《大禹治水》教案19.docx

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《大禹治水》教案19

“351”模式教学设计

年级

二年级

课型

新授

课题

15.大禹治水

教师

教学内容：

《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。

课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。

大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。

教学目标：

知识与技能:

1.认识15个生字，会写8个生字。

2.正确流利地朗读课文。

过程

与方法:

1、拓展积累“洪水、防洪”等词语。

2、能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。

情感态度与价值观:

理解课文

内容，感悟洪水的凶猛，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

教学重点：

1、识字、写字；

2、能正确、流利地朗读课文；

3、能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。

教学难点：

理解课文内容，感悟洪水的凶猛，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

教学资源：

多媒体课件、生字、词卡片。

教法：

演示法、讨论法

学法：

合作法、探究法

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

1、认识15个生字，会写“灾、难、洪、认、被”等5个生字。

初步了解“泛滥、伤害”等词语的意思。

2、正确流利地朗读课文。

3、学习第一自然段，想象治水前的景象，体会洪水给人们的生活带来的痛苦。

教学重点：

1、认识15个生字，会写“灾、难、洪、认、被”等5个生字。

初步了解“泛滥、伤害”等词语的意思。

2、正确流利地朗读课文。

教学难点：

学习第一自然段，想象治水

前的景象，体会洪水给人们的生活带来的痛苦。

教学资源：

多媒体课件、生字卡片

教法：

朗读法、讨论法、引导法

学法:

自主学习、合作探究

教学环节：

教学策略

教师活动

备注

一、

激趣导入

1.同学们知道图片上的人物是谁吗？

他在干什么呢？

2.出示大禹头像，简介大禹。

3.教师板书课题，请学生齐读。

二、

自学指导

出示自学要求：

1.请学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子、遇到难读的句子多读几遍。

2.同桌互读，一人读一段，相互正音。

3.大屏出示课后生字,教师指名认读生字，并相机指导。

4.教师出示词语卡片，小组练习读。

5.

识记生字。

三、

合作互助

出示合作要求：

1.出示洪水泛滥的影像（洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景），同桌一起观看并说说从画面中你看到了什么，仿佛听到了什么。

2.课文中是怎么描写洪水泛滥的呢？

同桌合作朗读课文第一自然段。

3.出示“泛滥、淹没、冲毁、伤害”等词语，学生用这些词语连起来说说洪水泛滥的情景，全班交流。

4、洪水如此凶猛，给人们

的生活带来了极大的痛苦，带着这种同情的心情再来读一读第一自然段。

四、

精讲实练

1.认读“灾、难、洪、认、被”等5个生字。

2.教师范写，讲解写字注意事项。

3.教师巡视，并规范书写姿势。

4、学生书写。

五、

测评达标

1、我会组词。

洪（）（）

产（）（）

认（）（）

课堂小结：

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重。

为拯救天下苦难的百姓，英雄大禹出现了，他不辞辛劳想方设法治服了洪水。

下一节我们就一起学习大禹是怎样治理洪水的。

作业布置：

完成练习册习

题。

板书设计

15、大禹治水

灾难洪认被

课

后反思

第二课时[来源:

学#科#网]

教学目标：

1.巩固“洪、毒”等15个生字，书写“道、业、产”3个字。

了解“挡水、疏导、安居乐业”等词语的意思。

2、借助重点词句理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

3、按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。

教学重点：

1.巩固“洪、毒”等15个生字，书写“道、业、产”3个字。

了解“挡水、疏导、安居乐业”等词语的意思。

2、借助重点词句理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

教学难点：

1、按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。

教学资源：

多媒体课件、生字、词卡片。

教法：

讲授法、讨论法[来源:

学.科.网Z.X.X.K]

学法:

合作法、探究法

教学环节：

教学策略

教师活动

1．开火车检测词语认读。

2.用以下词语说一说洪水带来的灾害。

（泛滥、淹没、冲毁、伤害）

3.面对如此悲惨的景象，一个名叫鲧的人开始领着大家治水。

这节课我们继续学习课文。

备注

一、

复习导入

二、

自学指导

出示自学要求：

学习第二自然段，练习讲述。

1.生自由朗读第二自然段，说一说：

谁?

怎么治水？

结果怎样？

2.全班朗读鲧治水方法的句子，并交流什么叫“筑坝挡水”。

3.练习讲述本段。

讲述时可以借助哪些词？

学生交流，教师帮助梳理。

4.全班齐读第二自然段。

三、

合作互助

出示合作要求：

学习第三自然段

1.同桌合作读第三自然段，体会“大禹治水时间之长、之辛苦”“心系百姓之切”，同桌交流汇报。

2.全班有感情地朗读课文，说一说：

读到这里，你最想用哪个词赞美禹？

学习第四自然段

1.同桌合作读第四自然段，用横线画出禹治理洪水的句子，理解“疏导”的意思。

2.指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”景象的句子，生感受“安居乐业”的场面，说说看到了什么。

四、

精讲实练

一、大禹治水的故事代代相传，让我们来完整地讲述这个故事。

1.借助板书提示，每人讲述一段，重点把禹的治水方法讲清楚。

2.教师适当补充指导。

3.学生评价。

识字

写字

1.认读“道、业、产

”三个生字。

2.范写，讲解写字注意事项。

3.巡视，并规范书写姿势。

4.学生书写。

五、

测评达标

我会说。

大禹治水后回到家中，他的妻子和儿子会说些什么呢？

妻子说：

_________

儿子说：

_________

课堂小结：

代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：

开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿……课后，我们多读读

这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。

作业布置：

1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。

板书设计

15大禹治水

奔走　疏导开通

1

3年　三次过家门　一次也没进　安居乐业

课后反思

[来源:

学科网][来源:

学科网]

人教部编版二年级上册语文教案表格式：

15.大禹治水

二年级上册语文教案-15.大禹治水人教（部编版）

15.大禹治水

教学目标

1.初读课文,掌握生字,正确书写“洪水、灾难、农业、生产、认为”等词语。

2.了解大禹治水的故事,抓重点词句理解课文,有感情地朗读课文。

3.明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄,感受大禹的奉献精神,培养学生的奉献意识。

教学重点

学习生字新词,了解大禹治水的故事,有感情地朗读课文。

教学难点

理解大禹的奉献精神,培养学生的奉献意识。

教学准备

1.教师查阅有关大禹治水的资料,制作课件。

2.学生预习课文,自学字词,查阅相关资料。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、创设情境,导入新课

1.同学们,你们之前都读过那些古代的神话故事呢?

2.今天我们来学习一篇流传千古的神话故事,题目就叫《大禹治水》。

（板书课题,学生齐读课题）

3.读完课题你们想知道什么呢?

（根据学生的回答提炼:

大禹为什么要治水?

怎样治水的?

结果如何?

）

二、自主读文,独立识字

1.大禹为什么要治水?

他是怎样治水的?

结果如何?

请同学们走进课文,边读边想,遇到不认识或不理解的字词画出来,先自己解决。

2.有不认识不理解的字词吗?

请组长组织小组同学互相学习。

3.在刚才的小组学习中,还有哪些字你们觉得容易读错和写错呢?

根据学生的情况重点指导:

“灾、难、被”等有难度的字的读音和写法;会通过词语辨别多音字“处”与“乐”。

4.学习完生字,小组比赛读课文,达到熟读课文的程度。

三、解决问题,理清层次

1.同学们,通过刚才的阅读,你一定知道了课文主要讲了什么故事,请你们用自己的话说一说。

2.请同学们默读课文,找一找课文哪些地方写了大禹治水的原因,哪些地方写了大禹怎样治水,哪些地方又写了治水的结果。

引导学生学会默读,解决问题。

四、回归整体,朗读检测

1.请同学们分段读课文,熟读课文。

2.检测学生本节课所学的重点字词,学生交流、改错。

第二课时

一、复习回顾,导入学习

同学们,今天我们继续学习课文《大禹治水》。

文章主要讲了什么内容呢?

作者先写什么?

再写什么?

教师指名回答。

二、自主读文,捕捉信息

1.今天让我们再次沿着时间的隧道,走进这个远古时代的动人故事。

请同学们自己认真地读课文,看看你能从中获得哪些信息。

一会儿要通过抢答题的形式接受检查。

（引导学生自主读文,捕捉信息）

2.出示抢答题,检测学生自读情况。

（1）从哪些词语可看出洪水对人们的危害大?

（2）文中出现的两个人物分别是谁?

他们是什么关系?

（3）鲧和禹分别用什么办法治水?

请概括回答。

（4）鲧和禹治水的结果如何?

3.根据学生的回答,指导朗读有关对应的文字。

三、走进文字,自主学习

1.刚才大家说了,禹治水和他父亲不同,他父亲主要采取筑坝挡水的方法,禹主要采取疏导的方法。

那么,禹具体是怎么做的呢?

请同学们一边默读一边画出描写禹的做法的词语,并做批注,写一写你对禹这些做法的理解。

2.引导学生在小组内交流。

3.全班交流,教师点拨提升。

引导学生体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧,择机指导朗读。

4.创设情境,引导想象。

（出示图画、播放配乐）同学们,大禹为了治水曾经三过家门而不入,请你们想想大禹每次经过自己家门口时都会想些什么,把你们想到的写下来。

5.引导交流所想的内容,进一步感受大禹的奉献精神。

四、讨论探究,升华情感

1.同学们,大禹治水为什么会成功呢?

请同学们小组讨论。

2.全班交流,在学生交流的基础上引导学生明白:

大禹拥有超群的智慧和无私的奉献精神。

五、拓展延伸,升华感情

1.请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。

2.读后交流体会。

二年级上册语文教案-15大禹治水｜人教部编版

15  大禹治水

教学目标：

1.重点研读课文3.4自然段，联系上下文理解重点词句，体会大禹巧妙疏导的治水方法，一心一意的治水精神。

2.能正确、流利、熟练朗读课文，尝试复述课文。

3.通过拓展积累，使学生初步认识神话故事，并引导学生产生阅读神话故事的兴趣。

重、难点：

1.熟读课文，尝试复述。

2.引导探究大禹治水成功的原因所在。

教学过程：

一、复习导入 

1.这节课我们继续来学习《大禹治水》。

2.上节课我们学习了课文生字，现在我们来复习一下。

这些词语你会读了吗？

出示词语：

洪水   毒蛇   猛兽   伤害 

灾难   仍然   认识   恢复 继续   消退   教训   被动 

（1）开火车读（横着读）；

（2）开火车读（竖着读）

（3）全班齐读 

3. 我们还学习了课文1、2自然段，谁来说说1、2自然段讲了什么？

（1）要求用自己的话说。

（2）指名说。

4.小结过渡：

鲧用“筑坝挡水”的办法治水失败，百姓们只能继续过着痛苦的生活，怎么办呢?

引出：

“他的儿子禹继续治水”。

二、学习3、4自然段,体会大禹治水成功的原因 

1.出示“他的儿子禹继续治水”。

（1）理解“继续” 

A.找近义词：

连续 B.选词填空 

连续   继续    

①接力赛时，张轩琪摔倒了，他立刻爬起来（   ）向前冲去。

②洪皓（   ）两年被评为“和乐好少年”。

③取得成绩不能骄傲，要（   ）努力，争取更大的进步。

C. 学生发现归纳“连续、继续”的相同与不同之处。

相同：

都有接连的意思。

不同：

“连续”重点在连，没有间断。

“继续”重点在接着，可以间断。

小结过渡：

了解了“继续”的意思，我们继续来学习课文3、4自然段。

2. 自由读3、4自然段，尝试完成表格。

（1）出示表格，小声自由读3、4自然段。

人物 鲧  

治理方法 筑坝挡水  

时间 九年 

 结果 洪水仍然没有消退 

（2）指名完成表格，并试着说说3、4自然段主要讲什么？

（3）研读第四自然段治水方法部分。

交流出示：

“禹吸取了鲧治水失败的教训……最后流到大海里去。

” 

A. 指名读语段，聚焦“疏导” 

用“拆词法”理解：

疏通＋引导就是疏导；联系上下文“疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

”理解；看图想象等方法多维度理解“疏导”意思。

B. 指导朗读，感受治水方法之巧妙。

3. 研读第三自然段，感受治水精神。

（1）大禹治水成功仅仅靠用对方法吗？

引导学生关注治水精神。

（2）交流出示：

“禹离开了家乡，一去就是十三年。

这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。

可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。

” 

（3）自由读读第3自然段，说说感受。

（4）引导学生抓“十三年、到处奔走、三次”等关键词体会“一心一意”治水精神。

4. 研读结尾部分，聚焦“安居乐业”，体会百姓之乐。

（1）指名读故事结尾部分。

（2）说说读到这里你的心情如何？

（3）指名学生交流对“安居乐业”一词的理解。

（安心生活，快乐工作） 

（4）带着愉快的心情读好故事结尾。

三、指导写字“产、业” 

1.出示“产、业”两字。

2.观察并指名说说这两个字有哪些共同之处，书写时要注意什么？

（独体字，主笔突出） 

3.师范写，生在桌上以指当笔摹写。

4.生在语文书的田字格中描一描写一写。

5.同桌互评。

（评价标准：

主笔是否突出；田字格中位置是否居中。

） 

四、借助提示，尝试复述课文。

1.再读课文，借助提示，尝试复述。

2.指名复述，学生评价。

3.师引导，复述时注意：

开头要吸引人，可以用“很久很久以前”开始讲述；过渡要自然；尽量结合提示，尝试用自己语言复述，说出讲故事的感觉。

4.再指名回答，师生共同点评。

五、拓展积累，激发阅读神话故事的兴趣。

1.补充介绍大禹人物事迹资料。

了解大禹为什么名字前加大？

（伟大的禹） 

2.进一步引导学生知道古时候除了在名字前加大表示尊敬，还可以在姓名后加子以示对伟人贤人的尊敬之意。

3.师质疑：

“大禹治水”是什么故事？

（神话故事） 

4.指名回答，学生说说什么是神话故事。

5.补充介绍：

神话故事是民间文学的一种。

远古时代人民的集体口头创作。

包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄传说。

6.看图猜神话。

（女娲补天、哪吒闹海、嫦娥奔月、精卫填海、盘古开天地等） 

7.好书推荐：

《山海经》 

六、总结课堂收获 

1.指名学生说收获。

（尝试从不同角度谈收获） 

2.教师小结。

板书设计：

   大禹治水        

用对方法    疏导 

一心一意     十三年  三过家门不入