救祖国的本领后,要为祖国和人民做一番大事业。
即使理想无法实现,投海殉国也是英雄。
3.有感情地朗读诗歌。
六、课堂总结
学了课文,对你有什么启发,或有什么收获,或还有什么疑惑呢?
有疑惑,书会读得更多;有启发、有收获,书会读得更好!
让我们也沿着伟人的足迹走下去,为中华之腾飞而读书吧!
课后反思:
这堂课顺着第一课时理清的文路,深入语言文字去寻找周恩来立志为中华之崛起而读书的原因——中华不振,感受周恩来的远大抱负和博大胸怀。
在课堂实践的过程中,对于中华不振的体会,用“周恩来闯进租界,他看到了(),他()(心情如何)。
”这一问题导入,发现整个实施起来有点乱。
但是,大的环节已经确定。
主要在细节方面加以完善。
设计中的最后一个质疑的环节没有实施。
《为中华之崛起而读书》教学设计第二课时
【教学目标】
1.有感情地朗读课文的对话部分。
2.明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【教学重难点】
重点:
在阅读中体会人物的思想感情。
难点:
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学过程】
一、导入新课
少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”,并不是出于一时的冲动,到底是什么原因呢?
这节课我们要深入课文去寻找答案。
二、学习第一部分(1-6自然段)
12岁那年,周恩来来到沈阳,下火车时,伯父和他有一段对话。
请同学们自己练一练,读好对话。
1.学生练习对话
2.出示对话,指名读
没事可不要到那个地方去玩啊!
(告诫)
为什么?
(不解)
那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!
(气愤)
那又是为什么呢?
(打破沙锅问到底。
追问)
为什么?
中华不振啊!
(无奈)
(朗读时,注意说话的语气。
指导点拨时,提示语可以灵活穿插,或提到前面)
对话中,伯父告诉少年周恩来“中华不振”;对话中,也可见少年周恩来对这件事的关注。
3.不仅如此,他还始终忘不了,经常想:
(出示)
“租界地是什么样的?
为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?
这不是中国的土地吗……”
(1)指名读。
明确对话与心里想的话在朗读时语气是不同的。
他疑惑不解——一直想不通,自言自语。
(2)设计引读:
周恩来始终忘不了大伯接他时说的话,经常想:
(指名读)
周恩来一次又一次地想:
(齐读)
少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考:
(齐读)
三、学习第二部分(7--9自然段)
周恩来闯进租界,哪些地方让他体会到“中华不振”呢?
请你用心读课文7、8自然段,作上记号。
1、交流:
①嘿!
这一带果真和别处大不相同:
一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发,白皮肤,大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
(疑惑)
(洋人在中国的土地上逍遥、玩乐。
巡警狗仗人势,做洋人的走狗。
)
②衣衫褴褛的妇女哭诉洋人轧死自己的亲人。
(同情)
从妇女的外貌和行为写出她的可怜、穷苦。
(当时,大多数中国的百姓都是衣衫褴褛的)
③肇事的洋人得意扬扬地站在一旁。
(愤怒)
想象:
洋人当时的神态、动作、心理。
(洋人一点也不为自己的过失而心存内疚或惊慌。
在他看来,轧死中国人是不需要负责的,是无关紧要的。
中国人倍受帝国主义的欺凌。
)
④她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。
(可悲)
指导有感情地朗读
(于情于理,巡警局应该惩处肇事的洋人。
可是,他们……
这正验证伯父说的“没处说理去”。
)
⑤围观的中国人紧握着拳头。
但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?
——理解反问句(谁也不敢怎么样。
)
(紧握着拳头——愤怒,不敢怎么样——无奈。
敢怒不敢言)
这一切,都源于“中华不振”。
周恩来看了内心很不平静……(愤怒、同情、伤心……于是回来后他一直在沉思。
他究竟在想什么。
四、学习第三部分(第10-17自然段)
1.自由读课文,找答案。
答案:
为中华之崛起而读书!
中国人要想不受帝国主义的欺凌,就要振兴中华,读书就要以此为目标。
(周恩来立志:
为了振兴中华而读书。
他的志向多么远大啊!
)
2.训练对话朗读
①指名读同学们的话,与周恩来对比——理解“抱负”、“胸怀”。
(同学们读书都是为了满足个人的生活需要;而周恩来把个人的学习同民族的振兴联系起来。
他说:
“只有国家独立富强了,个人才有前途!
”他的胸怀是多么博大宽广啊!
)
②引读周恩来的话。
1.他决心拯救这个积贫积弱的旧中国,立志(读)“为中华之崛起而读书”!
2.这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。
因此,当校长提问时,他清晰而坚定地回答:
“为中华之崛起而读书”!
(读女生)
3.这九个字是他今后的学习的动力,因此他铿锵有力地回答:
“为中华之崛起而读书”!
(读男生)
4.这九个字是他一生信守的诺言啊!
齐读
5.这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊!
齐读
(读出周恩来的坚定。
读出周恩来远大的抱负和博大的胸怀。
)
③引读校长的话
第一次,周恩来说:
为中华之崛起而读书!
校长听了为之一振!
他怎么也没想到,一个十二三岁的孩子,竟有如此抱负和胸怀!
第二次,周恩来说:
为中华之崛起而读书!
校长激动地喝彩:
“好哇!
为中华之崛起!
有志者当效周生啊!
”(指导读通)
(好哇!
为了中华的振兴!
有志气的大应该向周恩来学习啊!
)
再次读好“好哇!
为中华之崛起!
有志者当效周生啊!
”(读好)
④合作分角色朗读
五、阅读链接
周恩来立志“为中华之崛起而读书”,他也一直朝着这个志向而努力。
在东渡日本留学前夕,他写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇:
大江歌罢掉头东,
邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁,
难酬蹈海亦英雄。
1.指名读诗。
2.理解诗歌的意思。
我东渡日本,精细地研究各种科学来拯救贫穷落后的旧中国。
我刻苦钻研学业,学成拯救祖国的本领后,要为祖国和人民做一番大事业。
即使理想无法实现,像陈天华那样投海殉国也是英雄。
3.有感情地朗读诗歌。
六、课堂总结
学了课文,对你有什么启发,或有什么收获,或还有什么疑惑呢?
有疑惑,书会读得更多;有启发、有收获,书会读得更好!
让我们以伟大的周恩来总理为榜样,沿着伟人的足迹走下去,为中华之腾飞而读书吧!
课堂反思:
这次的设计在大环节上与前次大同小异,关键是在细节上的修改。
特别是在实施的过程中,我把学生在交流周恩来在租界看到的内容时提炼成板书:
妇女哭诉;洋人得意扬扬;巡警训斥;围观的中国人敢怒不敢言。
这样在这部分内容的教学上,思路清晰了很多。
不过据听课老师的反映,这堂课与第一课时的联系还不是很紧密,导入有点突然。
指导过程中的朗读训练还不够。
于是,我又进入了细节的雕琢时期。
公开课时实际操作的教案:
《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读课文的对话部分。
2.明确少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【教学重难点】
重点:
在阅读中体会人物的思想感情。
难点:
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学过程】
一、导入新课
上节课,郑老师带领大家了解了课文大意。
知道了课文先写了:
(看板书)
二、学习第一部分(1-6自然段)
12岁那年,周恩来来到东北,下火车时,听伯父说“中华不振”。
伯父和他之间就有了一段对话。
请同学们自己练一练,读好对话。
1.学生练习对话
2.出示对话,指名读
没事可不要到那个地方去玩啊!
(告诫)
为什么?
(不解)
那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!
(气愤)
那又是为什么呢?
(打破沙锅问到底。
追问)
为什么?
中华不振啊!
(无奈)
(朗读时,注意说话的语气。
指导点拨时,提示语可以灵活穿插,或提到前面)
对话中,少年周恩来听到了伯父说“中华不振”;对话中,也可见少年周恩来对这件事的关注。
(随机板书:
中华不振)
3.(看板书)不仅如此,进了东关模范学校读书,他还始终忘不了,经常想:
(出示)
“租界地是什么样的?
为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?
这不是中国的土地吗……”
(1)指名读。
明确对话与心里想的话在朗读时语气是不同的。
他疑惑不解——一直想不通,自言自语,句子之间的停顿长一点。
(2)设计引读:
周恩来始终忘不了大伯接他时说的话,经常想:
(指名读)
周恩来一次又一次地想:
(齐读)
少年周恩来在疑惑中不断地追问和思考:
(齐读)
他想的还是“中华不振”,他还是想不明白,于是(看板书)……
三、学习第二部分(7--9自然段)
周恩来闯进租界,哪些地方让他看到了“中华不振”呢?
,
请你用心读课文7、8自然段,作上记号。
1、交流:
①围观的中国人紧握着拳头。
但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?
——理解反问句(谁也不敢怎么样。
)
(紧握着拳头——愤怒,不敢怎么样——无奈。
在自己的国土上,当自己的同胞遭受洋人的欺凌,却敢怒不敢言,这不能不说是一种悲哀啊!
)有感情地朗读
②衣衫褴褛的妇女哭诉洋人轧死自己的亲人。
(同情)
从妇女的外貌和行为写出她的可怜、穷苦。
亲人的惨死对她来说无疑是雪上加霜。
(当时,大多数中国的百姓都是衣衫褴褛的,由此可见旧中国的贫穷落后。
)
③肇事的洋人得意扬扬地站在一旁。
(愤怒)
想象:
洋人当时的神态、动作、心理。
(洋人的嚣张、傲慢)
(洋人一点也不为自己的过失而心存内疚或惊慌。
在他看来,轧死中国人是不需要负责的,是无关紧要的。
中国人倍受帝国主义的欺凌。
)
④她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。
(可悲)
(于情于理,巡警局本该“惩处”肇事的洋人,他们却反而“训斥”受害的妇女。
这正验证伯父说的“没处说理去”。
)
指导有感情地朗读
配乐引读第八自然段
看板书小结:
妇女的哭诉;洋人的得意扬扬;巡警的训斥;围观中国人的敢怒不敢言。
这一切,都源于“中华不振”。
周恩来看了内心很不平静……(愤怒、同情、悲哀、伤心……于是回来后他一直在沉思。
他究竟在想什么。
四、学习第三部分(第10-17自然段)
1.自由读课文,找答案。
答案:
中国人要想不受帝国主义的欺凌,就要振兴中华,读书就要以此为目标。
为中华之崛起而读书!
引读周恩来的话。
1.他决心拯救这个积贫积弱的旧中国,立志(读)“为中华之崛起而读书”!
2.这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。
因此,当校长提问时,他清晰而坚定地回答:
“为中华之崛起而读书”!
(读女生)
3.这九个字是他今后的学习的动力,因此他铿锵有力地回答:
“为中华之崛起而读书”!
(读男生)
4.这九个字是他一生信守的诺言啊!
齐读
5.这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊!
齐读
②引读校长的话因此……
第一次,周恩来说:
为中华之崛起而读书!
校长听了为之一振!
他怎么也没想到,一个十二三岁的孩子,竟有如此抱负和胸怀!
第二次,周恩来说:
为中华之崛起而读书!
校长激动地喝彩:
“好哇!
为中华之崛起!
有志者当效周生啊!
”
(好哇!
为了中华的振兴!
有志气的大应该向周恩来学习啊!
)
读好“好哇!
为中华之崛起!
有志者当效周生啊!
”
五、阅读链接
周恩来下火车,听说“中华不振”;进学校,经常想“中华不振”;闯租界,看到“中华不振”,回来后,经过反复考虑,决心立志“为中华之崛起而读书”,他也一直朝着这个志向而努力。
在东渡日本留学前夕,他写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇:
大江歌罢掉头东,
邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁,
难酬蹈海亦英雄。
1.指名读诗。
2.理解诗歌的意思。
我东渡日本,精细地研究各种科学来拯救贫穷落后的旧中国。
我刻苦钻研学业,学成拯救祖国的本领后,要为祖国和人民做一番大事业。
即使理想无法实现,像陈天华那样投海殉国也是英雄。
3.有感情地朗读诗歌。
六、课堂总结
学了课文,对你有什么启发,或有什么收获,或还有什么疑惑呢?
(有学生问:
为什么周恩来会立志:
为中华之崛起而读书?
)
对呀,当校长提出“诸生为什么而读书时”,同学们回答:
为明理、为做官、为挣钱、为吃饭,想的都是个人的生活需求,而周恩来想的是民族的兴亡,他的胸怀是多么的博大宽广啊!
那至于是什么原因,同学们还需要去读读有关周恩来的生平事迹。
有疑惑,书会读得更多;有启发、有收获,书会读得更好!
让我们以伟大的周恩来总理为榜样,沿着伟人的足迹走下去,为中华之腾飞而读书吧!
课堂反思:
这堂课上,与第一课时的紧密联系是一大进步,从开头的导入,到整堂课的流程,我都是紧紧地顺着第一课时的板书下来。
同时,对于在第一课时没有理解的词语也在教学过程中尽量落实。
这次,我第一次展示了质疑问难这个过程,有老师反映是画蛇添足,但我个人认为效果不错,真正是:
有疑惑,书会读得更多;有启发、有收获,书会读得更好!
对于学习课文的第三部分,是课件里的音乐打乱了我的教学程序,当时心理一惊,好在敢于取舍,放弃前面一小部分的教学,当然,后来学生的提问,又让我顺势弥补了这部分的内容。
由此想到,有时候,在课堂上要懂得舍弃,教学中要练内功。
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