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找规律教案
一年级下册数学《找规律》教学设计张玉华
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88—89页内容。
教学目标:
1、知识目标:
通过物品的有序排列,使学生学会观察、比较,知道什么是规律,能从颜色、数量、形状的变化中找出规律,初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。
2、能力目标:
通过涂色、摆物品等活动,培养学生的动手能力,
掌握找规律的基本方法,激发创新意识。
3、情感目标:
使学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系,
体会规律的美和创造的快乐,培养发现和欣赏数学美的意识。
教学重点:
学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。
教学难点:
学生掌握找规律的基本方法,能自己创造出有规律的排列。
教具:
教学课件PPT,练习纸,学具。
教学过程:
一、利用游戏,感知规律
师:
同学们,我们的生活中处处有数学,就连我们班同学的项链上也有数学知识。
现在,咱们把她的项链拿上来大家看看,她的这条项链隐藏了什么数学知识?
生:
我可以……(学生纷纷举手。
)
师:
他说得对吗?
生:
对!
师:
你真棒!
像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。
(板书:
规律)
师:
这节课,我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。
(板书课题——找规律)
师:
一起把题目读一遍吧——找规律。
二、引导探索、认识规律
1、课件出示游乐园图片
师:
“六一”儿童节快到了,游乐园的叔叔阿姨为小朋友们准备了各项庆祝活动。
请看!
(例1主题图)
师:
游乐园里热闹吗?
生:
热闹……
师:
你都看到了什么?
(指名回答)
生:
我看到了彩旗、彩花、灯笼和很多小朋友。
师:
观察一下彩旗是怎么挂的?
彩花是怎么串的?
你还发现了什
么?
师:
这些物体都是乱摆乱放的吗?
生:
他们都有规律。
(引出课题——课件出示彩旗、彩花、灯笼、小朋友图案)
师:
我们先来看看彩旗的规律?
你知道下一面彩旗是什么颜色吗?
你是怎么知道的?
生:
下一面彩旗是黄色的。
师:
哪位同学能够完整地回答?
生:
我通过观察知道下一面彩旗是黄色的。
彩旗是按红、黄,红、黄这样的顺序一直排下去的,所以下一面彩旗是黄色的。
师:
回答得太好了,表扬这位同学!
生:
棒……棒……棒……你真棒!
师:
彩花呢?
能像刚才的同学那样完整地回答吗?
生:
我通过观察知道下一朵彩花是绿色的。
彩花是按绿、紫,绿、紫这样的顺序一直排下去的,所以下一朵彩花是绿色的。
师:
同意他的说法吗?
生:
同意。
师:
那……游乐园里还有什么?
生:
还有灯笼和小朋友。
师:
我们再来看看灯笼是怎么挂的?
生:
下一个灯笼是紫色的。
灯笼是按紫、红,紫、红这样的顺序一直排下去的,所以下一个灯笼是紫色的。
师:
同学们啊,你们知道吗?
到游乐园玩的小朋友都是守纪律、讲文明的孩子。
我们来看看他们的队伍是怎么排列的吧!
生:
这些小朋友是按女生、男生,女生、男生这样的规律排列的,下一位应该是女生。
2、师:
同学们可真能干,一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和小朋友的排列规律。
师:
今天,老师在摆放物品的时候啊,摆了一半突然忘记了接下去该怎么摆,你们能帮我吗?
生:
能!
——例2摆一摆
师:
这一排物体有什么规律?
下一个物体是什么?
生:
这些物体是按正方体、圆柱,正方体、圆柱的排列顺序一直排下去的,下一个物体是圆柱。
师:
这位同学回答得好吗?
生:
好!
师:
对,她说得很完整。
那下一题又该怎么填呢?
生:
这一排图形是三个三个一组的,按紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形,紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形的顺序一直排列下去的,接下来应该是橙色圆形和绿色正方形。
3、师:
装修师傅在粉刷房子,想请你们做小帮手,愿意吗?
生:
愿意……
师:
好,那请你们看吧。
——例3涂一涂
师:
这一排方格有什么规律?
接下来涂的是什么颜色呢?
生:
这些方格的颜色是有规律的,按照绿色、黄色,绿色、黄色的顺序排列,黄色后面是绿色,再接着是黄色。
师:
那这一组三角形呢?
生:
这些三角形的颜色规律是由蓝、黄、红三种颜色一组轮着出现的,蓝色后面是黄色,黄色后面就是红色。
三、联系生活,寻找规律
1、师:
规律在我们的生活中真的是无处不在呀,有规律的事物常给人一种美的感觉,让我们一起来欣赏规律的美吧。
课件出示图片:
斑马、衣服、长城、桥、地砖、楼房等。
生:
哗……好漂亮啊!
2、师:
欣赏了规律的美,你能发现藏在我们身边的规律吗?
谁来说一说?
生1:
我们教室的地转是有规律的。
生2:
教室的窗帘也有规律。
生3:
我们学校的围墙设计是有规律的。
生4:
我们教室的日光灯是按照规律来安装的。
生5:
我的衣服上有一些有规律的图案。
……
(教室的天花板、地板、校园围墙、自己的衣服。
)
师:
你们观察得真仔细。
四、实践操作,创造规律
师:
老师发现,同学们的脑袋都非常灵活、眼睛观察得十分仔细。
现在,我想看看谁的小手是最灵巧的?
请同学们当一个小小的设计师,涂一涂,在练习纸上设计出更好看的图形。
师:
请同桌的两个同学先商量好,然后再动手操作,设计图案。
(师巡回辅导)
展示作品,集体评价。
表扬小小设计师。
师:
你们觉得这组同学设计的图形怎么样?
谁来评一评?
生:
他们的颜色涂得很均匀。
生:
图形的颜色很清晰,他们的规律很漂亮。
……
五、课堂小结
今天我们一起学习了《找规律》,希望同学们以后多留一个心,仔细观察身边的事物,相信你们会有特别的收获。
板书设计:
找规律
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【人教版】一年级数学下册第八单元课题一
《找规律》(图形)教学设计
设计与执教:
老城小学迟航
教学内容:
【人教版】一年级数学下册第88~89页
教材简析:
“找规律”在新教材中是一个独立的单元。
作为新单元第一课的“找规律”,非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律,如果这节课没有把握好,那么对学生后面的继续学习将造成障碍。
教学目标:
1、通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。
2、通过涂色、摆学具、画一画等活动,培养学生的动手能力,激发学生的创新意识。
3、让学生在数学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣。
教学准备:
课件、学具盒、彩色笔、涂色卡等
教学设计:
一、创设情境,激趣导入
1、播放歌曲《快乐的节日》。
师:
听了这首歌,小朋友想到了什么?
2、课件出示主题图——小朋友在漂亮的教室里跳舞。
师:
仔细观察,你看到了什么?
(生:
……)
师:
这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的?
(生:
……)
师:
它们的摆放都是有规律的,都按照一定的顺序摆放。
今天,我们就一起学习找规律。
(板书——找规律)
(设计意图:
听歌曲《快乐的节日》创设过节的情境,体现新课程标准情境教学的理念,意在创设一个与学生生活联系密切的情境,促使他们较快融入其中,以激发他们学习的积极性、自主性,变“老师要我学习”为“我自己想要学习”。
接着出示教材中的主题图——同学们在迎接节日的到来,这与课前创设的情境相吻合,然后引导学生观察后说出教室里有彩旗、灯笼、花朵,它们不是乱摆放的,是有顺序的,从而很自然地引出课题——找规律。
)
二、引导探索,认识规律
1、课件出示——彩旗图。
师:
让我们先来找找彩旗排列的规律。
(彩旗按红、黄交替出现,最后一面没有颜色)
师:
猜一猜,这面旗会是什么颜色?
(生:
……)
师:
看看猜得对不对(点击播放)。
你们是怎么想的?
(生:
……)
2、课件出示——灯笼图和小朋友的队列图。
师(小结过渡):
彩旗的规律找到了,那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢?
下一个灯笼会是什么颜色,下一个小朋友是男孩还是女孩?
认真观察后,把你发现的小秘密小声地告诉同桌。
(学生观察、思考、交流)
师:
谁愿意把你的发现向全班宣布?
(生:
……)
(根据学生的回答,随机点击播放课件)
师:
你是怎么想的?
(生:
……)
3、课件出示——彩花排列图(可尝试将教材中的“红、绿”排列改为“绿、红、黄”或其它形式的三种颜色的排列)。
师:
教室里还有彩花,它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗?
你发现了什么?
小组里讨论讨论。
4、小结:
彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的,都按照一定的规律排列出现。
(设计意图:
此环节分三个层次,先出示“彩旗”,引导学生找规律;接着同时出现“灯笼”图和“小朋友排队”图,由学生同桌讨论找出规律;最后出示彩花的排列图。
需说明的是,将原教材中的彩花的规律改变一下,意在深挖教材,提高难度,同时体现以“放”为主。
本环节如此安排的依据是:
A.遵循儿童由易到难的认知规律,先找简单的规律再找复杂的规律,先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学,既面向全体,又让有困难的学生能在老师的引导下学懂,还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求;B.改变原教材中彩花图的规律,意在避免例题的过于相似,既提高了知识的难度,又有利于激发学生的学习兴趣,同时为下一环节中出现复杂的规律作好铺垫。
)
三、动手操作,迁移发展
1、涂一涂。
⑴实物投影,出示涂色卡(课本89页“涂一涂”)
师:
老师这里有张卡片,想请大家帮个忙,能按照规律涂颜色吗?
(学生动手涂色)
师:
谁愿意上来展示你的作品?
(让几位学生上台展示,组织评议)
⑵师:
还想不想做涂色比赛?
请拿出另一张涂色卡(课本89页“做一做”)继续涂色。
(学生涂色)
师:
在四人小组中同学互相评一评,涂对了吗?
(学生评议、订正)
2、摆一摆,猜一猜。
⑴摆一摆(设计规律,摆学具“○、△、☆”)
师:
我们已经认识了一些规律,小朋友们能不能自己创造新的规律?
用学具把它摆出来。
(学生动手操作)
⑵猜一猜。
(略)
(设计意图:
先让学生做第89页按规律涂色的练习,进一步加强学生对规律的体验和感知,为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。
接着完成88页的动手摆学具,这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律,从而培养他们大胆创新的意识。
此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念,以“听会忘,看能记住,做才能学会”的教育理论为指导。
)
四、联系生活,运用规律
1、联系生活找规律。
师:
在生活中,还有许许多多有规律的事物,小朋友还知道哪些东西的排列是有规律的呢?
谁来说说?
(课件出示“生活中的规律”图)
2、用数学尝试解决生活中的问题。
师:
老师想请大家帮个忙:
我买了一块花布想做窗帘,可是买回来之后又觉得这块布缺花边,所以想请大家用今天学到的知识帮我设计一种花边,你们愿意帮这个忙吗?
(设计意图:
学生通过按规律摆学具环节,对“规律”的感知、体验已得到加强,已能判断生活中有规律的事物,所以此环节承上启下,意在让学生意识到生活离不开数学,数学是有用的,既有利于培养学生的数学意识,又体现“学生活中的数学、学有用的数学”,符合新课标和新理念。
)
四、全课结束(略)
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- 规律 教案