新人教版三年级数学上册教案104页.docx
- 文档编号:9477058
- 上传时间:2023-02-04
- 格式:DOCX
- 页数:123
- 大小:113.23KB
新人教版三年级数学上册教案104页.docx
《新人教版三年级数学上册教案104页.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新人教版三年级数学上册教案104页.docx(123页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新人教版三年级数学上册教案104页
课题
第一单元《时、分、秒》
第1课时
教学内容
秒的认识
教学目标
1.认识时间单位秒,知道1分=60秒,体会秒在生活中的应用。
2.通过观察、体验等活动.使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3.通过教学,使学生体验数学与生活的密切联系,同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。
教学重难点
1.知道时间单位秒,理解并掌握1分=60秒。
2.初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学准备
多媒体课件,每人准备一个时钟、口算卡片等。
教学过程
旁注
一、创设情境,引入新课
1.出示主题图:
同学们,你看到了什么?
你们看,新年的钟声即将敲响,让我们一起倒计时,十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!
2.揭示:
计量很短的时间,常用秒。
秒是比分更小的时间单位。
3.板书课题:
秒的认识。
二、操作体验,探究新知
1.谈话:
你都知道哪些关于秒的知识?
你是怎么知道的?
2.结合学生回答引导探究。
(1)认识秒针。
①出示钟面(没有秒针):
你看到了些什么?
(时针、分针、12个数字、12个大格,60个小格。
)
②出示钟面(有秒针):
它与刚才的钟面有什么不同?
(多了一根指针。
)揭示:
钟面上最长最细的针就是秒针。
③观察钟面,秒针还有什么特点?
(最细最长走得最快)
④找一找:
找一找自己学具钟面上的秒针,指给同桌看看
(2)认识1秒和几秒。
①揭示:
秒针走1小格的时间是1秒。
②秒针走2小格的时间是几秒?
走一大格呢?
你是怎么想的?
秒针走1圈的时间呢?
为什么?
教学过程
旁注
(3)理解1分=60秒。
①课件演示秒针走动1圈,学生边观察边说出时间:
1秒,2秒,3秒……58秒,59秒,60秒。
②课件演示,学生仔细观察钟面,想一想,你有什么发现?
③学生汇报,教师引导:
秒针走了一圈用了多少秒?
在秒针走一圈的同时,分针走了几小格?
也就是几分钟?
你发现了什么?
(1分=60秒)
(4)认识秒表和秒的计时方法。
(5)体验1分钟、1秒和几秒
①1分钟有多长?
②1秒究竟有多长呢?
3、课堂练习,巩固新知
1.课本第6页第1、2、3题。
2.课本第7页第7题。
四、全课总结,升华新认识
1.课件播放《长歌行》,说说你从中知道什么。
2.你还知道哪些关于时间的名言警句?
3.通过这节课的学习,你有哪些收获?
还有什么不清楚的吗?
教学反思
教师签名:
教师签名:
教师签名:
课题
第一单元《时、分、秒》
第2课时
教学内容
时间的换算及计算
教学目标
1、通过加深学生对时间单位的认识,发展学生的时间观念。
2、会进行一些简单的时间计算。
3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重难点
时间单位的简单转换和求经过时间的方法
教学准备
时钟模型、投影仪、课件
教学过程
旁注
一、猜谜游戏引入:
1、猜谜语:
矮子走一步,高个走一圈。
矮子走一圈,高个走半天。
2、学生猜出谜底后,教师拿出一个钟面模型,提问:
①¡°矮子指的是什么¡±?
¡°高个指的又是什么?
¡±
②¡°分针走一小格的时间是多少¡±?
¡°分针走一圈的时间是多少¡±?
¡°时针走一大格的时间是多少¡±?
¡°时针走一圈的时间是多少¡±?
③¡°1时等于多少分¡±?
¡°1分等于多少秒¡±?
3、教师演示课件,拨出不同的时刻,让学生读出时间。
如:
5时,3时20分,6时,9时50分等。
4、引出课题:
我们已经学会看时间,但如何计算经过的时间呢,这节课我们一起学习¡°时间的计算¡±。
(板书课题)
二、教学新课:
1、教学¡°例1”:
2时=()分
(1)教师:
1时等于¡¡?
(学生答)那2时呢?
(2)学生合作、自主探究。
(3)反馈
a、60+60=120分
b、2时就是2个60分,即60×2=120分
(4)教师小结。
2、完成第4页“做一做”
教学过程
旁注
3、教学例2:
(1)教师投影例2的情境图,要求学生仔细观察图,说说图意:
小明7时30分离家,7时45分到校。
(2)师:
小明从家到学校用了多少时间呢?
(3)学生讨论回答,试着让学生归纳出计算时间的各种方法:
a、分针从6走到9。
走了3大格,是15分钟。
b、45-30=15,是15分钟。
4、小结
5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。
让台下的学生帮忙算一算。
三、巩固练习:
1、完成第5页“做一做”。
2、竞赛:
教师口头报时刻,如:
3时至3时45分,经过几分?
学生抢答,看谁抢答得快,教师给予奖励。
四、全课总结,回归评价:
教师:
现在是几时几分?
我们刚才是从9时开始上课,从上课到现在经过了几分?
一节课40分钟很快就过去了,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
”是啊,时间就像金子那样宝贵,我们要珍惜每一分时间,多学一点本领,长大更好地建设祖国。
教学反思
教师签名:
教师签名:
教师签名:
课题
第一单元《时、分、秒》
第3课时
教学内容
时、分、秒的巩固练习
教学目标
1、通过贴近学生生活实际的素材,在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
2、通过练习,学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
3、增强学习数学的兴趣和信心,形成独立思考的习惯。
教学重难点
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
用时针的知识解决生活中的实际问题。
教学准备
多媒体课件
教学过程
旁注
一、基本练习
1、完成“练习一”第3题。
要求学生先估计,再实际进行验证,验证的数据可以由学生和家长一起完成。
2、完成“练习一”第4题。
先让学生独立完成,再让学生说一说每一题是怎么比较的,允许学生用不同的方法进行比较,只要说得有道理就行。
3、完成“练习一”第5题。
读读书上的三个例子,并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。
4、完成“练习一”第6题。
先让学生尝试做一做,分别测量在跑步或跳绳后,1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。
5、完成“练习一”第8题。
学生计算经过的时间。
如果部分学生有困难,让他们借助钟面模型加以演示、理解,教师给予适当的帮助。
6、完成“练习一”第9题。
指名说说题意。
学生独立列式,说说自己的计算方法。
二、补充题目。
1、1分=()秒 4时=()分
9分○9秒 36分○2时
5分=()秒 150秒○2分
400分○4时 10分○1时
2、电影《神奇的宇宙》从2:
05开始,到2:
50结束,这场电影放映了多长时
间?
教学过程
旁注
3、全课总结
你现在会算经过的时间吗?
计算经过的时间应注意什么?
四、布置作业
“练习一”的第10、11题。
教学反思
教师签名:
教师签名:
教师签名:
课题
第二单元万以内的加法和减法
(一)
第1课时
教学内容
两位数加两位数
教学目标
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
教学重难点
1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
旁注
1、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
2、在()里填上适当的数。
23 28 35 63
20 3 () () ()() ()()
72 31 75 29
() () () () () () () ()
二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
(1)观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息?
学生汇报。
(一至五年级参加“世博会”的各班人数)
(2)出示问题:
一年级一共要买多少张车票?
(3)提问:
如何解决这个问题?
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班35人,二班34人,用加法计算,列式:
35+34。
(4)这个算是如何计算?
互相交流算法。
师:
我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数,通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数,但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢?
如果可以怎么计算?
2、两位数加两位数的进位口算方法。
(1)出示问题:
二年级一共要买多少张车票?
教学过程
旁注
(2)列式计算:
39+44
(3)学生尝试计算39+44,并说说算法。
经学生自由讨论,大致有以下几种方法。
A、39+40=79 79+4=83
B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3、比较算式,发现规律。
师:
对比两个算式,它们有什么相同和不相同的地方?
相同点:
都是两位数加两位数。
不同点:
前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1、看谁算得又对又快。
2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元,买一个天线宝宝75元,问他一共用去多少钱?
组织学生分组练习,并在小组内互检。
四、课堂小结
1、在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的计算方法,我们要利用这个计算方法,熟练地进行计算。
2、你还有哪些疑问的地方?
教学反思
教师签名:
教师签名:
教师签名:
课题
第二单元万以内的加法和减法
(一)
第2课时
教学内容
两位数减两位数
教学目标
1、能正确口算百以内的两位数减两位数。
2、经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。
3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
教学重难点
学会两位数减两位数的口算方法。
培养学生的计算能力以及解决问题的能力
教学准备
多媒体课件
教学过程
旁注
一、新课导入
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=
67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=
2、谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知
1、获取信息,理解题意。
谈话:
请同学们阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息?
(专线大巴票价:
48元,普通快客票价:
65元,动车票价:
54元)
提问:
我们需要解决的问题是什么?
(1)普通快客的票价比动车贵多少元?
(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?
2、尝试解决,探究算法。
(1)两位数的不退位减。
(2)两位数的退位减。
师:
怎么解决第二个问题呢?
生:
列式65-48.
师:
请根据刚刚的口算经验,尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。
然后尝试填写下列():
先算65-( )=( ),再算( )○( )=( )
生:
把48拆分成40和8两部分,从65里分别去掉40和8。
可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。
学生根据讨论填空。
(3)比较算式。
相同点:
都是两位数减去两位数。
不同点:
前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;后者退位,
教学过程
旁注
师:
观察上边的两个算式,它们有什么相同点和不同点?
计算时不能直接减。
三、巩固练习
1、完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算,看谁算得又快又准。
2、完成“练习二”第7题。
(1)学生读题,理解题意,独立思考后填空。
(2)指名回答,集体订正。
四、课堂小结
这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法,一般把减数看成一个整十数和一个一位数,再从被减数里依次减去整十数和一位数。
教学反思
教师签名:
教师签名:
教师签名:
课题
第二单元万以内的加法和减法
(一)
第3课时
教学内容
几百几十加减几百几十
教学目标
1、学习几百几十加减几百几十,能正确进行计算,掌握笔算方法。
2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
3、培养学生的计算能力。
教学重难点
1、正确计算几百几十加减几百几十。
2、培养学生解决问题及计算的能力。
教学准备
多媒体课件、口算卡。
教学过程
旁注
一、新课导入
1、口算。
53+6= 85-5= 67+9= 72-6=
20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60=
80-60+200= 100+400+50= 900-300-200=
2、口答。
(1)6个百和7个十组成的数是多少?
67个十组成的数是多少?
(2)540是由几个百和几个十组成的?
3、拆数游戏。
(1)把下列各数拆成整百和整十数。
360 480 520 790 210
(2)把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720 270 450 840 910
二、探究新知
1、几百几十加几百几十的笔算方法。
(1)出示教材例3的第
(1)问题。
从题中你获得了哪些信息?
要求的问题是什么?
(2)列式计算:
380+550
(3)探究算法。
师板书笔算竖式:
百 十 个
3 8 0
+ 515 0
9 3 0
教学过程
旁注
在竖式计算加法时各数数位对齐,从个位加起,哪一位上满十向前一位进一。
提问:
A、竖式中的十位为什么写3呢?
B、为什么百位上不是8?
(百位上3+5=8,还要加上从十位进上来的1,所以是9)
注意:
为了不遗漏加上满十进上来的一,通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13,十位上写3,向百位进一,在百位上写一个小一点的1,百位相加为8,再加上进上来的1,百位写9。
2、几百几十减几百几十的笔算方法。
(1)出示教材例3的第
(2)问题,从题中你获得了哪些信息?
要求的问题是什么?
(2)列式:
550-380
(3)探究算法。
(学生自由发表意见)
三、巩固练习
1、完成“练习三”第1题。
2、完成“练习三”第2题。
3、完成“练习三”第3题。
4、完成“练习三”第4题。
四、课堂小结
这节课你收获了哪些知识?
在笔算加减法时需要注意什么?
教学反思
教师签名:
教师签名:
教师签名:
课题
第二单元万以内的加法和减法
(一)
第4课时
教学内容
估算
教学目标
1、体会估算在日常生活中的应用,增强估算的意识及能力,并能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。
教学重难点
掌握加、减法估算的方法。
培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学准备
多媒体课件
教学过程
旁注
一、新课导入
1、填空。
(1)实验小学今年有学生1021人,约是( )人。
(2)小明家到学生有492米,约是( )米。
(3)一台电视机售价是1095元,约是( )元。
(4)学校图书馆又买来新书702本,约是( )本。
小结:
这种猜测大约数量的过程叫估计。
2、结合生活实际,了解估算。
(1)小红想买一支5元的钢笔,一个4元的笔记本,你能快速说一说小红大约要带多少钱吗?
(2)一盆花25朵,一盆花33朵,一共大约几十朵花?
(多媒体出示图片)
总结:
刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算,就是一种估算。
(板书:
估算)
二、探究新知
1、阅读与理解。
提问:
观察教材第15页图文,题中的问题是什么?
解决这个需要利用哪些信息?
组织学生读题,并思考。
(1)六个年级的学生共约多少人?
(2)怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生?
2、分析与解答。
师:
怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢?
生:
先求出六个年级的总数,然后将总人数与电影院的座位数进行比较,小于座位数时能坐得下。
师:
六个年级的总人数是221+239,这是我们没有学过的运算,它等于多少呢?
师明确要向知道总人数是否小于座位数,除了计算出221+239的准确值外,还
教学过程
旁注
可以进行估算,然后比较大小。
3、回顾与反思。
(1)说一说你是怎么估算的,你的估算合理吗?
(2)如果两个旅行团分别有196名和226名团员,这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗?
三、巩固练习
1、完成“练习三”第6题。
先让学生估算出写在鱼身上的得数,再填一填将鱼分别写在相应的框里,然后在小组中交流。
2、完成“练习三”第8题。
要求学生观察题目,弄清楚题目要求,再按要求进行估算,把结果写在教材上,然后相互交流。
、
3、完成“练习三”第13题。
根据条件想一想能够提出哪些问题。
四、课堂小结
这节课你学习了哪些知识?
你还有什么疑问吗?
教学反思
教师签名:
教师签名:
教师签名:
课题
第二单元万以内的加法和减法
(一)
第5课时
教学内容
整理和复习
教学目标
1、通过梳理知识点一级具体的题目练习,让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法,能够正确、熟练地计算。
2、通过创设具体情境,让学生进一步体会估算的方法和意义,能根据具体的情况选择合适的估算策略。
教学重难点
正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。
能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。
教学准备
多媒体课件
教学过程
旁注
一、复习导入
1、两位数加、减两位数的口算方法。
(1)提问:
怎么口算两位数加两位数?
小结:
两位数加两位数,可以把其中一个加数拆成整十数和一位数,然后与另一个加数依次相加,这样口算更加快捷。
(2)提问:
怎么口算两位数减两位数?
小结:
两位数减两位数,可以把减数拆成整十数和一位数,然后从被减数中依次减去,这样口算比较便捷。
2、几百几十加、减几百几十的笔算。
提问:
计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么?
小结:
列竖式时,数位对齐,相同数位上的数才能相加减,从个位加(减)起,哪一位上满十向前进一(哪一位上不够减向前一位退一当十),主要不要漏加进来的一(不要漏减走的一)。
3、它们之间有什么联系?
二、基本练习
1、口算。
52+35= 86-34= 47+33= 36+20=
23+69= 62-18= 70-26= 65-15=
提问:
口算时要注意什么?
哪些地方容易出错?
2、计算。
650+340= 370+480= 390+250= 520+300=
840-560= 750-540= 440-150= 600-240=
3、估算。
教学过程
旁注
(1)出示教材第19页第2题课件,组织学生读题,从中获取信息。
思考:
如何列式计算?
(2)学生交流后板书:
632-441.
(3)提问:
这个和我们例4中的估算有什么不一样?
如何进行估算呢?
(4)学生讨论估算的方法,然后交流算法。
算法一:
632大约是600,441大约是400,600-400=200,大约多200个座位。
算法二:
把632看成620,441看成440,620-440=180,大约多180个座位。
……
估算的方法不局限于一种,只要学生回答的合情合理,均给予肯定。
并比较这些估算的方法有什么不同,哪种更合理。
三、巩固练习
1、完成“练习四”的第1题。
2、完成“练习四”的第2题。
3、完成“练习四”的第3题。
四、课堂小结
本节课我们梳理了哪些知识?
本单元的知识中你还有哪些不明白的地方?
学生发言,教师点评,解疑答惑。
教学反思
教师签名:
教师签名:
教师签名:
课题
第三单元《测量》
第1课时
教学内容
毫米的认识
教学目标
1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,
2、借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。
教学重难点
建立较为准确的“1毫米”的概念。
理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备
教师准备课件、米尺;学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒
教学过程
旁注
一、创设情境,揭示课题。
1、复习米和厘米,引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少,动手测量验证。
3、组织交流测量结果,引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究,学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑:
关于毫米,你已经知道了哪些知识?
(学生思考、交流)
②在学生交流的基础上,重点探讨“1毫米”有多长,请学生在尺上相互指指,从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示:
为了看得更清楚些,我们把尺子用放大镜放大,把
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新人 三年级 数学 上册 教案 104