三年级语文上册第四单元备课.docx
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三年级语文上册第四单元备课
第四单元单元备课
单元教材分析:
本组教材紧扣“细心观察”这个专题,共编排了三篇精读课文:
《花钟》讲对植物的有趣观察和发现;《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验;《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发现,一篇略读课文《找骆驼》,一个语文园地(包括口语交际、习作、日积月累、宽带网),内容丰富多彩,并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手,才能有所发现的意识。
这组教材很好地体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。
第四单元专题是“细心观察”,在教材导语中提示了本专题,又提示学生留心观察,在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物,还建议写观察日记。
在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。
“口语交际”让学生说说最近观察了什么,有哪些新的发现。
“习作”则让学生写一则观察日记。
在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。
而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。
前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。
从中可以看出各种活动之间是相互联系,密切配合的。
单元教学目标:
1、认识本单元生字条里的生字,正确书写田字格里的生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,培养观察中要用心思考、勤于动手,才能有所发现的意识。
。
3、背诵课文中喜欢的地方,抄写优美句段。
4、初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
单元教学重点:
1、认识本单元生字条里的生字,正确书写田字格里的生字。
2、背诵课文中喜欢的地方,抄写优美句段。
3、正确、流利、有感情的朗读课文,培养观察中要用心思考、勤于动手,才能有所发现的意识。
单元教学难点:
引导学生平时善于观察,并作好记录,做好观察日记。
单元教学方法与措施:
本组专题是“细心观察”,在教材导语中提示了本专题,又提示学生留心观察,在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物,还建议写观察日记。
在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。
“口语交际”让学生说说最近观察了什么,有哪些新的发现。
“习作”则让学生写一则观察日记。
在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。
而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。
前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。
从中可以看出各种活动之间是相互联系,密切配合的。
通过本组教学,初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
单元教学关键:
本组无论是阅读、还是口语交际、习作、综合性学习等训练,都与引导学生学会“细心观察”这一主题密切相关。
比如,在导读中,点出了本组的专题,课文为这一专题提供了丰富多彩的内容;口语交际、习作,从课内到课外,继续围绕本组专题展开,“语文园地”中的“宽带网”则是这一专题训练的拓展和延伸。
教学中要注意培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
单元教学准备:
1、生字词语卡片、课件。
2、搜集有关蜜蜂的资料。
搜集不同植物的生长时间和开花时间。
搜集列文虎克的资料。
做好观察日记。
单元教学时间:
《花钟》2课时
《蜜蜂》2课时
《玩出了名堂》2课时
《找骆驼》2课时
《语文园地四》3课时
预习提纲
导语:
你是否留意过鲜花的开放?
你是否注意过蜜蜂的飞行?
我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙。
让我们一起跟随作者发现其中的秘密吧!
本单元围绕“细心观察”这一主题选编了3篇精读课文《》、《》、《》,1篇略读课文《》及“语文园地四”。
语文园地四包括、、、、
和五块内容。
这四篇课文内容生动有趣,每篇课文都告诉我们
。
13、花钟
教学目标:
1、会认“怒”等8个生字,会写“斗”“艳”等14个生字,正确读写“争奇斗艳”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、学习运用多样的句式表达。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,结合语境理解、品味词语。
教学难点:
在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式。
感情朗读训练点:
全文
读说结合训练点:
你还知道那些花在什么时间开放?
说给同学听。
课文重点:
1—3自然段
教学准备:
1、生字卡片。
2、教师、学生搜集各种鲜花开放的资料。
3、教师准备多媒体课件。
预习设计:
导语:
鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
你知道它们开放的时间吗?
如果把不同时间的花种在一起,会是什么样?
今天,就让我们一起走进《花钟》。
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记词语表中的词语,看谁记得牢固。
3.抄写课文中的生字词,看谁写得干净又漂亮。
订正
4.结合上下文理解下列词语,把它们的意思写在书本上。
争奇斗艳大致适宜
5.根据课文内容填空。
课文先写一天之内,()开放的时间是();接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个();最后谈到植物学家修建(),其做法很奇妙。
6.读课文,回答问题。
(1)自读第一自然段,用笔在文中画出描写牵牛花等9种花开放的句子,并试着背下来。
(2)不同的植物为什么开花的时间不同呢?
一方面因为植物开花的时间,与、、有着密切的关系;另一方面与相吻合。
(3)你喜欢花钟吗,为什么?
用自己的话说一说。
6.搜集与课文有关的资料。
各种花的图片或文字资料,仔细观察自己喜欢的一种花,试着描述一下。
7.质疑。
(至少提出2个问题,在文中作出标记。
)
体内容,课文中列举了哪几种花?
他们各自在什么时间开放?
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、谜语导入,激发兴趣。
1、师出示谜语:
一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累。
马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。
揭谜底:
钟(板书)
2、给“钟”字组词。
(生回答)
“花钟”(课件出示或师板书)
3、读词质疑:
读了这个词语,你最想知道什么?
你想说点什么?
(生回答)
这些问题的答案也许都在课文中藏着呢。
今天我们就一起走进《花钟》这篇课文,一起去揭示其中的奥秘吧!
二、成果展示
1、师引出生字的学习。
2、出示生字卡片,以全班读、开小火车读两种形式检查学生预习生字的情况。
(课件出示词语)全班齐读。
3、师重点强调:
1容易读错的字:
嫩、致、燥
2容易写错的字:
醒、播、吻
三、初读感知
1、师提出读书要求:
学生以自己喜欢的方式自由朗读课文,读的时候要注意读准字音,读通句子,难读的或自己喜欢的句子多读几遍。
边读边思考:
这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容?
2、生自由读课文,师巡视。
3、交流总结:
这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容?
(师根据生的回答归纳板书):
(1)不同的花开放的时间是不同的。
(2)不同植物开花时间不同的原因。
(3)植物学家修建“花钟”,做法很奇妙。
四、精读课文,读中感悟。
(一)学习第一自然段
过渡:
“不同的花开放的时间是不同的。
”这句话出现在课文的哪一自然段?
1、生齐读第一自然段。
2、生齐读第一、二句话(鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
)
3、词语理解:
(1)争奇斗艳:
奇、艳是形容词。
奇,奇异;艳,色彩鲜艳;争、斗是动词。
形容百花竟放,十分艳丽。
(2)芬芳迷人:
形容花的香味非常浓烈。
(3)换词理解:
留心(注意、仔细、细心)
4、生再次齐读第一、二句话。
过渡:
不同的花开放的时间是不同的,怎么不同呢?
课文的哪些地方说了?
找出来读一读。
(生齐读:
凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一现……)
5、这一自然段向我们介绍了哪些花呢?
它们分别是什么时候开放的?
在文中用笔画出花的名称和花开放的时间的词语。
(课件出示表格)
花的名称
开放时间
师生共同完成表格。
6、一天之内,仅仅只有这几种花开放吗?
(不是)你是从哪里看出来的?
(省略号)
教师学生共同补充不同的花开放时间不同的资料:
如凌晨五点左右,蒲公英开花;上午十点左右,半支莲开花;下午五点左右,紫茉莉开花……
大自然还有许多奥秘等待着我们去发现,只要你留心观察就会有很多的收获。
生课后可查找相关花开放时间的资料。
(二)学习第二自然段
过渡:
大自然是一位奇妙的造物主,不同的花能够按时开放,这样的现象是如何产生的呢?
下面我们就来探索其中的秘密吧。
(1)生默读第二自然段,画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。
(生默读,师巡视)
(2)不同的植物开花时间不同的原因是什么?
(师根据生的回答归纳板书:
温度、湿度、光照、昆虫活动的时间)
(3)昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系?
同桌之间互相说说。
(4)课文中还有哪些词你不理解?
适宜:
合适、相宜。
吻合:
完全符合。
(三)学习第三自然段
前面同学们提出了一些问题:
什么叫花钟?
花钟真的能够报时吗?
这些问题的答案同学们都找到了吗?
下面我们就来学习第三自然段,答案也许就在里边。
(1)生齐读第三自然段。
(2)什么叫“花钟”?
(指名回答)
同学们见过花钟吗?
老师这儿收集了几张花钟的图片,大家一起来欣赏一下。
(课件出示花钟图片)
(4)“这些花在二十四小时之内陆续开放。
”“陆续”什么意思?
(表示前后连续不断)
你能用“陆续”说一句话吗?
(3)比一比:
(4)①你只要看到什么花开放就知道是几点钟。
②你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。
(生齐读)
这两句话有什么不同?
(生回答)
是的,“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的,去掉后意思就不准确了。
(6)全班齐读第三自然段。
五、总结
通过这节课的学习,我们知道了不同的花开放的时间是不同的,不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间密切相关。
正是因为善于留心观察身边的事物,认真思考,植物学家才突发奇想地修建了“花钟”,这真的是很有趣。
在日常生活中,只要你留心观察身边的事物,认真思考,做生活的有心人,你也会有许多发现。
第二课时
一、复习导入:
1、认读生字条、田字格中的生字,并口头组词。
2、有感情的朗读课文。
二、拓展延伸
(课件出示九种花的图片)这么多花竟相开放,真是美不胜收。
你喜欢哪一种花呢?
选择自己最喜欢的一种花所在的句子读一读。
(指名读)
(一)、师指导生品读重点句子。
1、凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
(一生读句子,师可相机点拨。
)
(1)谁能把小喇叭吹得更响亮?
(该生再读或另一生读)
(2)师范读。
同学们都读得很不错,老师也想来试一试。
听了老师的朗读,你是否仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来了?
来,全班的小喇叭一起吹起来。
(全班齐读句子)
2、五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
(1)抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。
(2)喜欢这个句子的同学一起站起来读一读。
3、下午三点,万寿菊欣然怒放。
(1)抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。
(2)你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗?
(像礼花绽放,愉快的,迫不及待的)
(3)同学们看见过烟花吗?
万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样,突然向外爆开来,五彩缤纷,非常美丽。
当你看到绽放的烟花时,你的心情是怎样的?
带着这样的感受来读读这句话。
(指名读)
(4)看,一朵万寿菊开了,两朵万寿菊开了,三朵万寿菊开了,百朵,千朵万寿菊开了。
多美呀。
我们大家一起来再读一读。
(齐读)
4、昙花却在九点左右含笑一现……
(1)抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。
读出不同的感受。
(2)谁来读读这个句子。
(指名读)
你来说说,你为什么要这样读这个句子?
(因为昙花开花的时间很短,没多久就凋谢了,所以我读的速度就快些,我想快些把昙花的美留在脑海里)
(3)谁还有不同的感受?
(生读)
你为什么要这样读呢?
(因为因为昙花开花的时间很短,没多久就凋谢了,所以我读的速度就慢些,我想把昙花的美留下来,不要它凋谢那么快)
(二)、对比品读
1、(课件出示)①凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开了;夜来香在晚上八点开了;昙花在九点左右开了……(全班齐读)
②凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……(全班齐读)
2、对比发现:
读完后,同学们有什么发现?
(全部是用“开了”写出来)
同学们说说哪一句写得好?
(第二句)那第一句为什么不好?
(句子不美,单调、重复、乏味)
第二个句子美在哪里呢?
我们大家一起再来读读。
(生齐读)
3、师引导生赏析重点句子。
(1)(黑板出示)凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
①这个句子从哪些方面描写了牵牛花开花的样子?
(动作、颜色、形状)
②多么可爱的小喇叭呀,简简单单几个词就把牵牛花描写得那么生动、形象。
我们再来把这句话读读。
(分男、女生朗读,小组读)
(2)(课件出示)五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放?
(颜色、动作)
(生齐读)
(3)(课件出示)七点,睡莲从梦中醒来。
他把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起来,非常生动形象。
(4)(课件出示)昙花却在九点左右含笑一现……
从这句话中我们可以了解到昙花开花的特点(晚上开。
开花的时间很短,没多久就凋谢了,所以有一个成语叫做-----昙花一现(板书)
4、课文中像这样美的句子还有很多,你还认为哪些句子写得美,找出来我们大家一起来分享。
(生自由交流朗读)
三、指导书写。
1、熟记田字格中的生字。
2、默读田字格中的生字,想想自己分别怎么记住他们,然后交流。
3、教师着重提示一下几个字:
嫩、湿:
都是左右结构的字,在田字格中的比例要协调。
湿、娇:
书写时要注意左窄右宽。
艳、强:
书写时要注意左边稍微比右边窄。
醒、致:
左右宽窄差不多,可在比较中书写。
四、限时作业:
一、听写。
_________________________________________________________
二、解释词语:
争奇斗艳:
_______________________________________
三、按原文填空。
凌晨四点,牵牛花(),五点左右,艳丽的蔷薇绽开了(),七点,睡莲从(),中午十二点左右()开花了,下午三点,万寿菊();傍晚六点,烟草花在暮色中();()在七点左右()开自己的花瓣;()在晚上八点开花;昙花却在九点左右()……
四、仿造上面课文中的句子,描写秋天的果园田野里丰收的景象。
苹果 ,橘子 ,
柿子 ,玉米 ,高粱 ,谷子 ……
14、《蜜蜂》
教学目标
1、认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文蕴含的思想感情。
3、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
4、通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点
有感情地朗读课文,理解课文蕴含的思想感情。
教学难点
理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣
感情朗读训练点:
第二自然段
读说结合训练点:
作者从试验中的出了什么结论,是怎么得出的?
课文重点:
第二至五自然段
教学准备
1、生字词卡片。
2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
预习设计
导语:
你喜欢小蜜蜂吗?
今天,我们就跟随法国昆虫学家法布尔了解有关蜜蜂的知识。
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记词语表中的词语,看谁记得牢固。
3.抄写课文中的生字词,看谁写得干净又漂亮。
4.结合上下文理解下列词语,把它们的意思写在书本上。
准确无误推测陌生
5.根据课文内容填空。
课文先写()听说()有辨别()的能力,想做个();再写“我”实验的();最后写“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
6.读课文,回答问题。
(1)自读第一自然段,说一说我做试验的原因。
(2)读第二自然段,用笔在文中画出试验的过程。
(3)继续读第3、4、5自然段,试验结果部分,蜜蜂是什么时候飞回来的?
一边读一边画出有关的句子。
(4)法布尔通过试验,得出的结论是什么?
7.读读本课的资料袋,再收集有关蜜蜂的资料。
8.质疑。
(至少提出2个问题,在文中作出标记。
)
教学过程:
第一课时
一、交流资料,激趣导入
1、教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
2、板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂,你知道些什么吗?
3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
二、成果展示:
1.出示生字卡片或课件,用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
2.交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。
3.指名多人次多形式地分段朗读课文,激发学生朗读兴趣。
4.整体感知课文大意,说说课文讲了一件什么事。
三、细读感悟,经历探究
(一)学习第一自然段。
1.读一读。
谁愿意把第一自然段读给大家听听。
2、议一议。
“听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
”这句话中把“听说”一词去掉行不行?
为什么?
2.想一想。
知道“我”想做个什么试验吗?
3.说一说。
假如是你,你想怎样做这个试验?
(可板书“试验”两字)
(二)学习第二自然段。
1、读一读。
自由读第二自然段下面找出作者是怎样试验的。
2.画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
3.想一想。
(1)作者为什么捉自己家花园里的蜜蜂,还在它们背上做记号?
(2)作者为什么走了两里多路,才把蜜蜂放了?
(3)“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好象在寻找回家的方向。
”这句话中,“好像”一词可不可以去掉,为什么?
4.猜一猜。
你觉得这些蜜蜂能找到家吗?
理由是什么?
(三)学习第三、四自然段。
(1)教师引如入:
这些小蜜蜂能回到它们的家吗?
(2)学生自由读课文第三、四自然段。
(3)说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂?
这么长的路途,它们用了多少时间?
(4)假如你当时看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?
会对它们说些什么?
(5)指名学生多人次地带着这种高兴,激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。
(三)学习第五自然段。
(1)教师再引:
同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,请读第五自然段。
(2)学生自由读课文第五自然段后,再指名朗读。
(3)说说从这一段中知道,又飞回来几只蜜蜂,大概用了多少时间。
(4)如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏,你觉得读时要注意哪些词语?
(5)让学生先自己一边读一边体会,然后读给大家听,评评再读读。
(四)学习第六自然段。
(1)学到这里,同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。
想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?
让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
(2)学生多遍朗读第六自然段。
(3)你们同意法布尔的这个结论吗?
请结合他做试验的方法,谈谈自己的看法。
四、总结
1、教师引述:
小小的蜜蜂竟有如此大的本领。
下面我们来讲讲这个故事,好吗?
可以一个人讲,也可以几个同学合作讲。
2、学生自由组合讲故事。
3、指名学生上台讲故事,师生共同评点。
第二课时
一、复习导入。
1、指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。
2、指名有感情的朗读课文。
二、指导书写。
1.出示生字词,自读,指名读,读准字音。
2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
3、教师范写并示范:
袋:
上下结构,上半部分的右下角没有小撇。
论:
右边是“仑”,不要写成“仓”。
概:
中间不要写成“艮”。
减:
左边是两点水,不要写成三点水。
4、学生自主练习,教师巡视指导。
三、限时作业:
一、听写。
二、解释词语:
准确无误:
_______________________________________
三、概括文章主要内容。
课文先写()听说()有辨别()的能力,想做个();再写“我”();最后写“我”尚无法解释()。
四、请你把在生活中观察到的小蜜蜂,用几句话描述一下吧。
15、玩出了名堂
教学目标
1、认识“阅、固、调”等6个生字。
会写“堂、镜、闲”等12个字。
能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
2、理解课文内容,从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
3、写写自己玩中的乐趣和收获。
教学重点:
理解课文内容,从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
教学难点:
写一写自己玩中的乐趣和收获
感情朗读训练点:
全文
读说结合训练点:
用自己的话说一说列文虎克玩什么玩出了名堂,玩出了什么名堂?
课文重点:
第二至四自然段。
教学准备
1、生字词卡片、课件。
2、师生搜集列文虎克的有关资料,拓展“资料袋”的内容。
预习设计:
导语:
在三百多年前,荷兰的生物学家列文虎克非常喜欢玩,尤其是喜欢玩镜片,结果在玩镜片时玩出了名堂!
他到底玩出了什么名堂呢?
让我们共同去课文中找答案吧!
1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记词语表中的词语,看谁记得牢固。
3.抄写课文中的生字词,看谁写得干净又漂亮。
4.结合上下文理解下列词语,把它们的意思写在书本上。
千里迢迢
5.概括课文主要内容。
课文主要写了荷兰人磨镜片做成,在玩放大镜过程中做成,从而发现了一个全新的。
6.读课文,回答下面的问题。
(1)自由朗读第四自然段,边读边想:
列文虎克在玩放大镜、显微镜时有哪些惊奇的发现?
请你用“”画出相关的句子。
(2)再读第五自然段,思考:
为什么说他玩出了大名堂?
其实在说,列文虎克用发现了世界。
(3)结合课文内容,请你说一说“小人国”、“居民”、“玩具”分别指什么?
7.搜集与课文有关的资料:
有关列文虎克的资料
8.质疑。
(至少提出2个问题,在文中作出标记。
)
第一课时
一、谈话导入
1、教师引述。
爱玩,是孩子们的天性。
同学们平常爱玩什么?
爸爸妈妈是怎么对待的?
和大家交流一下好吗?
2、学生交流。
3、教师导入。
玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为,然而在科学史,有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
今天,我们要学的课文,题目就是“玩出了名堂”。
(板书课题并读题)
4、学生质疑,(预设:
a.什么是“名堂”?
b.谁玩出了名堂?
c.他玩的是什么?
d.怎么玩的?
e.他玩出什么名堂?
)
二、成果展示:
1、课件出示词语,学生自由读词语。
2、课件出示生字,学生自由读生字。
3、交流识字方法
加一加:
门+兑=阅白+王=皇
换一换:
回—--固饿----俄
1、指名读课文,纠正字音。
三、精读感悟。
(一)、学习第一自然段:
⑴ 读一读。
指名读、齐读这一段。
⑵ 议一议。
玩耍通常被看作是浪费时间的行为,你是怎样看待这个问题的?
⑶ 在科学史上,有许多伟大的发现就是在玩中产生的。
下面,我们就来具体了解一下列文
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 三年级 语文 上册 第四 单元 备课