八年级下册作文教案.docx

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八年级下册作文教案

八年级作文教案

一、《假如我是……》作文教案

（1课时）

学习目标：

⒈紧扣训练要求：

“展开合理的想象”。

训练学生想象的能力。

并在训练过程中体会到：

现实生活是合理想象的源泉。

⒉让学生把平时积累的童话，诗歌等体裁，能根据内容的需要进行合理的运用。

教学过程

一、欣赏导入

1、欣赏:

《狐狸与乌鸦后传》

2、评议。

听这了篇文章，你有什么感受呢？

3、小结

是的，这篇文章通过合理的想象，把狐狸与乌鸦后面的故事写清楚了。

让我们觉得现有趣，又熟悉。

这是因为文中所讲述的故事就在我们的生活中。

今天，我们也要开展合理的想象，写一篇作文，题目就是，假如我是……

二、分析指导

⒈出示要求

<挂小黑板>

生活中，一定有许多烦恼；你既不想对父亲母说，也不想对朋友，怎么办？

生活中，也许有没法解决的问题，你又想怎么办呢？

请根据你平时的观察、积累，展开合理想象，写出一篇题为：

假如我是的……作文。

⒉分析要求：

（希望学生读懂要求，明白真情实感的基础生活，任何作文如此）

这么多文字，关键性的词语有哪些？

对的：

“生活”、“合理想象”这要抓住。

⒊回忆素材。

（激活学生现有思维，拓宽思路）

A.让学生先畅所欲言，谈谈自己的事。

B.出示一些图片，资料，看看国内外发生的一些事。

（可以组织学生课家收集，也可教师准备）

C.再交流一些同学，老师都不太清楚的事。

（拓宽知识面）

⒋整合资料。

你们讲述了这么多有趣的、苦恼的事情，写的时候，只要抓住其中的一件去写清楚就可以了。

这就是说，你要先确定自己要写什么？

这么多资料（素材）哪一件最合适？

写时注意写清楚哪部分？

只有这样去思考了，你才能拔开云雾，下笔自如。

（梳理写作时要表达的思路，但又不限制该怎么具体做，让学生有紧有松。

）

⒌小组合作

现在，就充分利用小组的智慧，在组内展开讨论：

先确定内容，再确定素材，然后分清写什么，最后连贯地先说一说。

（这两点的安排，希望同学们集思广益，在议一议，说一说中理清思路，并明确重点段是什么，该怎么写等问题。

）

⒍交流指导

各组汇报自己准备的情况，老师在需要展开合理想象的地方多作指导。

3、作业

根据刚才讨论的情况，同学们心中应该有数。

现在就动笔写一写。

希望形式多样地展示自己的作文，可以用不同体裁进行。

教学反思：

二、《写一个印象深刻的人》作文教案

（1课时）

本单元的训练重点是分清事情的前因后果。

这次作文要求写一个印象深刻的人，通过事情或细节来表现，做到有中心，有条理，文章具体生动，语句通顺、形象，使别人读了明白他（她）为什么会给人留下深刻的印象。

这节课培养学生的发散思维和聚合思维，丰富学生的想象力，激发学生的创造热情。

充分调动学生作文的主动性和能动性，让学生写出属于自已的作文。

一、抓词审题，发散思维，多方选材。

１、电脑屏幕出示作文题目，学生边读题，边找关键词。

２、找出关键词。

（教师点动鼠标，屏幕闪动“印象最深的一个人”）引起学生的注意。

３、明确这节课的学习目标。

（黑板出示：

抓住特点，写一个印象深刻的人。

）

４、引导学生多方面选材，训练学生的发散思维。

①、教师列举一些有代表性的题材，引起学生的兴趣，启发学生留意身边的新鲜事物。

（如：

a、脾气古怪却好学深思；b、淘气贪玩却求知欲强；c、喜欢集邮，知识面广；d、是个网迷，整天热衷上网……）

②、师：

现在请同学们说说，你选择了什么，谁想说就站起来自由说。

（教师注意引导学生选择较新颖，有时代特色的材料或从平凡人普通事中挖掘深刻的社会意。

）

二、围绕目标，设计情境，发挥想象。

１、出示这次作文的要求，学生感知。

（①、人物能给人留下深刻的印象。

　②、通过事情或细节来表现。

　③、有中心，有条理，具体生动。

　④、语句通顺，形象。

2、充分发挥想象，进行素描作文。

①、让学生分组讨论交流，自由选择其中一个特定情境，自已设计情节，把事情经过表演出来。

②、请一个小组的同学上来表演自已设计的故事情节。

其他同学认真看，想想怎样把事情的经过说得具体生动。

③、进行口头素描作文。

a、请一个中等生口头作文，把事情经过具体描述出来。

说完后，让其他同学根据作文要求自由评一评，提出修改意见。

（教师注意引导学生说出写得不的句子，讨论怎样把它写得具体生动。

）

b、请一位作文较好的学生进行口头作文，具体描述事情的经过。

说完后，让其他同学根据作文要求评一评，并提出修改的意见。

（教师特别引导学生说说写得好的句子，好在哪里。

）

3、总结作文方法。

师：

怎样才能把印象最深的地方写具体？

（抓往人物的动作、神态、语言等方面具体写。

）黑板出示方法。

三、独立构思，完成片断，师生共评。

１、让学生独立完成写作提纲，使文章中心明确，条理清楚。

（完成后，请个别学生汇报自己的提纲，教师作适当的评价和点拨。

）

２、按照要求，写一个片断，把最能突出中心，最精彩部分写下来。

（学生独立完成，教师巡堂辅导。

）

３、学生朗读作文，师生共评。

①、请一位中等生上台朗读自己的作文，其他同学对照要求口头进行评改，教师适当点拨，总结修改意见。

（教师注意引导学生根据要求先作总的评价，再分别说出好的地方，好在哪？

不足的地方，该怎样改？

②、再请一位作文较好的学生朗读自己的作文，其他同学对照要求进行评改，教师适当点拨。

（方法同上，但教师特别注意引导学生多说说写得好的地方，并说出好在哪里。

）

４、让学生根据要求，自由组合或独立修改作文。

５、让学生简单谈修改收获。

６、总结作文方法。

师：

怎样才能使我们的作文更通顺形象？

（写完多读几遍，认真修改。

）

四、回顾目标，复习方法，发展认识。

总结：

这节课我们练习了写一个印象深刻的人，要做到——（生读要求）。

我们还复习了两个写好作文的方法——（生读方法），除了这些方法外，我们以前学过的作文方法都要注意运用。

教案设计创新说明：

１、题材选择的创新，发展学生的求异思维。

２、情境作文的练习，训练学生的想象能力。

３、先写后导的教学，尊重学生的主体地位。

教学反思：

三、《寻找生活中的“我”》作文教案

教学目的：

1、指导学生联系生活实际想象，初步培养丰富的想象能力。

2、初步懂得展开想象的注意点，提高认识生活能力，学习想象作文的方法。

3、相机渗透一定的思想教育。

教学重难点：

想象合理、丰富，符合事理，有较明确、健康的主题思想。

教学过程：

一、揭题、谈话激趣

1、板书文题。

2、问：

同学们，看了题目，你想到了什么？

（多数学生会想到这是写自己的作文。

）

二、审题，明确要求

1、导语：

这个题目确实可以看作是写自己的习作，我们以前也曾经写过这样的作文。

这个作文题还可以变为《我的自画像》、《说说我自己》等等。

但是，今天我们换个角度，不去写“我”自己，而把它写成想象作文，在现实生活中，这个“我”可以说是无处不在，可能是谁呢？

我们该如何写这篇想象习作呢？

2、学生讨论。

3、讨论后教师归纳：

“我”可以是某一种动物，某一种植物，也可以是某一件物品。

在写法上注意这样几点：

a、可用其它题目，如《我是XX》或《XX的自述》等。

b、不管选用什么文题，都要用第一人称写。

c、想象要合理，源于生活实际。

d、围绕一个中心，显现一个想象时空。

三、拟题，指导选材

1、学生讨论选材。

2、交流选材：

a、“我是一只小花猫”，写人们对宠物的爱，也可以写出人们或许会使它失去生存的本领……

b、“我是一棵小树”，写植树对保持生态平衡的巨大作用，呼吁人们爱护树木，保护森林，让我们的自然充满绿色……

c、“我是一盆花”，写无数的“一盆花”对人们美化生活的意义，或者写“我”与泥土相处的故事，说明人不能骄傲自满……

d、“我是一条小河”，写小河对家乡人民生活的价值，期望人们保护河水……

e、“我是一张课桌”，写主人对“我”的爱护，或者写一些同学对“我”的欺凌行为，呼吁爱护公物……

f、“我是一支铅笔”（或钢笔、橡皮、尺子等文具）写请小主人注意节约，不要浪费，或者写被别人偷走，希望小偷改邪归正……

3、小结

这篇习作是想象作文，可以尽情放飞想象的翅膀，不要受别人思维的影响，想象中要赋予一定的情感，有的还可以作某些丰富的幻想。

在异想天开的想象中，还要注意联系现实生活，写出有自己个性的内容。

4、确定题材，自己拟题。

四、口头表述

1、指导学生说写什么，怎么写，独立完整地说说。

2、同桌互说。

3、小组交流，每个人说的必须不一样。

4、指名上台说，评议。

5、教师小结。

五、练说片断，指导说好

1、导语：

每个人的想象力都是那么丰富，每个人的故事都各不相同，请你把自己最独特、最精彩的片断说出来，让大家欣赏。

2、指名说，评议：

好在哪里？

有哪些不足？

怎么改？

六、课堂总结，写想象习作的注意点：

1、要大胆想象。

2、想象要合乎情理。

3、写法上要实实在在，用记叙现实生活的方法写。

4、立意健康，积极向上。

教学反思：

四、写出景物的特征作文教案

教学目的：

1、通过教学使学生进一步了解并掌握景物描写的要领；

2、学会运用学过的知识写景抒情。

课时安排：

两课时（第一课时教学；第二课时写作）

教学过程：

一、导入：

自然景物一旦被技术高明的画师摹入画面，被独具慧眼的摄影师摄入镜头，就形成了“框中之景”，“框”断了其他多余的东西，景物更鲜明夺目了。

写景的文章也不能贪多求全，“石有三面，佳处不过一峰；路看两蹊，幽处不逾一树”，写景就要对准景物最能激发人们美感的“一峰”“一树”，用形象生动的文字加以描绘。

中国古代文人似乎有天生感受自然之美的素质，“寻芳不觉醉流霞，倚树沉眠日已斜”。

他们对自然景物的审美意识生机勃勃，每一片景色在他们眼里都是一幅潜在的画，所以他们笔下的写景文章才会出现“诗中有画”的诗意画境。

二．教学过程：

什么是写出景物的特征？

景物特征是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于它处景物的独特之年，写出景物  的特征，就是将景物写得栩栩如生，如见如闻，情寓其里，意蕴其中。

为什么要写出景物的特征？

写出了景物特征，才能写出景物的独特个性，表现出其独特的风貌，给人留下深刻的印象。

反之，则会给人印象模糊，甚至给人虚假的感觉。

怎么样才能写出景物的特征？

1．细致入微的观察是写出景物特征的前提。

2．情景交融

王国维说：

“一切景语皆情语。

”这形象地说明了情与景的关系。

选景有作者的主观情感。

应注意哪些问题

1．为写景而写景，缺乏明确的目的性；

2．对景物的特征抓得不准确；

3．局部描写不错，但不能写出景物的意境，整体感不强。

训练题目：

生活中的美常常表现在那灵动的一瞬间，一个表情，一个举动，一个小小的生活场景，甚至一声鸣，一片云彩，都具有动人心魄、令人回味的美。

要求：

请以《春天的故事》为题写一篇记叙文，有景物描写，800字以上。

教学反思：

五、《那一次，我学会了》作文教案

题目与要求：

以《那一次，我学会了》为题，写一篇记叙文。

要求：

1、先把题目补充完整。

2、说真话，叙真事，抒发真实情感。

3、内容要具体，语句要通顺，书写要规范。

4、字数600字左右。

教学目标：

一、使学生能够准确审题。

二、使学生能够拓展选材的思路。

三、使学生能够生动、细致地记叙一件事。

课前准备：

一、学生思考审题与构思问题。

二、学生寻找范文。

教学时间：

一教时。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，在你的人生旅程中，经历过无数的那一次，学会了不少的本领、技能，也肯定会有很多的感悟。

那么，你学会了什么？

又是如何学会的呢？

带着这一问题，让我们一起走进今天的作文《那一次，我学会了》。

二、指导多角度审题。

老师提示：

可以从以下几个方面审题（学生先写出来，再回答，还可考虑其他角