《花之歌》教学反思1.docx
- 文档编号:947511
- 上传时间:2022-10-14
- 格式:DOCX
- 页数:28
- 大小:39.68KB
《花之歌》教学反思1.docx
《《花之歌》教学反思1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《花之歌》教学反思1.docx(28页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《花之歌》教学反思1
4花之歌
教学目标:
1.认识“穹”、“孕”等10个生字。
会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。
2.阅读诗一般的语言,并展开丰富的想象,感悟花积极乐观的人生态度。
3.有感情地朗读课文,读出对花的赞美与喜爱之情。
教学重点难点:
1.重点:
通过语言文字展开想象,理解花的形象,感受生活中的美。
2难点:
借助语言文字展开丰富想象,体会花儿向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏的人生态度,流露出作者对花的赞美之情。
教学准备:
1.关于花的诗句。
2.黎巴嫩纪伯伦的《啊!
风》的课件。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1.同学们,请看下面一组诗。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到花。
花是美丽的,带给大自然以多姿多彩,带给大自然以芬芳。
今天这节课,我们学习一首散文诗《花之歌》,诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心,所以他笔下的花有生命,有灵气,有个性,它与自然万物和谐相处,构成了生生不息的美妙世界。
这花给人以启迪,富有生命的内涵,接下来请跟随诗人,走进花的世界吧!
2.书写课题:
4.花之歌
3.介绍作者。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家,被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”,是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神,不以情节为重,旨在抒发丰富的情感。
代表作品有《我的心灵告诫我》,《先知》,《论友谊》。
二、初读课文,自学字词。
1.出示自学提示,借助字典等工具书读准字音,把课文读通顺,理解课文内容。
2.教师检查学生学习情况。
(1)检查生字读音。
苍穹(qióng)孕育(yùn)摇曳(yè)馥郁(fù)赠予(yǔ)
硕大(shuò)琼浆(qióng)鸣啭(zhuǎn)婆娑(suō)冠冕(miǎn)
(2)检查词语的理解。
①联系上下文理解词语。
我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。
“苍穹”的意思是:
天空。
②难字突破法。
“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔,词语的意思是:
心神奔到所向往的地方。
形容一心向往。
③查字典理解。
祭献:
祭祀供奉。
冠冕:
古代帝王、官员的帽子。
这里指婚礼的礼帽。
旖旎:
柔和美好。
馥郁:
形容香气浓厚。
顾影自怜:
回头看看自己的影子,怜惜起自己来,形容孤独失意的样子。
孤芳自赏:
把自己比作仅有的花香而自我欣赏,比喻自命清高。
三、再读课文,整体感知。
1.指名分自然段朗读课文。
2.谈谈自己对课文的理解,或者感悟。
3.交流分段,并概括段意。
第一部分(第1-4自然段):
讲述了花的成长与芬芳,以及花凋谢的过程。
第二部分(第5-7自然段):
通过对花的描述,表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神。
4.说说课文的主要内容。
这首散文诗运用第一人称的手法来写,把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献,讲述了花的成长与芬芳,以及花凋谢的过程,表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神。
四、品读句子,展开想象,感受花的美好。
出示句子一:
我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,把它藏在心间,然后又说一遍……
作者把花比喻成什么?
你从中感悟到了什么呢?
大自然的话语。
让人感受到花是那样的可爱,那样的神秘,总能给人带来美好的享受。
出示句子二:
清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行。
这句话让你想到了什么画面呢?
请用自己的话说一说。
我的脑海里浮现出这样的画面:
。
花儿悄悄开放的时候,有早晨的风相伴,风儿在祝贺我,为我的开放而鼓掌……傍晚,太阳就要远去,我和一群群鸟儿送别太阳,很真诚地对太阳说:
“太阳,明日见!
”
师:
对呀,一切都是那么的美好,那么的和谐,这就是生命的芬芳,非常的自然!
出示句子三:
我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。
而这些哲理,人类尚未完全领悟。
读着这些句子,你受到了哪些启迪与感悟呢?
生:
我知道了要像花儿那样乐观地对待生活,享受生活,不张扬,也不自卑。
生:
我懂得了人要追求光明,追求属于自己的世界,便乐观地、开心的生活。
五、总结课文,拓展主题。
1.有感情地朗读课文。
2.出示拓展美文。
你时而歌唱,欢笑;时而又悲叹,哭号。
我们能听见你的声音,却见不着你的面貌;对于你,我们能觉察出,但却看不到。
你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。
你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。
升时,可看出你的刚毅、坚忍;降时,可看出你的谦恭、礼让;伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。
你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。
找一找作者想象奇特的地方,并谈谈你的感受。
板书设计
4.花之歌
大自然的话语
星星
诸元素之女
花是亲友之间交往的礼品对光明心驰神往
婚礼的冠冕不顾影自怜、孤芳自赏
生者赠予死者最后的祭献
……
教学反思:
1.理解散文诗中的意象,并展开大胆的想象,感悟生活美好的画面,激发学生对大自然的喜爱,并生活的珍爱。
2.抓住关键语句,理解含义,感悟道理。
比如“我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。
”这句话就表明作者的态度,可以联系生活实际谈谈感受。
4花之歌
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解主要内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.体会以物喻人,寄托诗人心中美好情感的写法,丰富学生的审美体验。
【教学重点】
在朗读中品味优美的语言,把握作品的主要内容。
【教学难点】
整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
【教学过程】
一、导入新课
1.出示图片:
同学们,你们喜欢花吗?
是啊!
一朵朵娇艳美丽的花朵,带给人们的是美的享受,也被赋予了更多的含义。
这节课,我们一起来学习一首散文诗《花之歌》,这首诗的作者是黎巴嫩诗人纪伯伦,让我们跟随诗人一起感受花的美好,花的灵性吧!
二、介绍作者
纪伯伦(1883~1931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家,被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”,是阿拉伯文学的主要奠基人,20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。
主要作品:
《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的难读的字,注意字的读音。
2.学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
苍穹坠落孕育冠冕赠与祭献摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑心驰神往顾影自怜孤芳自赏
(2)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
四、自读课文,整体把握。
1.自由读课文,思考:
作者将花比做什么?
2.小组讨论,交流。
3.全班交流。
(大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。
)
五、品读释疑
1.同学自由朗读,注意读出文章的感情和节奏,感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
2.默读课文,思考:
从哪些地方可以看出“我”是花,请将有关句子画下来。
(“大自然的语言”、“诸元素之女”、“亲友间的礼品”、“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”“饮朝露、听鸟鸣”等等,都是作者运用象征的手法,写出花的形象,渗透了积极乐观的生活态度。
)
3.将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”,共同暗示了一个什么样的自然现象?
(花是大自然给人类的馈赠,春天发芽,夏天生长,秋天变黄,冬天枯萎。
等到春天来临,鲜花又重新开放。
在自然界周而复始,完成一个循环,然后再开始下一个循环。
)
4.“清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行。
”请你用自己的话说说这句话的意思。
(“我”是野地里的花,“我”在晨风中看着太阳升起来,光明降临;傍晚时分,群鸟归林,我看着太阳一点一点地从西山头落下去。
“我”是属于自然的,我享有和自然界其他生命同样的生活。
)
5.请找出文中想象奇特的地方,并画出来,想一想运用了什么修辞手法。
①我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。
我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
(这段话运用了排比的修辞手法,“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”写出了花怡然自得的生活状态。
表面是写花,但真正是写人,诗人正是利用花这种大自然的语言,来寄托自己的伟大情操。
)
②我饮着朝露酿成的琼浆;听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆婆起舞,芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。
而这些哲理,人类尚未完全领会。
(这段话运用了排比的修辞手法,“饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑”,花的生活精彩纷呈。
人生有开花就有结果,写出了花的积极乐观态度。
诗人用辨证的眼光来看待生命,这就是诗人真正意图。
)
六、总结课文主旨
本文写了什么?
抒发了作者怎样的思想感情?
诗人用花的语言来叙述大自然的话语,以象征的手法,通过花语的清新流露,构建了一幅大自然活生生的图画,图画中有诗意的浪漫,也有现实的真实,诗人用诗意的叙述和思考的敏锐来书写积极乐观的人生。
七、课堂小结
诗人用花的语言来叙述大自然的话语,诗人通过花语的倾心流露,构建了一幅大自然活生生的图画,图画中有诗意的浪漫,也有现实的真实,诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。
八、推荐阅读
本课推荐阅读《紫藤萝瀑布》《雨之歌》。
4*花之歌
[教学目标]
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解作者采用第一人称,借助丰富的想象,表现出的对人生的思考。
【语文要素】
3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方,体会作者积极向上的人生态度。
【语文要素】
[教学重难点]
朗读课文,体会文中蕴含的哲理。
理解作者笔下的花的形象。
[教学课时]1课时
一、导入新课,自主学习
1.板书课题:
花之歌。
结合日常生活经验,交流对花的认识。
2.作者简介:
纪伯伦(1883年~1931年),黎巴嫩诗人、作家、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑·组歌》。
《组歌》共包括五首散文诗,课文为其中一首。
3.自由朗读课文,读准生字,读懂词语。
二、走进课文,理解“我”是花
1.学生读课本中的阅读提示,明确任务:
想想从哪些地方可以看出“我”是花。
2.自主学习,在能体现“我”是花的地方作批注。
(1)学生反馈,引导提炼关键词。
(2)引导学生用“读到()时,我仿佛看到花儿()”的句式让学生交流,初步读懂文字的字面意思,提炼出作者描绘的各种花的形象。
3.适当点拨,引导学生理清脉络。
第一部分(第1~4自然段):
“我”是什么;第二部分(第5~7自然段):
“我”每天都在做什么。
三、感受奇特的想象
1.引导学生结合自己的生活经验或阅读经验想开去:
如果请你也来想象花的形象,你会想到“我”是什么?
“我”还会做什么?
(1)关注“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”等词语,理解作者由花的各个方向想开去,赋予了它独特的名称。
(2)关注“欢迎”“送行”“摇曳”“呼吸”等拟人化的动词,想象花的“行为”。
2.将文中的“我”改为“花”可以吗?
为什么?
3.文中哪一种花的形象最能打动你?
你从中体会到什么?
点拨:
联系作者生平及写作背景,领悟作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度。
4.“而这些哲理,人类尚未完全领悟。
”句中“这些哲理”指的是什么?
点拨:
指不顾影
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 花之歌 教学 反思