《绿》PPT[课件整理].pptx
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市分行机关党支部:
我怀着崇敬的心情向党支部递交我的份思想汇报材料。
童年,我怀着对少先队组织的憧憬,带上了红领巾。
从那时起,我知道了那鲜红的颜色是用烈士的鲜血染成的。
中学时代,我怀着对共产主义青年团的渴望,带上了一枚闪光的团徽,我是那样地自豪与骄傲。
大学毕业后,分配到金华市农行工作,不经意间,三十二年的人生岁月在指间滑过,回首岁月,我不禁问自己:
人的一生应该怎样度过?
钢铁是怎样炼成的的作者奥斯特洛夫斯基说过:
“当我回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧。
当离开人世的时候,我会说,我把全部的生命与精力献给世界上最伟大的事业为人类解放而斗争。
”这就是信仰,信仰就是内在的动力。
一个人若没有信仰,就会失去精神支柱。
信仰就是旗帜,信仰就是方向。
那么我,该拿什入党申请书范文么作为自己的信仰呢?
作为一名农业银行的员工,在这样一个改革开放伟大的时代中,我应该面对未来,坚定信念,XX年我递交了入党申请书,把自己的理想,山绿,林绿,潭绿,草绿,1.大千世界,五彩缤纷,同学们,你们最喜欢那种颜色?
并说说你喜欢的原因。
2.你能说出含有“绿”的诗句吗?
3.你知道绿色象征着什么吗?
激趣导入,1.每个人都有自己喜欢的颜色2.含“绿”的诗句有:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
贺知章春风又绿江南岸,明月何时照我还。
王安石日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
白居易千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
杜牧3.“绿”的象征意义:
它象征着生命、平衡、和平和生命力。
1朗读了解课文大意,把握作者思想脉络,理清课文层次。
2领略课文中描写的大自然的优美景色,感受小溪所显示的生命力量,理解感悟作者的人信念。
3学习课文中拟人修辞和白描手法的运用。
学习目标,朱自清,朱自清(18981948),字佩弦,号秋实。
原籍浙江绍兴。
著名的散文家、学者、民主战士,毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。
”主要作品有绿春背影荷塘月色桨声灯影里的秦淮河等。
作者简介,绿,写于1924年。
当时,南方成为革命的策源地,北伐在酝酿之中。
他这一时期的思想,保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。
反映在散文作品里,绿这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化,作者感情的逐步发展,流露出作者对祖国美丽山河的向往和倾慕热爱之情,所反映的正是“五四”时期作者勇于进取的精神。
写作背景,xinjbliyj,镶踞薄阴几绺挹掬,qinshxizln,穹倏皱缬尘滓棱角,shchynmuli,什刹蕴蓄明眸善睐,读准字音,认清字形,1.作者写景的立足点有几个?
每个立足点的观察角度是什么,分别写了什么景物?
2.这篇散文的“文眼”是什么?
3.找出两个能概括作者对梅雨潭绿的总体感受的词语。
4.作者是按照怎样的顺序抓住“文眼”来写“绿”的?
初读课文,整体感知,第一个观察点:
观察对象:
观察角度:
观察到的景致:
山边,梅雨瀑(远景),仰视(抬起头),1.第二段写梅雨潭,主要立足哪两个观察点,观察的角度是什么?
作者观察到了什么?
初读课文,整体感知,第二观察点:
亭边,观察的角度:
平视(不必仰头),观察的景致:
梅雨潭周围的环境,亭、山、云、岩、草、瀑布、水花,勾勒出梅雨潭雄奇的环境,初读课文整体感知,第三观察点:
梅雨潭边,观察到:
梅雨潭的绿,观察角度:
俯视,绿的感受:
醉人、奇异、似近似远,初读课文整体感知,2.这篇散文的文眼是什么?
我惊诧于梅雨潭的绿了。
3.作者是这样抓住“文眼”来写“绿”的:
文章开头点题:
我惊诧于梅雨潭的绿了。
便按游踪之先后,移步换景,远写飞瀑及梅雨亭即潭周围的环境,实际上仍抓住“惊诧”来写:
“飞瀑之下必有深潭”,暗示出梅雨潭并非死水之潭,则是有不尽的活水深潭,是充满生机之绿,这也是梅雨潭可爱之由。
其瀑流飞泻而下的气势、威力令人“惊诧”,水花飞泻情景更可“惊诧”。
然而写到梅雨潭的绿招引我们去“追捉”时,“我心中已没有瀑布了”,这显示作者先写瀑布,不过是用作陪衬,强调了“梅雨潭的绿”尤其令人“惊诧”,惊诧于她的潭面、水波、水光、水色,最后,文章结尾照应开头:
“我惊诧于梅雨潭的绿了”,显示“惊诧”这“文眼”贯穿始终,而在“惊诧”之前加上“不禁”,更突出了“绿”的强烈印象。
理清结构层次:
第1段:
开篇点题。
第2段:
写梅雨瀑和梅雨亭的美。
第3段:
多角度描写梅雨潭。
第4段:
深化主旨,呼应开头。
1.文章开头就直抒胸臆:
“我惊诧于梅雨潭之绿了”,但却没有直接写梅雨潭之绿,而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境,到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿,这是一种什么写法?
2.作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的?
3.文章在结构上有何特点?
结尾比开头多“不禁”一词,有何表达效果?
赏读课文体悟内容,1.文中有不少的奇怪符号,这就是我们常说的圈点批注符号,你知道这些符号的含义吗?
常用圈点批注符号生字难字。
关键词语_总括句、重要句佳妙句段序(圈内写数字、放在段首)重要段落、重要语段(段内层次,加在层次开头?
有疑问处要注意处,发表感想处,赏读课文体悟内容,2.用圈点批注法对第三自然段进行赏析,理解作者是怎样融情于景描写“绿”的?
赏读课文体悟内容,A.巧妙设喻,精于雕琢
(1)仿佛一张极大的荷叶铺着,满是奇异的绿,厚积着的绿;(形色深度)
(2)她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;(涟漪)(3)她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;(荡漾)(4)她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩;(波光软嫩)(5)她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉;(清澈)师生一起美读这些句子。
B.多面对比,衬托特色作者一气用了中国的四大名景与梅雨潭的“绿”进行对比,突出梅雨潭的“绿”浓淡相宜的色彩美和明暗适度的色泽美。
可见,梅雨潭之“绿”在作者心中就是完美无瑕的“绿”。
C.联想想象,丰富意境
(1)裁你为带,赠给那轻盈的舞女,她必能临风飘举挹你为眼,赠给那善歌的盲妹,她必能明眸善睐。
(2)我送你一个名字,我从此叫你“女儿绿”,好吗?
赏读课文体悟内容,赏读课文探讨写法,1.文章开头就直抒胸臆:
“我惊诧于梅雨潭之绿了”,但却没有直接写梅雨潭之绿,而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境,到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿,这是一种什么写法?
(你学过这种写法吗?
),衬托,这是一种烘云托月的写法。
这样写一方面是为了交待梅雨潭形成的原因;另一方面也是渲染梅雨潭之绿的周围的环境。
写“山、岩、亭、天、草”是为了衬托梅雨瀑的美,而写梅雨瀑又是为了衬托出梅雨潭的绿的美。
以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。
(描写梅雨潭周围的环境,交代梅雨潭的绿的成因),“衬托”:
用一个或多个相似、相反的事物去突出某一主要事物的一种修辞手法,起衬托作用的事物居于次要地位。
其主要作用是突出主要事物或某个方面。
知识积累,2.绿色是生命的颜色,同学已经强烈地感受到这种生命的律动。
那么朱自清又是用怎样的生花妙笔来描绘他所看到的绿的呢。
第三段作者运用了什么样的手法对“奇异”“醉人”的绿展开描写的?
赏读课文探讨写法,多方设喻精雕细刻,运用对比突出表现,大胆联想升华意境,,“这平铺着,厚积着的绿,着实可爱。
她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩;她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色但你却看不透她!
”,赏析一,仿佛一张极大的荷叶铺着,满是奇异的绿,厚积着的绿;她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩;她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉;,比喻,(水色),(形状深度),(水波)静态,(水波)动态,(水光),本体:
梅雨潭的绿,喻体,裙幅,处女的心,明油,鸡蛋清,碧玉,静态动态,(视觉)(感觉),亮度纯度,(触觉),比喻,小结:
作者连用了4个生动、形象的比喻,从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的亮度、纯度等加以表现,写出梅雨潭醉人的绿和奇异的绿。
也寄寓着着作者难以拟制的浓烈的喜悦之情。
赏析二,我曾见过北京什刹海拂地的绿杨,脱不了鹅黄的底子,似乎太淡了。
我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”,重叠着无穷的碧草与绿叶的,那又似乎太浓了。
其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的也太暗了。
北京什刹海拂地的绿杨,太淡了,虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”,太浓了,西湖的波太明了,秦淮河的又太暗了,通过将梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比,突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。
对比的作用,小结:
作者用比较映衬的方法,把与眼前之景既有共性又有不同点的浓淡明暗的不同光色引入作品,突出地说明了梅雨潭的水色不淡不浓,水光不明不暗。
“欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜”正如一个漂亮的姑娘,个儿要高,又不能太高,脸要白,又不能太白,白里透红,又不能太红。
表现了作者对梅雨潭之绿倾慕之情。
我若能裁你以为带,我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。
我若能挹你以为眼,我将赠给那善歌的盲妹;她必明眸善睐了。
我舍不得你;我怎舍得你呢?
我用手拍着你,抚摩着你,如同一个十二三岁的小姑娘。
我又掬你入口,便是吻着她了。
我送你一个名字,我从此叫你“女儿绿”,好么?
赏析三,联想,我若能裁你以为带,我将赠给那轻盈的舞女,我若能挹你以为眼,我将赠给那善歌的盲妹,,她必能临风飘举了,她必明眸善睐了,融情于景,表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。
1.裁你为带赠给那轻盈的舞女2.挹你为眼,赠给那善歌的盲妹3.十二三岁的小姑娘4.女儿绿,联想,梅雨潭的绿,请以“我若能”的句式仿写一个句子。
我若能取你以为料,我将赠给那失意的画家,她必能妙手丹青了我若能编你以为曲,我将赠给那美丽的哑女,她必能高歌欢唱了,1.“我第二次到仙岩的时候,我惊诧于梅雨潭的绿了”,作者为什么这样说?
第一次来是在春天,第二次在秋天,季节、时节、天气有所不同,更主要是心理因素的不同,此次游仙岩,作者的心情比较明朗,且对梅雨潭的绿比第一次有更深的体会和感受,秋天的绿竟如此醉人。
“惊诧”已留有悬念。
质疑探究,领悟深情,2.第三段段尾有一个人称的变化,把亲切的“她”换做了“你”,是不是一种行文不严谨行为?
人称的变化,是强烈抒情的需要。
对绿的爱恋越积越多,越积越深,不由自主把梅雨潭看做了美丽的少女,忘乎所以,要直抒倾慕之情,这是发自内心的真爱!
质疑探究,领悟深情,小结:
绿是生命的灵动之气,万物赖绿而生机勃勃。
热情奔放的朱自清此时仿佛已经和那神奇的绿已经融为一体。
那绿也已经幻化为一个美丽的舞女、明眸善睐的歌女,十二三岁青春少女。
作者的情感已经无法自控。
还用第三人称已经不能抒发内心如此强烈的感受,所以作者用第二人称“你”来直接呼告。
充分表达作者对那醉人的绿的炽烈而奔放的爱恋之情。
课文着力刻画梅雨潭水绿色所呈现出来的美,表现出它的神韵。
想一想,在这些描写中寄寓这作者怎样的思想感情?
这篇短小的游记散文,通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘,表现了作者对生命的热爱,对大自然的向往之情。
我惊诧于梅雨潭的绿,梅雨瀑,水波,水光,水色,北京.杭州.西湖.秦淮河,裁你以为带.挹你以为眼,绿,朱自清,衬托,比喻,对比,联想,她滑滑的明亮着,她不杂些儿尘滓,(奇异、醉人),向往自然热爱生命,板书:
她松松的皱缬着,她不杂些儿尘滓,像朱自清这样用比喻、对比、联想来描写色彩的方法,在诗词中屡见不鲜,请大家调动自己的记忆宝库,举出一些例子来。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
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