小学第七册英语对话书面表达复习课设计六年级英语教案模板.docx
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小学第七册英语对话书面表达复习课设计六年级英语教案模板
小学第七册英语对话、书面表达复习课设计_六年级英语教案_模板
各位老师大家好,首先感谢各位参加今天的活动,也很高兴有这个机会与各位同仁一起交流、探讨。
我发言的题目是第七册英语对话、书面表达复习课设计。
我认为对待复习课应也应当像新授课一样,在教学中继续采用说说、唱唱、玩玩、演演等方式,激发并持久保持学生的学习兴趣。
这就要有一些转变。
一、变观念——更新教育理念,树立为学生复习服务的思想。
二、变方法——创设真实情境,改变一成不变的教学形式。
三、变形式——激活枯燥课堂,改变枯燥乏味的教学方法。
复习课可以分为专项复习课(即字母复习课、单词复习课、句型复习课、语音复习课、课文阅读复习课,写作复习课等)和主题式复习课(即在一节课中针对某一话题复习)。
其教学方法有实践式,游戏式,比较式,歌曲渲染式等。
针对外研社第七册对话和书面表达,我采取专项复习课。
以下我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程这六个方面谈一谈我的备课思路、设计意图。
以上是我们三位老师的备课思路,还需通过实际教学进行检验,欢迎大家提供宝贵意见,谢谢。
第七册英语对话、书面表达复习课设计
稻香村小学 戴艳
一、教材分析
外研社第七册围绕AfterSchool,OurFavoritefood,Visitingthe Aquarium,DescribingPeopleandOurNeighborhood这5个主题展开教学。
这些主题涉及人物、事件、地点的描写。
二、学情分析
1、六年级学生已经具备了较好的英语听说读写的基础,他们思维活跃,对一些较复杂的任务型活动颇感兴趣。
2、学生能在教师指导下,围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型起草一两段话,初步能注意英汉的差异,能使用正确的英语表达法。
三、教学目标
1、知识目标:
学生能理解和表达下列话题的简单信息:
个人情况、朋友、家庭、学校、文体活动,能根据已知信息仿写种方法写小短文。
2、能力目标:
l 根据主题,全体学生能模拟课文对话进行表演,大部分学生能讨 论主题,创编或续编对话。
l 学生能将口头表达的语句转为书面表达,并基本正确地使用大小写字母和标点符号;
3、情感态度目标:
通过对话表演、书面表达,学生能体会到学习英语、运用英语的乐趣。
四、教学重难点
1、能灵活运用所学的单词和词组对人物、事件、地点的主要特征进行描述。
2、学生能主动地整合所学的句型等知识点,把它们变成一个有机的整体。
五、教法、学法
将真实情景法、多媒体辅助法、小组合作学习法和交际法相结合,采用问答游戏、复述课文和适量书面练习进行巩固。
让学生在教师的引领下,通过感知、体验、实践、参与、合作、感悟等多法并用的方式有效复习对话、书面表达,提高语言实际运用能力的。
六、教学过程
Step1Warm-up
Singthesong“What’sinyourneighborhood。
设计意图:
用学生熟知的HappyBirthdaytoYou的曲调唱这首歌,比课本给的曲调更朗朗上口,暗示下一环节与neighborhood相关,学生也利用歌词再次熟悉了课文主要句型。
Step2 Neighborhood
1. Brainstorm:
出示Neighborhood,让学生尽可能多地说出他们想到的与此有关的词汇。
设计意图:
用脑风暴游戏激活学生的大脑,使其回忆起与该主题相关的词句,进入复习状态。
2.出示对话的挂图,鼓励学生小组内模拟课文,进行对
话表演。
提供句型。
3. 出示Beth’sneighborhood的图片,两两对话,一人扮演Beth,一人扮演问路人,让学生自由交谈。
设计意图:
通过歌曲的热身,对话表演,学生已经能回忆起与neighborhood相关的对话,让学生自由交谈,进行准交际,将所学内容活用与生活实际。
4.引导学生将对话记录下来,重新组合语句,形成题为Beth’sneighborhood的小短文。
设计意图:
直接让学生写小短文,部分学生有无从下手的感觉,于是降低难度,引导他们将口语表达过的内容先写下来,再重组句子,形成短文。
Step 3 DescribingPeople
1.Guessinggame:
Beth为我们带来她的朋友一家的照片,利用人物特征,提问Who’she/she?
Whichboy/girl?
引导学生用问答猜出人物。
设计意图:
通过游戏,复习对话,学生在不断的提问、回答、猜测中,不知不觉就复习了对话,也反复用到描写人物的语句,为作文进行铺垫。
2.出示图片,请学生描述外貌和其相关信息。
设计意图:
让学生通过描述人物的外貌,复习词汇和句型He/Shehas…..hairand…eyes.He/shecan…He/shelikesplaying…为下面进行书面表达作铺垫。
3. 利用图片和信息,写出这些人物简单的简介。
4. 提供一些照片和信息,任选一个人写Profile或小短文。
Step4. LifeatSchool&Home
1. 图片显示下课了,Beth的伙伴谈论放学后的打算。
给出表格,学生讨论,表演。
设计意图:
通过对话表演,复习对话,检查重点句型掌握情况,为过度到写做准备。
2.根据表格,完成填空题。
检查句子书写是否正确。
• Tina does homeworkand a VCD.
• Pam theviolinand a snack.
• MeiLing herhomeworkand
toCDs.
• Ben does homeworkand baseball.
• Donny anapand basketball.
• JiaMing playssoccerand computergames.
3.做调查,了解同班同学的课后生活情况。
设计意图:
由阅读表格再到填写表格,从书本过度到真实生活,为写话准备素材.
4.根据记下的调查表,写小短文MySchoolLife或MyFriend’sSchoolLife.
设计意图:
由表格提供素材,写话不再空空而谈。
Step5. AttheAquarium
1. 出示图片。
由Beth和伙伴参观海洋馆,引出孩子们在海洋馆的活动。
设计意图:
通过真实的图片或照片,引起学生的兴趣,激发他们的谈话欲望,通过回答问题,检查学生句型、对话掌握情况。
2. 出示一组照片,讨论回答问题。
Wherearethechildren?
Whatanimalscanyousee?
Where’sDonny?
Whyishethere?
What’sDongdongdoing?
What’sMeiLingdoing?
What’sSandydoing?
What’sJiaMingdoing?
What’sTinadoing?
What’sBendoing?
3.组织问题的答句,替换人物姓名,连成小短文,介绍自己与伙伴们在海洋馆参观的经历,或是在公园,广场游玩的事情经过。
设计意图:
有了具体句子,组织语言相对简单了不少,让学生改用自己与伙伴的姓名进行短文写作,其实是一种仿写。
同时提供相类似的文章,让程度好的学生选择作文。
Step6. AttheRe
[1] [2] 下一页
Lesson2教案示例
【重点】句型Whatrowareyouin?
I’minRowFive.
词汇five、row
【难点】发音five、great
理解Here’smyseat.
【教学过程】
一、 Warmup
1. 先组织学生唱英文歌曲TenLittleIndianboys
为集中学生的注意力,活跃课堂气氛,同时也为学生在句型中熟练运用数字打基础,唱歌曲TenLittleIndianboys.鼓励学生边唱歌边用手势表示数字。
2. 运用游戏——抢答拼读单词的形式,巩固已学数词,掌握数词one,two,three,four,six,seven,eight,nine和ten
复习已经掌握的几个数词,检查学生对这几个词的熟悉程度。
3. 结合第一课的内容进行对话练习
通过对话表演的形式复习课文内容,充分发挥学生的想象力,给学生展示自我的舞台。
可找4至5组学生表演。
二、 Learn
1. 对话教学
A.教师提问:
Whatclassareyouin?
学生回答:
I’minClass…(要求学生按实际情况回答)
教师提问:
Whatrowareyouin?
(语速放慢,并用手势告诉学生row的含义)RowOne?
RowTwo?
RowThree?
学生回答:
Row…(在这一步学生可以不回答完整句,以学生是否真正能理解新词汇row的含义为标准。
)
教师按学生的真实姓名说出其所在的排次,如:
TomisinRowseven.MaryisinRowSix.
教师提问:
Whatrowareyouin?
(指第五排的一名学生问)
该生回答:
RowFive.
教师提示:
Right.YouareinRowFive.ButpleaseanswerI’minRowFive.
Whatrowareyouin?
该生再次回答:
I’minRowFive.
教师重复:
Yes.YouareinRowFive.(着重重复几遍five,并板书在黑板上。
提醒学生注意发音[faiv],不要读成[fiv])
Whatrowareyouin?
(问同一排的另一学生)
学生回答:
I’minRowFive,too.
教师说:
Oh,youareinthesamerow.
教师启发:
Areyouinthesamerow?
(指另外两学生问)
两学生同时回答:
Yes,weare.We’reinthesamerow.(如果学生没有补充回答,可接着学生的答案说We’re…由学生把句子补充完整)
教师:
You’reallinRowFive.You’reallinthesamerow.(指整排学生说)
师生问答(四至五组)
B.教师:
Thisisyourseat.(指一个学生的座位)
Thisishisseat.(指另外一个学生的座位)
教师反复说单词seat
带读单词seat,强调发音[i:
]
分组读,找个别学生读
教师:
Here’smyseat.Where’syourseat?
(指自己座位说)
学生回答:
Here’smyseat.Where’syourseat?
(继续问其它学生)
如果学生不能区分chair与seat两个词,就告诉他们seat表示“座位”
C.听对话录音
听完整录音一遍
听,找学生逐句重复(注意语音语调得模仿,尽量与录音中的一致)
听录音一遍
同桌两个人分演两个角色进行跟读模仿
两人进行对话练习
2. 词汇与句型教学
本课要求四会的单词有five、row,句子有Whatrowareyouin?
I’minRowFive.
(1)拼读和学习书写四会单词five、row。
教师不出声音只做单词five的口形,让学生模仿观察,特别是[v]的咬唇动作。
学生跟教师一起做发音的口形练习,待学生都能把口形做到位后,再出声跟读five。
教师请学生根据已有的语音知识,试着拼读five,教师将学生拼读正确的字母进行板书,其中I和e用其他颜色笔书写,教师对拼读正确的学生给予表扬。
全班学生一起拼读单词。
示范单词row的时候,注意强调[r]的摩擦音和[Eu]双元音发音要到位,对这两个音分别进行带读,全班读与个人读相结合。
板书单词时,教师发一个音板书相应的字母[r]r[Eu]ow,在ow下画一条横线,(这个单词板书在黑板中间位置)示意学生这是个字母组合。
学生空写。
(2)书写句子。
在row的基础上完成句子Whatrowareyouin?
答语中的row和five的第一个字母用其他颜色笔标出,问答分写两行,中间空出一段距离,教师带领学生用手指书写这两个句子,教师在两句中间的空白处写,学生在桌面上写。
并再次强调句首要大写,最后要写上标点,以达到正确书写句子的要求。
三、 Practise
给全班分成两组,请其中一组到讲台前,教师提出要求:
Standinthreelines.(学生可站为四人一行)分出RowOne、RowTwo、Rowthree,让学生明确后提问:
Whatrowareyouin?
学生应按照自己所在排给与明确地答复。
在十秒钟内,计算有多少名学生能给出正确答案。
然后再叫另外一组,用同样的方法计算正确答案的数量。
最后进行比较。
哪组学生正确回答的词数多哪组获胜,并给与表扬。
四、 练一练
课堂练习Lesson2中听录音选择答案
(事先将问题写在投影片上:
What’shername?
WhatclassisTomin?
IsJoeinRowFive?
Ishe/sheateacher?
Whatrowishe/shein?
)
放录音,每听完一段话,请一位学生说出问题的正确答案。
打开练习册,再次听对话录音,完成练习。
五、作业:
朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计:
教案点评:
提供Lesson2教案示例。
此示例的设计调动学生主动参与教学过程。
课文是围绕此句型展开的一段对话。
通过课文展现的情景学生初步掌握新句型Whatrowareyouin?
I’minRowFive.并通过不同数字的替换练习。
除了设计了听歌导入教学外,还有Practise部分的游戏,充分练习句型Whatrowareyouin?
在学习此句型时,教师可利用学生身边的实际场景时来帮助学生学生理解和记忆。
尤其是一问一答的方式,让学生在真实的对话中运用所学知识。
猜猜看的探究活动
探究形式:
游戏
探究名称:
Whoisspeaking?
探究目的:
巩固学生对新的语言项目的认知,在游戏活动中初步掌握并能在实际中初步会用。
探究过程:
在教学第二步骤会话教学中,可利用此小游戏。
学生在基本能询问对方时那个组的以及会介绍自己是那个组的以后,做一个名叫Whoisspeaking?
的游戏。
教师可先请一位学生到讲台前,面向黑板背对着全体学生站好,并询问:
Whatrowareyouin?
然后再请另外一位学生,用英语表述自己是那个组的,但要求这个学生在表述时不能按平时的说话声音说,声音经过刻意的改变后,让站在前面的学生猜Whoisspeaking?
如果猜准,将请刚刚进行表述的学生到前面猜,如果没有猜对,可换其他学生。
Lesson25
【课题】Unit5Lesson25
【重点】
第三人称做主语,拼写他人名字,询问与他人有关的问题。
根据音标词能够正确拼写出单词。
【难点】
its和it’s的辨析。
询问与他人有关的问题。
【过程】
一、热身/复习(warm-up/revision)
日常口语会话。
游戏:
猜猜他是谁。
教师叙述,学生猜,如果学生程度较高,也可以由学生来叙述。
eg:
Thereisaboy.Hehasshorthair,smallnose… Whoishe?
学生用Heis…或Hisnameis…回答。
说说自己:
介绍一下自己的情况,复习第四单元内容,同时为新课做准备。
二、呈现新课(presentation)
教师展示图片(小猫和小鸟)
教师问:
Whoisshe?
Whoishe?
Whataretheirnames?
Doyouknowhowtospelltheirnames?
教师播放腾图教育资源中的配套课件。
回答刚才教师的提问。
模仿课文对话。
教师播放声音,学生跟读。
两人一小组,练习对话。
请几组到前面来表演。
学习单词:
教师读词,由学生试着拼字母。
教师带读单词。
学生做拼读练习。
游戏:
看看哪组写的快:
发给每组一张小纸条,从排头开始写:
Canyouspellyourname?
这句话,然后向后传,看哪组写得快,哪组写得好。
三、趣味操练(practice)
给课件配音:
教师播放课件,但关掉声音,由学生来配音。
自编小对话:
学生自愿结合,编写小对话。
请几组到前面来表演。
师生共同给予评价。
看图练习:
教师或学生做示范:
Ihaveabird.Itsnameis[′pCli].[ka:
l][′mimi][rEUz][sAm][keit]Canyouspellitsname?
让几个同学模仿。
(第51页练习)
待学生明白教师的要求后,学生在小组中练习。
拼读音标词,拼出相应的字母。
替换操练。
小组竟赛:
每组出一位同学,为下一组点一幅图,点一位同学。
如果这个同学说得很好,就为组里加一分,否则不加分。
最后看哪组分高,哪组胜。
its和it’s的辨析。
教师提问:
你们知道“its”是什么意思吗?
那么“it’s”呢?
这两个词一样吗?
(同时板书这两个单词)
学生可以讨论。
请同学汇报讨论结果。
教师总结。
请同学试着用这两个词造句,检查一下学生是否理解了。
四、扩展活动(add-activities)
介绍我的好朋友:
学生根据平时的了解,和热身时同学的自我介绍,来描述自己的好朋友,但不要说出他的名字。
请同学猜一猜他是谁?
拼一拼,写一写:
根据音标词写出下列单词:
教师给出下面单词的音标,请同学来写词:
can spell we wash hurry sorry weather water sun read do pass give very much big clock today Monday day week many fourteen
五、板书设计:
Lesson25MimiandPolly
Canyouspellyourname?
it’s its
adog.
nameisPanpan.
Lesson25
【课题】Unit5Lesson25
【重点】
第三人称做主语,拼写他人名字,询问与他人有关的问题。
根据音标词能够正确拼写出单词。
【难点】
its和it’s的辨析。
询问与他人有关的问题。
【过程】
一、热身/复习(warm-up/revision)
日常口语会话。
游戏:
猜猜他是谁。
教师叙述,学生猜,如果学生程度较高,也可以由学生来叙述。
eg:
Thereisaboy.Hehasshorthair,smallnose… Whoishe?
学生用Heis…或Hisnameis…回答。
说说自己:
介绍一下自己的情况,复习第四单元内容,同时为新课做准备。
二、呈现新课(presentation)
教师展示图片(小猫和小鸟)
教师问:
Whoisshe?
Whoishe?
Whataretheirnames?
Doyouknowhowtospelltheirnames?
教师播放腾图教育资源中的配套课件。
回答刚才教师的提问。
模仿课文对话。
教师播放声音,学生跟读。
两人一小组,练习对话。
请几组到前面来表演。
学习单词:
教师读词,由学生试着拼字母。
教师带读单词。
学生做拼读练习。
游戏:
看看哪组写的快:
发给每组一张小纸条,从排头开始写:
Canyouspellyourname?
这句话,然后向后传,看哪组写得快,哪组写得好。
三、趣味操练(practice)
给课件配音:
教师播放课件,但关掉声音,由学生来配音。
自编小对话:
学生自愿结合,编写小对话。
请几组到前面来表演。
师生共同给予评价。
看图练习:
教师或学生做示范:
Ihaveabird.Itsnameis[′pCli].[ka:
l][′mimi][rEUz][sAm][keit]Canyouspellitsname?
让几个同学模仿。
(第51页练习)
待学生明白教师的要求后,学生在小组中练习。
拼读音标词,拼出相应的字母。
替换操练。
小组竟赛:
每组出一位同学,为下一组点一幅图,点一位同学。
如果这个同学说得很好,就为组里加一分,否则不加分。
最后看哪组分高,哪组胜。
its和it’s的辨析。
教师提问:
你们知道“its”是什么意思吗?
那么“it’s”呢?
这两个词一样吗?
(同时板书这两个单词)
学生可以讨论。
请同学汇报讨论结果。
教师总结。
请同学试着用这两个词造句,检查一下学生是否理解了。
四、扩展活动(add-activities)
介绍我的好朋友:
学生根据平时的了解,和热身时同学的自我介绍,来描述自己的好朋友,但不要说出他的名字。
请同学猜一猜他是谁?
拼一拼,写一写:
根据音标词写出下列单词:
教师给出下面单词的音
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