海上日出教案课堂讲稿.docx
- 文档编号:9475287
- 上传时间:2023-02-04
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:20.24KB
海上日出教案课堂讲稿.docx
《海上日出教案课堂讲稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《海上日出教案课堂讲稿.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
海上日出教案课堂讲稿
教学设计表
学科语文 授课年级五年级 学校平罗县城关二小 教师姓名:
仇凤琴
章节名称
第二单元《海上日出》
计划学时
2课时
学习内容分析
让学生感受海上日出的壮观之美,让学生学会欣赏美的自然
现象。
学习者分析
学生具备独立的识字能力和朗读能力1、会读会写生字,说出生字组成的词语和由熟字组成的新词的意思。
2、感悟文中的优美词句,边品边想激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学目标
课程标准:
指导学生读中感悟,理解想象
知识与技能:
1.学会本课生字词。
2.联系全文正确理解句子所表达的意思。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
学习按照事物的发展顺序进行观察的方法;训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
情感、态度与价值观:
感受海上日出的全过程,陶冶学生的爱美情趣。
教学重点及解决措施
课文重点的突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂,体
会太阳升起时的特点,同时通过图文对照,并利用不同形式的朗
读体会海上日出的壮观之美,课文难点一是利用动态图画,帮助
学生在头脑中建立想象基础,二是利用覆盖投影片加深理解。
教学难点及解决措施
凭借语言文字想象海上日出的动态过程。
教学设计思路
第一课时
(一)明确目标
1.导入:
在大自然的景象中,既有清新明丽的,又有十分壮丽的。
今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象。
2.谁看过海上日出?
是什么样的?
当时心情怎样?
(联系学生
生活感受与作者产生共鸣,便于理解课文内容。
)
(二)整体感知
1.说说图1、图2描绘了怎样的景象?
(学生简单描绘)
2.文中哪些段落太阳升起的景象?
指名读课文。
注意正音:
一纵一纵(zònɡ)一刹(chà)那镶(xiānɡ)
(三)目标完成过程及重点难点学习
1.指名读第一自然段,思考这段文章里作者向我们交代了什
么?
(时间——天还没有大亮。
地点——在海上。
环境——周围很静。
事件——看日出。
“常常”说明“我”多次观察日出。
)
2.小结第一自然段,写出了作者在海上看日出的时间及周围环
境,点出下面是作者多次看日出的所得。
3.讲读第六自然段。
(1)快速浏览全文,思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出
这一自然景象?
找出来读一读。
(2)出示:
这不是伟大的奇观吗?
①说说什么是“奇观”?
这指什么?
这句话又是什么意思?
(“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象;“这”指日出的景象;
整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。
)
②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的?
是一种奇观?
请同学
们默读2—5自然段,思考:
作者描述了海上日出的哪几种象?
(讨论回答:
明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日教师备注
出。
)
③全文分为几段?
每段讲什么?
全文分为四段:
第一段
(1)讲“我”常常在海上看日出。
第二段(2、3)讲作者在晴朗天气看到的海上日出。
第三段(4、5)讲作者在有云时看到的日出。
第四段(6)总起来说海上日出是伟大的奇观。
(二)课堂作业
1.书写本课生字,组词。
2.写出各段大意。
第二课时
(一)复习导入
1.回顾课文脉络。
2.作者在晴天看到海上日出的景象是怎样的呢?
(二)讲读第二、三段
1.指名读,作者是按怎样的顺序观察和记叙的?
2.用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语,并展开想象。
(一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮)
3.理解“目不转睛”“知道”的含义以及在文中说明了什么?
(说明作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的
变化规律。
)
4.用投影片帮助理解插图,学生观察并作详细描述。
投影图1:
天空还是一片浅蓝
投影图2:
(覆盖片)天空出现红霞
投影图3:
(覆盖、抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边脸,红红的。
然后,太阳一跳一跳地往上升。
5.再默读第三自然段,讨论:
太阳升起时的颜色、亮光有何变
教师备注化?
(颜色:
红得很、红得可爱、深红;亮光:
没有亮光、发
出夺目的亮光、;云彩也突然有了光彩。
)
(上述内容从色彩和亮光方面让学生体会到海上日出的“壮观”。
)
6.读描写太阳跃出海面的两句话,体会用“负着”“一纵一纵”“冲”“跳”等词语的好处。
7.体会用怎样的感情朗读这段课文,学生练读,指名看着投影片配乐进行有感情朗读。
(使人颇感壮观)
(三)讲读第四、五段
1.在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?
出示插图2,观察后说一说。
2.默读第四自然段,想象云层薄时日出景象,再讲给同学听。
3.借助投影片,理解太阳躲进云里,海天的景象,看看,读读。
4.云层厚时,作者看到了怎样的画面?
默读课文,展开想象,
5.指名读这段课文,思考看到有云情况下的日出有何感受?
(太阳升空,万物都享受它的光泽,作者沐浴在这一片阳光中,
自己也成了光亮的例如。
这也表达作者感受到无比温暖、无比欣喜、为之欢呼的感情。
)
(四)总结、扩展
1.联系全文思考:
为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观?
表达了作者怎样的思想感情?
(无论是晴朗的天气还是有云的天气,太阳都能最终冲破云霄,
2.日出日落其实是很平常的事,为什么作者把很平常的事物写得很细致传神、变化万千呢?
(由于作者善于观察并能抓住景物的特点,多方面地展开描写。
)
3.要获得丰富的作文内容,写好文章还要讲究方法,联系全文思考作者是怎样观察的?
4.作者御用语言有什么特点?
教师备注
幻灯片出示:
比较带点词语的意思有什么不同?
一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得热眼睛
发痛。
它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。
它旁边的云也突然有了光彩。
它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。
(三)指导背诵
边看图边分段朗读,分段背诵,连起来全文背诵(边
背诵边在脑海里浮现画面),再指名试背,最后全班齐背。
(四)布置课堂作业
1.多音字组词。
缝fénɡ()重zhònɡ()
fènɡ()chónɡ()
间jiān()转zhuǎn()
jiàn()zhuàn()
刹chà()冲chōnɡ()
shā()chònɡ()
2.读下面句子,看看它们用了什么修辞手法。
A.比喻B.拟人C.反问
①那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。
()
②太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
()
③这不是伟大的奇观么?
()
八、课外练习
1.背诵全文。
2.练笔:
留心观察夕阳西下的景象,把它写下来。
九、板书设计
海上日出
日出前 日出时 日出后
天气晴朗:
红而不亮负纵(按次序观察)伟大的奇观
有云时:
云层薄躲进云里
云层厚透出重围
依据的理论
凭借语言文字想象海上日出的动态过程
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
学会本课生字词。
正确认读并书写生字
展示字词
出示
记忆牢固
.联系全文正确理解句子所表达的意思
理解重点句子
出示句子,指导朗读,感悟理解。
视频展示
加深理解
有感情地朗读课文,背诵课文。
读通顺流利
有重点的指导
视频展示
图文结合
教学过程(可续页)
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
日出图片视频
5分钟
参与
参与
图文直观了解
检查预习
字词
3分钟
检查
认读
巩固掌握
理解感悟
重点句子
25分钟
指导
读说议
引导读中理解
背诵并巩固
小练笔
知道读
练习写
7分钟
指导
读一读
加深理解
课
堂
教
学
流
程
图
谈话导入
观看视频
整体朗读课文感知课文内容
理解感悟出示PPT
体会句子,学生活动参加讨论小组合作
总结课文升华情感
教
学
反
思
《海上日出》教学反思
《海上日出》是一篇写景抒情的散文。
作者巴金经过细致入微的观察,从不同角度抓住了海上日出的特点展开描写。
写出了晴朗时和有云时海上日出的壮美景观。
学生在读课文时能抓住生点词句能体会出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮,给人以庄重、艰辛而壮观的景象,感受到了太阳它那顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力。
重朗读重吟诵,是汉语教学的特点决定的。
叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”,所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法,不但了解了作者说些什么,而且能与作者心灵相感通。
“先由教师范读,后由学生跟着读,再由学生联系着读,有时还需背诵”。
不错,三分文章七分读,特别是像《海上日出》这样文质兼美的课文。
教学《海山日出》,除了让学生好好地读,我都想不出还有什么更好的方法。
不读简直就不算学,不读就不能领悟文章的要义。
抑扬顿挫的语调,声情并茂的情感,起到一种先声夺人的效果。
在深情的“美读”,学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。
专
家
点
评
《海上日出》课堂讲稿
首先,说教材 《海上日出》是S版小学语文五年级上第二单元“人与自然”中的第二课。
它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。
表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。
文章语言平实晓畅,是对学生进行语言文字训练的典范,也是对学生进行美的熏陶的范本。
根据新课标对第三学段的阅读习作要求和本课特点,我确定了以下教学目标:
1、感受海上日出的壮美景象,激发学生对大自然的热爱。
2体会日出过程变化,初步了解文章的写作特点。
3、有感情的朗读并背诵课文。
作者将海上日出描绘的生动壮美,并将自己的感情蕴含其中。
因此我确定的教学重点是“感受海上日出的壮美景观,有感情的朗读课文”,而体会日出的变化过程,了解写作特点则是学生在学习中可能出现的难点。
根据教材特点和学生认知规律,我设计以下教法和学法。
本册教材说明中指出:
“特别要重视朗读的指导,教学时应让学生在理解的基础上朗读,并在朗读的过程中加以理解。
”所以我让学生在理解中朗读,在朗读中加深理解。
同时设置情景表演,活跃了学生头脑,加深学生对难点的理解。
让学生在朗读,想象,移情中轻松感受到海上日出的壮美,感受到作者对光明的向往。
基于以上分析,我是这样设计教学过程的首先,谈话导入,引导学生认知阳光能带给我们温暖和希望。
介绍写作背景,为学生理解巴金对光明的追求定向诱导。
然后,初读感知,让学生通过读感受到海上日出壮观之美,同时理清文章结构。
通过对晴朗天气时日出的品词析句,让学生深切感受到日出的色彩美,形态美,光亮之美。
激发学生对大自然的热爱和赞美。
借用表演的方式,激发学生想象,轻松突破体会日出变化过程这一教学难点。
最后,为了强化情感体验,也是新课标对学生观察体悟写作的要求体现,我要求学生课下写一篇写景小练笔,充分的运用(海上日出)的写作方法。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 海上 日出 教案 课堂 讲稿