苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》教案.docx
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苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》教案
苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》教案
教学内容:
苏教版《科学》教材五年级上册《电和磁》单元中的第4课
教学目标:
知识与能力:
1.认识磁铁有各种各样的形状
2.了解磁铁有一些特殊的性质
3.认识磁性和磁极
修改意图:
将知识与能力目标更加精确,细化,有助于课堂教学的安排。
过程与方法:
1.能够设计实验研究出磁铁的性质
2.知道磁铁在生活有着广泛的应用
情感、态度与价值观:
1.对探究日常生活中的磁铁现象有浓厚的兴趣
2.意识到磁现象给人的生活带来的好处
3.通过了解指南针的历史,增强名族自豪感和使命感
教学重难点:
掌握磁铁的性质,了解磁铁在实际生活中的应用
教材分析:
《研究磁铁》一课是在学生有一定认识的基础上,继续深入学习关于磁铁的一些特殊性质,了解磁铁在实际生活中的广泛应用。
本课的探究重点是磁铁的基本性质。
我设计本课的教学是从关于磁铁的网络视频入手,调动学生学习的兴趣以及探究欲望,通过各种实验活动来了解磁铁所具有的性质。
教学过程:
一、激趣导入、揭示课题
师:
大家喜欢看动画片吗?
请大家仔细观看,是什么东西在其中起了关键作用?
(播放动画视频)
生:
磁铁。
师:
看来,同学们平时对磁铁有了一些了解,磁铁还有许多有趣的性质,今天我们就一起来研究磁铁。
(板书课题:
研究磁铁)
修改意图:
将导入环节加入教师的引导语,能够使本节课的导入感觉更加连贯、流畅,自然。
二、科学探究、探索规律
1、认识磁铁的形状
师:
同学们都玩过磁铁吧?
你们都见过什么形状的磁铁呢?
生汇报
师:
老师这里有几种形状磁铁,大家一起来认识一下。
(教师在课件ppt上分别出示不同形状的磁铁)这是条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁。
2、探究磁铁的性质
师:
生活中,人们根据不同的需要把磁铁制成不同的形状,但不管什么形状的磁铁,他们都有一个共同的特点,是什么?
生:
磁铁可以吸铁。
师:
磁铁还能吸其他物体吗?
生:
能(或不能)。
(课件出示实验表格)请你们先猜猜看,表格中的这些物体哪些能被磁铁吸引,哪些不能被磁铁吸引,把磁铁可能吸引的物体在记录单上用“√“表示出来,把不能吸引的物体用“×”表示出来。
“磁铁能吸引哪些物体”实验记录表
(能被吸引的物体用“√”表示,不能被吸引的物体用“×”表示)
物体名称
猜测
实验结果
回形针
图钉
塑料尺
纸片
牙签
硬币
结论:
学生猜测,完成猜测一栏记录。
师:
要想知道猜测对不对?
我们应该怎么办?
生:
做实验。
师:
对,做实验是我们探究科学最重要的方法之一。
下面我们就通过实验来验证我们的猜测是否正确。
实验时,大家要注意观察,及时做好记录。
(生分组实验,并作记录)。
实验结束后,整理好材料,上交。
修改意图:
原来的教学设计中,只是让学生根据自己的生活经验,简单的回答了磁铁吸铁的性质,铁以外的东西是否能吸呢?
通过设计实验,帮助学生们从实验中得出结论,这样有助于学生的理解。
师:
来汇报一下你们的猜测和实验结果一样吗?
根据实验结果,你们得出什么结论?
生小结:
磁铁能吸铁的东西。
师:
磁铁可以吸铁,这种特性,叫做磁铁的磁性。
(板书:
磁铁可以吸铁----磁性)
师:
磁铁不同部位的磁性强弱相同吗?
师:
现在请小组来汇报一下你们是怎么做的实验?
有什么发现?
(请各小组带着你们的实验材料和记录表上来与大家一起交流。
)
(板书:
磁力两头大,中间小---磁极)
师:
其他小组还有什么发现?
(学生动手设计实验,做实验)
师:
通过实验,你们得出什么结论?
生:
我们知道磁铁可以指示方向。
(板书:
可以指示方向)
总结:
磁铁可以指示方向,指南的一端为南极,用“S”表示;指北的一端为北极。
修改意图:
注重让学生设计实验方案,自己动手实验,小组合作分工,通过观察实验现象,总结结论,有助于培养学生的实验设计操作能力。
师:
那么磁铁的两极相互靠近时,会产生什么现象?
生:
我们把两个条形磁铁S极和S极、N极和N极相互靠近,发现不能相吸,S极和N极靠近相互吸引。
师:
同学们观察得很认真。
这种现象就是磁铁磁极间相互作用的规律:
同极相斥,异极相吸。
(板书:
同极相斥,异极相吸)
3、利用磁铁性质做游戏
(1)让铁钉排队。
(2)磁化缝衣针。
修改意图:
将课本中的两个小实验改变成学生小组的游戏活动,让学生在游戏中,感受磁铁的性质,避免整个课堂学生都在做实验,学生会感到乏味,换一种形式学生轻松的体验学习。
三、了解磁铁在生活中的应用
1、谈话:
磁铁有了这么多的性质,它在生活中有哪些用途?
2、学生小组内交流。
3、学生汇报:
冰箱门、门吸、自动文具盒、磁性黑板、家用电器等。
4、介绍指南针、磁悬浮列车(课件展示)
修改意图:
课堂上共同来阅读关于指南针、磁悬浮列车的资料,避免学生课余时间不愿意阅读,一起学习,在交流中,增强学生的民族自豪感,培养学生的爱国情操。
四、课堂总结
同学们,你们今天学得很认真,相信你们一定有许多收获,说说你有什么收获?
学生说说自己的收获。
五、课后延伸
通过今天的学习,同学们认识了磁铁的基本性质,磁铁有这么多的性质,它在生活中有广泛的用途。
课后请同学研究一下自己感兴趣的问题,下节课我们将继续研究磁铁。
4.研究磁铁
条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁
磁力最大的部分称为磁极。
磁铁有指示南北方向的性质。
我们把磁铁指向北的一端叫北极,用“N”表示,
指向南的一端叫南极,用“S”表示。
磁极之间的相互作用规律:
同极相斥、异极相吸
指南针
磁铁在实际生活中的应用
附:
一、“磁铁能吸引哪些物体”实验记录表
(能被吸引的物体用“√”表示,不能被吸引的物体用“×”表示)
物体名称
猜测
实验结果
回形针
硬币
塑料尺
纸片
牙签
图钉
结论:
_________________________________________________________。
二、探究磁铁不同部位磁力大小的实验记录
实验过程:
用磁铁的不同部位去吸回形针,观察出现什么现象?
______________________________________________________。
这说明,同一块磁铁各部分磁力大小一样吗?
———————————————。
我们发现,条形磁铁的_________磁力最强,_________磁力最弱。
1.磁极相互作用的实验记录。
磁极靠近
观察到的现象
S极与S极
N极与N极
S极与N极
N极与S极
根据实验现象,我认为磁极相互作用的规律是:
_______________________________________。
2.磁铁在生活中的用途。
物品名称
用途
应用到磁铁的性质
3.关于磁铁,我还能提出的问题有(并标出可以研究的问题):
教学反思:
科学课不同于过去以传授自然科学知识为主的自然课,它是以培养学生科学素养为宗旨的一门学科。
科学素养应该包括必备的科学知识、科学的思维方式和科学的生活方式,还应该包括对科学探索的执著精神。
本单元,将有关研究磁铁置于电和磁的单元下,不追求学科知识体系的严密性、完整性、逻辑性,而是强调探究过程中的体验,引导学生。
本单元的重点不是教概念、记结论,而是从全新的角度认识水。
本课要求教师带领学生研究磁铁的性质,并了解磁铁的这些本领在生活中的应用。
导入环节应该给学生提出问题的空间,同时教师要适当引导学生把研究问题的思路引到本节课的课题上来。
在实验探究环节上,重新整合优化设计,将磁铁的磁性的传递性和磁化现象作为游戏来研究,增加了学生的积极参与,能够帮助学生更加深刻的认识磁铁的一系列性质。
同时增加了实验的安全要求和操作分工要求等,防止学生在实验过程中受到伤害,这是作为一名科学老师必须具备的科学素养。
增加了课后探究,保证学生的课余时间的科学探究能力的培养,使我们的科学教学不仅仅局限在课堂中、学校中,而是贯穿于学生的生活之中。
缺乏敏锐的洞察力,对一些有价值的细节没有充分利用。
因此科学课要培养学生的科学素养,科学教师首先要具备一定的科学素养。
科学教师首先必须具备一定的科学知识,并能对学生在课堂内外发现、提出的问题进行科学的分析,进而培养学生单独或合作解决问题的能力。
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