课题申报模板网络课程下的高效数学课堂.docx
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课题申报模板网络课程下的高效数学课堂
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
网络课程下的高效数学课堂
课题名称:
网络课程下的高效数学课堂
关键词:
网络课程高效数学
申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
专项课题
学科分类:
数学
研究类型:
数学
预期研究成果:
立项号:
课题设计论证
一、背景和意义
当今社会计算机、多媒体、互联网等信息技术迅速发展,信息知识扑面而来,日新月异。
与此同时,新一轮课程改革也在不断的深入发展,人们清醒认识到,要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的数学教育,就必须整合数学课程内容,优化数学教学方法,借助信息技术的有效辅助,实现高效课堂。
《数学课程标准》指出:
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,教师要组织处理好过程与结果的关系,直观与抽象的关系,生活化.情境化与知识系统性的关系,将课程内容的呈现应注意层次化和多样化,以满足学生的不同学习需求。
研究表明,充足而富有个性的教学辅助可以优化教学内容,改变教学方式,可以更好地处理以上几个关系,从而有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生参与教学活动,形成“探究式”的学习方式,提高课堂教学的效率,提高学生的数学素养。
目前,很多学校都把计算机辅助教学作为数学课程与教学的重要资源,加以开发与利用。
现代科学技术的发展,使得教师面临的课程教学内容不但不会减少,反而会不断增加。
我们必须寻求现代社会的最新信息与课堂教学方式的最佳结合点,构建网络课程下的高效数学课堂,根据教学内容和教学资源的分布,合理使用优质的数学网络资源,帮助教师在有限的课时内高效的完成教学任务。
二、关键词的界定
本课题所指的“网络课程”就是“信息技术教学资源”,特指能够直接为教师的课堂教学和学生学习服务的,并能被师生直接利用,有可能成为教学内容的参考辅助的信息资料。
信息教学资源的开发,就是寻找一切有可能进入课堂教学,并能与教育活动相联系的有用资源。
一般地,教学资源并不能给教师的教学带来直接的利益,因为教学资源增多,意味着教师教学内容选择的余地加大,机会增多。
这样在满足教学的多种需求的同时,也增加了教学决策的难度。
因此,教学资源的利用研究正是要解决师生、教材、教参三者的关系,从而实现教学效率的最优化。
所谓的高效课堂,就是运用合理的教学手段,采用适当教学方法,完成规定的教学任务,达成预期的教学目标,使师生的教与学都达到一种轻松、愉悦、高效、质优的最佳教学状态。
简而言之,,就是在单位时间内(课堂教学过程中),教学任务的完成、教学目标的实现等速度快、质量好,即效率高。
三、研究的目标
通过对《网络课程下的高效数学课堂》的课题研究,达到以下目标:
第一,打破教材作为唯一课程资源的局限,合理构建数学课程资源的结构与功能,在资源的开发和应用方面,进行结构上的突破,体现时代发展的多样化需要。
第二、有计划、有目的地促进信息技术与数学课程的整合,变革师生的教与学的方式,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
第三,应用课程教学资源,为教育教学服务,同时利用互联网等参与资源的开发与建设,贡献自己的教育成果并与广大同行交流、分享。
第四,通过课题的研究,鼓励学生学会合理选择,有效利用数学课程资源,增加和丰富自己的学习生活经验,能运用数学知识解决实际生活中的问题
第一,网络课程下的高效数学课堂的内容:
教材分析、教学设计、教学反思、阶段检测、评价反馈、教学资源等等。
第二,网络课程下的高效数学课堂课堂教学模式研究。
第三,网络课程下的高效数学课堂的日常教研模式研究。
第四,网络课程下的高效数学课堂的学生评价模式。
四、创新之处
教育部在《关于中小学普及信息技术的通知》中指出:
努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
各地要积极创造条件,逐步实现多媒体教学进入每一间教室,积极探索信息技术教育和其他学科教学的整合,努力培养学生的创新精神和实践能力,促进中小学教学方式的根本性变革。
通过研究,完成部分小学数学网络教学资源的建设;让优质、丰富的小学数学网络教学资源提高教学效率,引导学生在教学过程中主动参与,积极思考,教学设计充分展示学生思维过程,通过观察、实验、归纳、类比等方法,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力;探索出的小学数学网络教学资源开发与利用的研究模式,让学生经历实际问题抽象成数学问题和用数字、符号、图形描述现实生活的过程;通过研究,让学生体验数学活动充满着探索和创造,感受数学的严谨性以及数学结论的确定,让学生成为数学思想和方法的明智使用者,学会在实践中数学地提出问题,用数学的思想、知识技能和方法,分析、解释并解决一些简单的现实问题;提高了课题组教师的研究水平和教学水平,促进教师的专业成长;促进学校现代教育硬件建设。
五、研究的思路
第一, 以校本区域的网络课程资源的开发为根本,侧重于网络课程资源建设与应用模式的
建设、资源库系统的建设,重点在教育教学过程中如何让教师的活动更轻松、学生的活动更快乐、家长的联系更紧密。
从而为学校带来蓬勃发展的生机和活力,促进教师的自我发展,促进学生个性特长的发挥,让我校的和雅教育滋润每一个学生的心田,促进每一位学生成为一名温文尔雅的少年。
第二,让有效备课的研究深入,让教学的预设更充分,在此基础上让课堂上的生成资源更能在老师的预料之中,形成预设与生成的和谐。
由此可以提高老师们的基本功,让老师的专业化知识得到充足的发展,并由此提升老师自己的备课能力和集体教研的能力。
通过这两种能力的提高为课堂教学提供坚实的基础,让课堂更加有效高效,使学生在课堂学习中数学素养得到发展。
课后老师能进一步反思课堂的预设和生成,对自己的课堂做进一步完善和提高,不断塑造自己的课堂,锻造自己成为一个研究性教师、专家型教师。
并由此走出一条有效的校本培训之路。
七、采用的研究方法:
文献研究法:
对近年来有关新课程方面的文献资料、研究成果进行研究。
过程研讨法:
针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析。
行动研究法:
即行动者用科学的方法为解决自己实践中的问题而进行研究。
实验研究法:
探索小学数学课程资源开发的实施原则、方法和途径。
调查研究法:
通过调查、调研等手段。
使实验研究更具有针对性和实践性。
八、实施的步骤
第一,准备阶段(2013年6月——2013年9月)做好课题的选题、申报及立项、论证等工
作。
做好课题研究方案的制定和完善工作。
组织课题开题,举办课题研究人员培训,提高
研究水平。
苏静负责。
第二,实施阶段(2013年10月——2015年1月)分为初步探索阶段和深入研究阶段。
苏静、万春艳负责。
初步探索阶段(2013年10月——2014年1月)按照课题研究方案组织实施,重点研究已有的网络课程下的高效数学课堂的经验,初步总结形成有效的各种基本模式,初步探索出一套有效的建设应用机制。
深入研究阶段(2014年1月——2015年1月)在以上阶段研究经验和成果的基础上,举行多种形式的研究、培训与交流活动,并不断深入思考,逐步建设起网络课程下的高效数学课堂体系,形成网络课程资源建设与应用的课堂教学模式、日常教研模式、学生评价模式、教师培训模式。
第三,总结阶段(2015年2月——2015年7月)将实施过程中的经验、结论和观点进行总结、提炼,形成一系列研究成果,力争推出学科的优质课多节,并形成案例集、论文集、资源库。
接受课题结题鉴定验收。
苏静、万春艳负责。
课题可行性分析
一、已取得的相关研究成果和主要参考文献
2011年6月参加山东省教学研究室组织的省级课题研究《小学科学课堂教学规律的研究》,已结题
2009-06-06参加山东省创造教育研究中心组织的国家级课题研究《培养小学生创造意识、创造行为之有效策略研究》,已结题
二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、经历等)
学校现有教学班36个,学生1839人。
现有教职工92人,其中校级干部4人,中层3人。
教师中专科以上学历的89人,占教师总数的100%;大专以上学历的84人,占教师总数的94.4%,学历达标率100%。
专职教师83人,其中中学高级教师2人,小学高级教师36人。
教师中市级级荣誉称号(含优秀教师、教学能手、优秀专业技术人才、德育先进工作者)20人,区级优秀教师、优秀班主任、教学能手33人,教师中年轻教师比例较大,平均年龄32岁。
学校全面贯彻党和国家的教育方针,坚持以人为本,质量至上,不断创新,为每一个学生的可持续发展奠定坚实的基础。
随着教育改革的不断发展,学校以课程改革与开发为突破口,以学习型教师团队建设为保证,以信息化建设与校园文化建设为基础,以教育科研与艺术教育为特色,以全方位的教育创新和个性化的教育实践为手段,开拓进取,使学校在短短的十几年时间里迅速崛起,取得了令人瞩目的成绩,受到社会的广泛赞誉。
先后被评为青岛市“绿化先进单位”、青岛市“三八红旗集体”称号、青岛市“德育工作先进单位”、青岛市“继续教育先进单位”、山东省“红旗大队”、青岛市“绿色学校”,全国“创造教育先进集体”、青岛市“精神文明单位”、青岛市“规范化学校”、青岛市“艺术教育示范学校、山东省教学示范校、青岛市语言文字规范化学校、青岛市教育改革十面红旗、全国教育科研先进单位。
学校确立了“以教师为主体,以活动为依托,以问题为课题,以教研为抓手,教科研并举”的教科研工作思路,攀教学研究的新高,学校承担着“双语整体教学改革”和“创造教育”两项省重点课题研究,收到了较好的研究成果,被确立为“山东省创造教育重点实验基地”,开展创造教育的经验在省级刊物上发表,有两位教师获得了“全国创造教育先进个人”称号,双语课题研究于2006年7月顺利结题;参与北师大评价工程的课题研究,于2007年10月顺利结题;参与青岛市数学情境串的课题研究,于2008年4月结题。
完善的教学管理体制,人本主义管理理念,深入扎实的教育科研,打造出一支优秀的教师团队,学校拥有市级以上教学能手、学科带头人、优秀教师、骨干教师20名,在全国、省、市获奖或发表的论文300余篇。
良好的师资队伍为教育教学的开展奠定了坚实的基础,学生队伍的整体素质不断提高。
苏静老师,青岛市李沧区实验小学,小学高级教师,副教导主任,小学数学教师,被评为青岛市教学能手,青岛市专业技术人才;论文《数学知识生活化,生活知识数学化》在《山东省教育科研》上发表。
三、完成课题的保障条件
(1)组织保证。
成立以分管领导为课题组长的课题领导小组。
领导小组负责制订课题方案、组织具体实施、调控实验进程等。
(2)人员保证。
课题组成员均为一线青年骨干教师,业务水平过硬,积极投身课程改革,并取得了一些成果。
工作认真务实,具有一定的教科研能力。
(3)制度保证。
对课题实施全程管理,经常组织课题组成员学习教育教学理论,定期进行课题研究交流、汇报。
预期研究成果
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- 关 键 词:
- 课题 申报 模板 网络 课程 高效 数学 课堂