小学班级管理具体做法4篇.docx
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小学班级管理具体做法4篇.docx
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小学班级管理具体做法4篇
小学班级管理具体做法4篇
小学班级管理具体做法第1篇
一、激励为主题
激励之下出好学生,好孩子都是夸出来的,学习上需要激励,班级管理上也同样如此。
长期的批评和高压政策只能产生两种后果:
要么自信心彻底丧失,破罐子破摔;要么表面上屈从,实际孕育着强烈的愤懑和反抗。
所以,对班级的激励应是班主任工作的主题。
我们是一个很不错的班级。
我为自己能成为你们的老师感到骄傲。
这些用第一人称表达出来的话语,既让学生和我融合在了一起,更让学生的自信心高涨,荣誉感倍增,班级工作开展起来也就得心应手了。
二、训练为根基
在激励这个主题下,唱的是训练的戏。
小学生的自我控制能力毕竟还不强。
因此,常规训练是班级管理中需要常抓,反复抓的重头戏。
常规要求是什么,要一条一条明确地讲给学生听。
讲要精,练要多而广。
大的方面要练习,如早操、路队,小的方面也要练,如课前准备,课间倒纯净水等。
告诉每个学生我们要做到什么,为什么要这么做,再教给学生我们应该怎么做,这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。
常规管理做到了细、实,班级秩序自然就井井有条,学生的活动和学习也就有了良好的保证。
三、活动为抓手
活动是增强班级凝聚力的最好方法,也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。
在班级管理中,多组织学生开展各类活动。
本学期班级就开展了许多活动例如:
每双周必有的班队会,全校的折纸比赛,队列队形比赛,唱红歌比赛,以我们最真挚的朋友书为主题的班会。
以学年为单位的读书汇报活动,在一次次活动中,学生逐渐成长起来,增强了学生的集体荣誉感,班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的集体。
四、帮教为辅助
世界上没有两张相同的树叶,在集体这棵大树上,也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。
小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶,需要园丁精心呵护。
在与学生朝夕相处中,应努力做到观察细微,及时发现学生的变化。
对于学生思想上的问题抓住时机疏导。
五、放手为目标
教是为了不教,管是为了不管。
让学生养成自我管理,自我约束的能力和习惯是我的大理想,也是教育的最终目标。
班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的,但是,看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想,有能力的少年,一切的苦都变成了甜。
一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟,但只要有爱心和责任心,即使是小小的一粟也能开花结果。
我愿继续做这样的沧海一粟,以自己的微薄之力作一份贡献。
我的感受:
班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的。
但是我们要为我们的孩子负责,为我们的家长负责。
没有爱就没有教育这句话一直在我的心中慢慢沉淀,我也在为我的教师生涯中画出美好的图画而努力奋斗着!
小学班级管理具体做法第2篇
1.身为班主任,应该积极学习理论知识,提高自身素养。
2.身为班主任,应该坚持言行一致,充分信任尊重学生。
3.身为班主任,应该处事没有私心,做事公平正直。
惩罚分明。
4.身为班主任,应该一专多能,能够因材施教。
5.身为班主任,应该热爱学生,能与学生建立一个良好的师生关系。
6.身为班主任,应该对学生一视同仁,不偏爱好学生,也不讨厌差学生。
7.身为班主任,应该选拔建立一支团结友爱。
互帮互致的优秀班干部。
8.身为班主任,应该细心热情对待学生,如果发生了什么问题能够快速正确的处理。
9.身为班主任,应该重视学生的身心健康,经常与家长多联系沟通学生情况。
10.身为班主任,应该同任课老师一同将班级建设得更好。
小学班级管理具体做法第3篇
一、班主任工作要有爱心、耐心和责任心
作为班主任,我们应关心爱护班里的每一个学生,使每一个学生健康快乐地成长。
在小学阶段,班主任往往是学生心目中最完美的榜样,其一言一行、一举一动,都会对学生产生深远的影响。
因此,班主任对每位学生要平等对待,尤其对优生和学困生更要平等对待,让他们觉得教师对每位学生都公平。
同时,班主任要有一颗爱心,用爱浇灌心灵之花,只有爱学生,才能得到学生的尊重和爱。
对一些表现不太好和学习上有困难的后进生来说,更是要倾注更多的爱和心血。
要经常和他们谈心,抓住他们的闪光点及时鼓励,用爱激发他们的上进动力,让他们努力学习,展示自我。
二、要不断加强学风建设
家长关心教育,最关注的是学生的学习成绩和学习能力,因此,作为一个班主任,只有狠抓教学质量的提高,才能营造良好的社会舆论氛围,才能让家长满足、让社会认可,才能树立自己良好的社会形象。
为此,我采取了以下措施:
1.学情调查。
我每周对学生的学习状况进行一次调查总结,发现问题,及时补救。
2.经验交流。
建立交流平台,让优秀学生介绍自己成功的经验和体会。
3.规范习惯。
良好学习习惯的养成也需要用规则来培养。
对此,我制定了《班级学习常规》,严格要求学生按学习常规执行。
4.以优带差。
班里成立学习帮扶小组,采劝一帮一或三帮一结对子等形式,辅助后进生解决学习疑难问题,共同提高。
5.奖优激懒。
我给学生设立了两个荣誉奖项,成绩优秀的学生,授予优秀奖,成绩进步幅度大的学生,授予进步奖。
这些奖项的设立,大大激发了学生争强好胜的斗志。
在良好的学习氛围里,学生充满梦想和激情地投入了学习,在知识的海洋里,学生品味到了书山有路巧为径,学海无涯乐作舟的乐趣。
三、抓好日常规养成学生自理能力
教育本身就是帮助学生养成良好的习惯,良好的习惯是终身享用不尽的财富。
教师为培养学生良好的行为习惯,我们可以通过班队课和晨读时间,让学生学习《小学生日常行为规范》,结合各年级学生年龄特点,开展文明语言、文明行为等活动。
通过学习教育学生从身边小事做起,养成文明、有礼貌、爱师长、爱学习、互相友爱等行为习惯,树立人人争做合格小学生的意识。
加强学生队伍的管理,包括排队做操、排队上下楼、排队吃饭、排队放学、排队集会等,培养学生良好的学习习惯,包括课前的准备、上课集中精神听讲、自觉完成作业等。
四、安全意识习惯的培养
班主任真爱学生从安全抓起,校园安全要警钟长鸣。
校园安全制度是小学生安全行为的准绳,是学生安全行为习惯养成的保证。
抓学生的安全,就是抓学校教育质量,就是抓学校和谐发展的高度。
班主任要认识学校安全工作的意义,时刻抓好安全这根线,脑中存有安全意识。
为此,班主任要做好安全引导工作。
1.班主任要利用网络资源,从正反两个方面来引导和教育学生,基本的安全知识与生存技能的掌握。
让学生从心里懂得安全问题无处不在,自己的安全和健康相连,自己的安全和家庭的幸福密切相关。
2.另一方面各中队充分利用班会、队会、周会等时间,积极开展丰富多采的安全活动,从侧面用小品、故事、童谣、演练、游戏等形式,宣传安全防范知识,营造学校安全教育的浓厚氛围,在趣味中逐步提升小学生的安全防范能力,引导小学生安全行为习惯的养成。
教师要持之以恒地重视小学生安全素质教育的养成,让学生在拥有知识的同时,拥有健康的体魄。
五、学生良好品德的培养
学生意志品德的培养源于班级管理。
班主任在对学生实施各方面教育的同时,还要重视他们的真实感受,教育要与班级的实际情况结合起来,以达到最佳教育目的。
我们知道学生阶段尤其是小学阶段,他们辨别是非的能力还是有误的,学生在许多社会公德方面的判别标准甚也是模糊的,这就需要教师用心去引导和启发。
教师首先要教给学生相关道德标准,而在学生未有判别标准却已经有了相关经历而又甚感迷惑的时候,班主任要主动帮助学生摆脱困境,给以明确的指示和诱导。
同时带领学生参加一些有益的社会实践活动:
如学雷锋日去帮助孤寡老人做简单事,教育学生尊老爱幼;烈士纪念日去祭奠烈士,教育学生爱祖国爱人民等,良好人格的培养不是朝夕成就,而是坚持不懈的努力,在教学中潜移默化地渗透而形成,形成良好的班风才有良好的校风,使学校的德育工作得到深化。
小学生良好品德的养成,要从大处着眼、小处着手,重视陶冶、养成,小学德育要开展儿童喜闻乐见,丰富多彩的教育活动,导之以行、持之以恒,使儿童在活动中得到锻炼,才能收到实效,学生就能实现从道德认识向道德实践的转变。
总而言之,做好小学班级管理工作不是一件简单的事情,它需要教师、学生、学校、家长、社会多方面的支持,教师除了要履行平常的教学任务外,更要关注学生的心理问题和个人发展情况,只有这样才会成为学生的良师益友,才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生,才会无愧于教师这一神圣职业。
小学班级管理具体做法第4篇
一、树立以生为本的教育思想是前提
(一)凸显学生的教育主体身份,增强其主人翁意识
树立以生为本的思想,其实质就是要重视学生主体意识和创造意识的培养。
在班集体中,班主任应凸显学生的主人身份,尽可能增强学生的主人翁意识,激活学生学习的主动性和创造性。
这样不仅可以提高学生的自我价值感,提高其学习效率,还可以增加教育管理的可信度,使班主任与学生成为一个整体。
(二)重视学生的生命成长,加强自我的服务意识
关注学生的生命成长要求教师放下架子,将自己定位于服务者的角色上,真真切切、实实在在地为学生服务,真正体现对人性中非理性因素的肯定和关怀。
二、充分调动学生的积极主动性是重点
(一)营造和谐的人际氛围
所谓营造和谐的人际氛围,就是在不否认规章制度作用的同时,更加注重为发挥人的自主管理能力而营造轻松、愉快的氛围。
1.敞开心扉,加深师生的融洽度
班主任一方面要参与学生的一切活动,倾听学生的呼声,增强与学生的共同语言,要用真挚、丰富的情感去感化、激励学生,要敢于为学生承担责任,事事与人为善,实现班主任与学生之间情感的双向沟通。
另外班主任还要关注学生群体内部的人情冷暖,增强学生的集体意识。
2.信任学生,发挥学生的自主性
班主任不可能样样都精通,也不必事事都亲力亲为,要充分信任学生,通过放权让学生发挥主体性、创造性,放手让学生自主学习。
学生可以在轻松自主的环境下学习,能意识到自己的发展与班集体发展紧密相连,从而更能激发其自豪感、责任心,达到自我管理的效果。
(二)提升积极的需要层次
1.正确看待不同的需要
班主任首先要明白学生的需要是多种多样的,就个体而言,不仅有不同的需要和需要的不同强度,同时各自的需要水平层次也有差异,班主任不能无视学生各自需要的存在,更不能抹杀个体间需要水平层次的差异;提升需要只能是相对于个体目前的需要层次而提出的高一级的要求,不可急功近利地要求每一个学生从一开始就都确立崇高志向。
其次,班主任应动态地去看待学生的需要状况,不能只用老眼光去看待变化中的学生,要经常设法了解他们变化中的优势需要,通过满足优势需要来提升其需要层次。
最后,班主任应善于帮助学生提高自身的目标价值,同时,还应创造条件,使学生有信心实现目标,增加达到目标的可能性。
只有这样,才能有效地调动和激发学生的积极性。
2.帮助提升需要的层次
根据马斯洛的需要层次理论可知,人的需要是有层次性并逐级上升的。
班主任可以根据学生现有的需要状况,通过满足学生的低级需要、中级需要来提升需要层次,应该尽量丰富学生的学习生活,让学生在集体中多些自主权,以唤起他的学习热情,应该尽量激发学生的自我愉快感、责任心和荣誉感,应该尽量照顾学生的兴趣,发挥他们的才能,多让他们参与班级具体的事务管理,让他们有多发言的机会,有自己的一席用武之地,以此增强归属感,满足成功的需要。
三、采用灵活多样的评价方式是保证
(一)权变性评价
所谓权变性评价,就是不存在唯一有效的评价方式,而是要根据学生所具有的不同个性特点来对学生进行不同的评价。
学生的自主意识较强,他们在学习中、自主管理中会用自己的教育智慧创造出种种不同的学习方法、管理方法。
这也就决定了不同的学生应该给予不同的评价。
因此,要用因时因地、因人制宜的评价方式来彰显学生的学习行为,突出以生为本的管理思想。
(二)模糊性评价
所谓模糊性评价,就是在明确学校发展和学生学习目标的前提下,充分考虑学生的身心特点,对学生学习行为不给予三六九等的精确评价,而是总体地、大概地给予印象评价,使学生有充分的空间发展自身特色。
学生学习是艰苦的、创造性的脑力劳动,因此,班主任要难得糊涂,允许学生有自己的个性风格,让学生感到自身的主体性、创造性得到了充分发挥。
这样,班主任与学生之间会在无形中形成难能可贵的默契,学生会主动地发展,从而达到评价的最终目标。
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