技工院校现状及发展趋势.pptx

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技工院校现状及发展趋势,孙国庆,一、技工院校现状分析,1.定位技工学校工作条例（劳动人事部/国家教委，1986）：

技工学校是培养技术工人的中等职业技术学校，是国家职业技术教育事业的重要组成部分，属于高中阶段的职业技术教育。

关于推进技工院校改革创新的若干意见（人社部发201496号）：

技工院校是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。

是构建劳动者终身职业培训体系的重要载体，是培养技能人才的重要平台，是承担技工教育、职业培训、技能鉴定、竞赛集训、公共实训、就业服务等工作的综合性技工教育培训基地。

技师学院主要承担通过学制教育培养高级工以上技能人才任务，属职业教育高层次技能人才培养范畴。

高级技工学校主要承担中级工、高级工培养任务，普通技工学校主要承担中级工培养任务，属中等职业教育。

职业教育法：

（1）实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。

（2）职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。

（3）初等、中等职业学校教育分别由初等、中等职业学校实施；高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施。

高等教育法：

（1）本法所称高等教育，是指在完成高级中等教育基础上实施的教育。

（2）高等教育包括学历教育和非学历教育。

高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育。

（3）其他高等教育机构实施非学历高等教育。

教育现代化推进工程实施方案（国家发改委、教育部、人社部联合印发）：

（1）明确了五大建设任务：

义务教育学校建设、教育基础薄弱县普通高中建设、职业教育产教融合工程、中西部高校基础能力建设、世界一流大学和一流学科建设等。

（2）方案确定了中央补助投资最高限额：

每所普通高中的补助额度不超过3000万元;每所中等职业学校的补助额度不超过2000万元;每所高等职业院校的补助额度不超过5000万元;每所地方本科高校的补助额度不超过1亿元。

技工院校待遇：

2000万元。

不能享受5000万。

技工教育的层次初级工、中级工、高级工、技师、高级技师技工院校的层次普通技工学校、高级技工学校、技师学院、重点技师学院,定位分析

（1）自我定位：

首先是中等职业教育；其次是“职业教育高层次技能人才培养”“职业教育高层次技能人才培养”是中等职业教育吗？

还是什么其他教育？

（2）国家定位：

中等职业教育抑或是高等非学历职业教育。

取决于高级技工学校、技师学院是不是“其他高等教育机构”，这其他高等教育机构，如何认定？

谁来认定？

人社部怎么做？

2.相关待遇,职称系列待遇,学历系列待遇（人社部）,学历系列待遇（地方）江苏省编办、财政厅、人社厅关于推进技工院校改革发展有关问题的通知（苏人社发2017122号）：

技工院校中级工班、高级工班、预备技师（技师）班毕业生分别按相当于中专、大专、本科学历落实相关待遇，在参加企事业单位招聘、确定工资起点标准、职称评定、职位晋升和参加专业技术资格考试等方面与同等学历人员同等对待。

3.全国技工教育的情况,截止到2015年底，全国技工院校2545所，地方人社部门举办的883所，民办577所，企业办500所，行业办91所。

2015年招生121.4万人，高级工、预备技师和技师班招生人数42.8万人，占招生总数35.2%。

在校生总数321.46万人。

2015年，山东、广东、江苏分别有技工院校194所、163所和126所，平均在校生规模1640人，3611人和1908人，均高于全国平均1263人。

全国434所技师学院在校生达万人以上规模的共有32所，占技师学院的7.4%，占技工院校的1.2%。

但在校生达38.2万人，占技师学院在校生总数的23%，占技工院校总数的12%，但还有百余所技师学院规模不足1000人。

截至2016年底，全国技工学校共有2526所，招生数127.2万人，比上年增加5.77万人，在校生数323万人，增加1.69万人。

4.技工教育存在的问题,高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020年）：

一是高技能人才培养能力与经济发展对高技能人才需求之间的矛盾突出，高技能人才总量短缺，结构不合理，领军人才匮乏；二是高技能人才培养投入总体不足，培养培训机构能力建设滞后，人才发展的体制机制障碍依然存在；三是对高技能人才的认识仍有偏差，重学历文凭、轻职业技能的观念还未根本上得到扭转，企业职工和青年学生学习技能的积极性不高，高技能人才仍然面临发展渠道窄、待遇偏低等问题，人才成长发展的社会环境有待进一步改善。

张德江调研职业教育法：

一是对职业教育重要性认识仍然不足；二是职业教育不能满足社会对技术技能人才的多方面需求；三是职业教育经费稳步增长机制不够健全；四是教师队伍还不适应职业教育发展需要，五是企业办学的作用未能充分有效发挥；六是职业技能培训难以满足需求。

5.良好的发展机遇,

（1）关于大力推进技工院校改革发展的意（人社部发201057号）

（2）关于推进技工院校改革创新的若干意见（人社部发201496号）（3）高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020年）（中组部、人事部联合），是中国第一个高技能人才队伍建设中长期规划。

高技能人才工作四条基本经验：

一是必须全面落实科学发展观，牢固树立科学人才观；二是必须坚持培养、评价、使用和激励相结合，大力加强高技能人才队伍建设；三是必须坚持高端引领，整体推动技能劳动者队伍梯次发展。

四是必须切实发挥政府推动作用，加大政府投入，形成各部门、行业组织、社会团体协同配合的格局。

二、技工教育“十三五”规划,技工院校办学理念：

高端引领、校企合作、多元办学、内涵发展,1.高端引领,高端引领突出作为：

世界技能大赛引领行动,高端引领不足之处：

（1）双一流如何实现？

从人社部发201057号到人社部发201496号，再到技工教育十三五规划

（2）高级工比例是40%（3）技师比例没有（4）职业培训的高端（高级、技师）比例也没有,2.校企合作,

（1）内涵2004年陈至立：

最早出现，明确为“校企合作办学模式”，确立了“校企合作”在职业教育中的定位。

百度百科：

是学校与企业建立的一种合作模式。

是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。

技工院校普遍接受的定义：

校企合作是指技工院校和相关企业或行业在共同育人方面遵循平等互利的原则进行优势互补的合作，是一种将学校的教育资源和企业资源整合，企业视学生为准员工，学校视员工为学员，按企业和学校要求进行共同管理，以培养、培训适合企业或行业需要的技能人才为主要目标的教育模式。

（2）发展阶段,第一阶段：

计划经济时期的校企合作初步探索（半工半读）（19491977）1943年，毛泽东在论述苏维埃文化教育的总方针时，就提出要“使教育与劳动联系起来”。

第二阶段：

经济转型期的校企合作转型变革（产教结合）（19782001）,第三阶段：

市场经济体制完善时期的校企合作快速发展（多元深化）（2002今）

（1）国务院关于大力发展职业教育的决定（国发200535号）：

依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合。

（2）关于大力推进技工院校改革发展的意见（人社部发201057号）：

校企合作既是技工院校发展的方向，也是技工院校的一项基本办学制度。

要积极探索多种有效的校企合作模式，努力实现校企互利双赢。

（3）关于推进技工院校改革创新的若干意见（人社部发201496号）：

完善校企合作制度。

坚持技工院校校企合作基本办学制度。

（4）技工教育“十三五”规划（人社部发2016121号）：

坚持校企合作基本办学制度。

（3）地位校企合作是一种理念:

如“办学理念”或“教育理念”。

校企合作是一种模式:

如“人才培养模式”、“教育模式”或“办学模式”。

校企合作是一种制度:

校企合作不仅是一项教育制度，也是一种社会制度。

（4）学校层面问题与对策,问题：

师生观念落后，影响校企合作良性发展；机制体制瓶颈，职业校企合作深入发展；提供服务不足，难以满足企业具体需求。

对策：

以市场为导向，树立服务企业发展的办学理念；以改革委动力，增强校企合作的创新能力；以内涵为根本，提升学校服务能力。

3.多元办学,

（1）教育与培训并举学制教育社会培训

（2）优化结构，整合资源公办技工院校民办技工院校（股份制、混合所有制）行业、企业办技工院校职教集团,4.内涵发展,内涵：

内容与实质。

是一个概念所反映的事物的本质属性的总和，即概念的质的规定性。

外延：

外观与形式。

是概念所反映的本质属性的全部对象，他说明概念所反映的事物“有哪些”，即概念的量的规定性。

内涵式发展：

主要通过内部的深入改革、激发活力、增强实力、提高竞争力、在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。

结构优化，质量发展，特色发展，创新发展。

外延式发展：

粗放发展，规模发展，同质发展，模仿发展。

坚持内涵发展。

围绕“十三五”期间技工教育改革发展目标和重点任务，在扩展规模、强化基础、改善办学条件的同时，全面加强校企合作、专业建设、课程改革、师资培养、职业培训、质量评价、内部管理等内涵建设，实现规模和质量的同步提升，推进技工教育转型发展。

三、江苏省常州技师学院十三五规划的思考,

（一）前五年情况外延式发展+内涵发展1办学条件明显改善。

五校整合；新校区与公共实训基地一期建设。

2办学实力明显提升。

首家全国技工院校师资研修中心。

技能大赛。

办学层次逐步上移。

建成国家中职示范校。

3.专业建设明显优化。

优化专业结构布局。

国际合作实现突破。

创建品牌专业。

4教学科研明显突破。

课程建设实现突破。

教学科研工作实现突破。

主持完成职业教育电气自动化设备安装与维修专业教学资源库项目建设。

5从严治校明显见效。

建立完善学院治理体系。

转变工作思路与工作方式，重塑动力机制。

实施重点工作目标任务考核。

（二）问题1.学院目前的技能人才培养层次和水准与经济社会发展未能充分匹配，专业设置和内涵建设还不能很好适应产业快速转型升级，校企合作培养高技能人才的方式不够深入与丰富，国际合作虽有突破，但还需要进一步开拓。

2.教学质量、师资队伍现状与高等职业教育办学目标之间的矛盾日显突出。

3.社会培训虽有起色但层次比较低，效益不明显，未能充分发挥我院办学实力和办学潜能。

4.就业率达到98%以上，推荐就业率100%，但毕业生高水平就业未能充分实现；优质生源招生瓶颈有待进一步突破。

5.学院发展动力机制还需完善，内涵提升、内部管理还有待加强。

（三）发展目标内涵发展1.在校生规模保持1万人左右，高中阶段以上生源年招生争取达到800人左右。

2.高级技工、技师学制教育在校生达到100%，其中技师占比达到40%以上，扩大技师专业覆盖面。

3.积极开展高端社会培训，总规模达到或超过学院全日制教育在校生规模。

4.3年左右时间把学院建成以培养高技能人才为主的名副其实的技师学院。

5.到2020年，将学院建设成适应地方产业发展需求、产教深度融合、中高职衔接的职业训练院、国家级示范性技师学院和现代高等职业技术院校。

谢谢！