问答儿歌《什么好》教学实录及评析论文.docx
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问答儿歌《什么好》教学实录及评析论文
问答儿歌——《什么好》教学实录及评析
问答儿歌——《什么好》教学实录及评析
执教:
上海市宝山区泰和新城小学朱紫娟
评析:
上海市宝山区教师进修学院朱萍
朱紫娟曾荣获上海市宝山区园丁奖、区“新长征突击手”称号;所撰写的案例论文获区一等奖、二等奖;曾在第三届“全国教师语言文字基本功大赛”中荣获一等奖,在第五届全国语文规范化知识大赛中获教师组一等奖。
喜欢的教育格言:
爱心献给学生,诚心送给家长,信心留给自己。
最崇拜的教育家:
陶行知。
最喜欢读的一本书:
《爱的教育》。
师:
小朋友们,在我们的童年生活中,听过、唱过一首首有趣的儿歌童谣。
朱老师今天带来了一首问答儿歌,老师问,你们答,好不好?
生:
好。
师:
《比尾巴》,谁的尾巴长?
谁的尾巴短?
谁的尾巴好像一把伞?
生:
猴子的尾巴长,兔子的尾巴短,松鼠的尾巴好像一把伞。
师:
谁的尾巴扁?
谁的尾巴弯?
谁的尾巴好像一把扇?
生:
鸭子的尾巴扁,公鸡的尾巴弯,孔雀的尾巴好像一把扇。
师:
读得真棒!
我们刚才一起念的就是一首“问答儿歌”。
(出示:
问答儿歌)
师:
问问答答,充满趣味,今天我们再来学一首问答儿歌(板书:
什么好),一起读——
生:
什么好。
师:
先听老师读——
什么好?
公鸡好,公鸡喔喔起得早。
什么好?
小鸭好,小鸭呷呷爱洗澡。
什么好?
小羊好,小羊细细吃青草。
什么好?
小兔好,小兔玩耍不吵闹。
师:
你们也来读一读,自己轻声读,注意读准字音,读通句子。
(生齐声朗读儿歌)
师:
你们读得真认真,小朋友,请你来读一读。
(生个别朗读)
师:
读得很准确,下面我们再请一位小朋友读。
请大家仔细听,儿歌里有哪些小动物,他们好在什么地方?
(生朗读整首儿歌)
师:
读得真流利,你们听仔细了吗,儿歌里出来哪些小动物?
生:
公鸡和小鸭,还有小羊和小兔。
师:
说得很完整,它们都好在什么地方啊?
生:
公鸡起得早,小鸭爱洗澡,小羊吃青草,小兔不吵闹。
师:
这么可爱有趣的动物,让我们读出趣味来,注意语调哦。
(师生采用一问一答的形式朗读儿歌)
师:
和老师的配合这么默契,真棒。
男女生配合朗读,男生问,女生答,好吗?
生:
好。
(男女生分角色朗读)
师:
你们读得真好听!
老师带来两句话,你们听一听,哪句更好听?
先请两位同学来读一读。
生:
①什么好?
小鸭好,小鸭呷呷爱洗澡。
②什么好?
小鸭好,小鸭呷呷爱游泳。
师:
你觉得哪句更好听,为什么?
生:
我觉得第一句更好听,因为“爱游泳”读起来有点不通顺。
师:
不是不通顺,我知道你的意思。
生:
第二句,小鸭不是一直都游泳的。
师:
刚才那位小朋友其实话已经到嘴边啦,(指着儿歌中的“好、早、澡、草、闹”)看,最后一个字的韵母都是——
生:
一样。
师:
都是ao。
像这样,每一句话的最后一个字都押了ao这个韵,读起来琅琅上口,充满趣味。
我们也来读一读,体会一下,好不好?
生:
好。
(生齐读儿歌)
师:
读得真好听,要是配上节拍,那就更有意思啦。
(师生拍手,跟着节拍读儿歌。
)
师:
大家读得这么起劲,都会背了吧?
(两组小朋友采用问答形式背诵儿歌)
师:
背得真好,一问一答,充满趣味。
今天我们就要用一问一答的语句来说一说公鸡还有哪些好的地方。
仔细看图!
(展示公鸡图片)
师:
谁来说一说?
生:
公鸡好,公鸡长得真漂亮。
师:
说得真清楚。
她说公鸡长得真漂亮,而且说的时候啊,和儿歌里面一样也用了7个字,公鸡长得真漂亮(板书:
内容清楚★)。
谁再夸公鸡啊?
生:
什么好,公鸡好,公鸡尾巴像彩虹。
师:
哦,他把公鸡的尾巴夸得像彩虹,说得真有趣(板书:
语言有趣★★)。
谁再夸夸公鸡的外形啊?
生:
什么好,公鸡好,公鸡鸡冠像红花。
师:
他把公鸡的鸡冠比作红花,真有趣!
公鸡还有很多本领,哪个小朋友来夸啊?
仔细看图,它还有哪些本领啊?
(展示图片)
生:
公鸡好,公鸡帮人吃虫子。
师:
公鸡吃虫的本领怎么样?
生:
很厉害。
师:
换一个词试试,公鸡吃虫本领怎么样?
生:
什么好,公鸡好,公鸡吃虫本领大。
师:
对呀,公鸡吃虫本领大,也是7个字,说得真好。
谁再来夸夸公鸡的本领?
生:
什么好,公鸡好,公鸡看家本领好。
师:
公鸡看家本领好,你们还有什么想说的?
生:
什么好,公鸡好,公鸡保护小鸡。
师:
小鸡就是它的小宝宝,来,再来说一遍。
生:
什么好,公鸡好,公鸡保护小宝宝。
师:
最后一个字是“宝”,跟我们儿歌里的最后一个字的韵母是一样的,他还注意了句尾的押韵,真棒!
(板书:
句尾押韵★★★)
师:
刚刚大家开动脑筋,用一问一答的形式夸了公鸡的优点,还注意了句尾的押韵,真了不起。
公鸡可得意了,那其他的三个小动物不开心了,它们也有很多本领呢,我们也来夸夸它们。
前后四个小朋友一起讨论讨论。
(学生讨论)
师:
大家讨论得还挺激烈的,我们来夸夸它们,谁愿意?
生:
什么好,小羊好,小羊学会咩咩咩。
师:
什么好,小羊好,小羊吃草——
生:
咩咩叫。
师:
把小羊的叫声说清楚了。
生:
什么好,小鸭好,小鸭游泳本领大。
师:
说得很好,把小鸭的本领说清楚,夸得真好。
生:
什么好,小兔好,小兔温柔又乖巧。
师:
她的这句话说得好不好?
生:
非常好,因为这句话句尾的韵母是押韵的。
师:
来,你来把这句话再说一遍。
生:
什么好,小兔好,小兔温柔又乖巧。
师:
你真棒,还有谁来夸夸可爱的动物?
生:
什么好,小兔好,小兔爱吃胡萝卜。
师:
对呀,小兔爱吃胡萝卜,身体特别棒。
说得很清楚。
你来。
生:
什么好,小兔好,小兔跑步本领好。
师:
你们看,小兔跑步怎么样?
生:
小兔走路蹦蹦跳。
师:
这句有什么特点?
生:
最后一个字押韵。
师:
押韵,掌声送给他。
大家都用自己的语言夸了动物们。
如果把小朋友们的儿歌拼在一起,就又成了一首新的《什么好》的儿歌了。
你们真了不起!
生活中,还有很多美好的事物,让我们睁大双眼,去发现它们,好吗?
生:
好。
师:
老师这里带来一组照片。
(展示图片)
(引导看图1,师生问答:
什么好,小溪好;什么好,太阳好;什么好,白云好;什么好,月亮好;什么好,星空好….
引导看图2,师生问答:
什么好,松鼠好;什么好,蜜蜂好;什么好,青蛙好;什么好,孑L雀好;什么好,蝴蝶好….
引导看图3,师生问答:
什么好,妈妈好;什么好,老师好;什么好,同学好……)
师:
通过问答,老师知道,你们心中还有很多美好的事物,那我们一起写一写吧。
老师把漂亮的儿歌卡片藏在你们的桌肚里,幸运的小达人们,起立。
请小组长把你们手里的卡片分发给你们前后的四个组员。
(组长分发卡片)
师:
都有了吗?
好的,现在我们动动笔,卡片上有作者一栏,把你们的名字写上哦,你们都是小作家。
(学生写儿歌,教师巡视指导。
)
师:
我们一起来听一听这组小朋友儿歌写得怎么样?
生:
什么好,孔雀好,孔雀尾巴像扇子。
师:
你们说,写得怎么样?
生:
他把孔雀开屏的样子比作一把扇子,真好,真有趣。
生:
什么好,小鸭好,小鸭游泳本领大。
生:
什么好,蜜蜂好,蜜蜂勤劳又能干。
师:
谁来说说,他说得怎么样?
生:
不是很好,因为他没有押韵。
师:
你注意到了,他没有押韵是吗?
那你说,他能得几颗星啊?
生:
一颗星,因为他没有押韵。
师:
说得有道理,做到押韵,就是三颗星;说得清楚,是一颗星;说得有趣,是两颗星;我们现在在小组长的带领下,大家说一说,评一评,改一改。
(学生组内评选)
师:
好的,看来大家收获都不少。
在大家一起合作之下,我们都收获很多,请得到三颗星的同学举手。
(点名表扬,请同学上台表演所写的儿歌。
)
师:
我们像刚才一样,问问答答。
生:
什么好?
生:
蜜蜂好,蜜蜂能干又勤劳。
生:
什么好?
生:
小兔好,小兔可爱又乖巧。
生:
什么好?
生:
青蛙好,青蛙捉虫呱呱叫。
生:
什么好?
生:
蜜蜂好,蜜蜂采蜜很勤劳。
师:
掌声送给他们,问答儿歌,形式多样有趣,充满智慧,是我们成长和学习的快乐伙伴,大家学得高兴吗?
生:
高兴。
师:
好的,这节课我们就上到这里。
总评:
朱紫娟老师执教的《什么好》一课,可以看作是小学一二年级学生开展起步作文学习的一种有益尝试,就如何在低年段开展作文教学,提供了一些思路和方法。
第一,重视一二年级起步作文教学,符合儿童身心发展规律,能促进儿童语言能力发展。
1.小学一年级开始进行起步作文教学,符合儿童身心发展规律。
我国古代蒙学写作起步较晚,但随着社会经济文化的发展,儿童作文起步的时间逐渐前移。
英、法、美、日等国,均在小学一年级提出了写作教学目标,并详细设定了各年级水平。
《语文课程标准》按照九年一贯整体设计,在“总目标”之下,按一二年级、三四年级、五六年级、七至九年级四个学段,分述“写作”任务,其中,第一学段为“写话”,第二、第三学段为“习作”。
这也就意味着,一二年级开始写话,符合儿童身心发展的需要。
小学一二年级学生,正是语言发展的关键期。
在这个阶段重视起步作文教学,符合儿童身心发展规律,可谓刻不容缓。
2.从语言储备来看,小学一年级开始起步作文,符合母语教学规律。
无论什么教学任务,要想取得预期的效果,关键之一是要充分了解教学对象,尤其要了解学生的原有学习基础。
汉语学习,是母语学习。
刚进小学一年级的儿童,对于母语学习来说,并非毫无准备,而是已经具有相当的基础。
早在20世纪80年代,我国心理学家的调查就表明,五六岁的学前儿童其口头词汇已经掌握3500个以上;李宇明教授关于儿童对“疑问句子系统”学习和掌握的深入研究,也表明我国儿童到4岁以后对口头汉语的各种句型的掌握已趋于完善与成熟。
我们认为,关于五六岁学前儿童对汉语口头词汇和句型的掌握状况这两个调研事实是极为重要的,也是我们在小学第一学段开展起步作文教学的重要依据。
正视儿童语言储备现状,充分发挥母语学习的优势,架设口语能力、书面表达能力的桥梁,正是起步作文教学的价值之一。
第二,低年级作文教学,应注意形式和方法,搭设儿童语言运用的桥梁,体现由扶到放、从说到写的学习过程。
1.根据学生实际,适当补充校本课程,弥补现行教材作文板块的不足。
上海版教材,在小学一二年级,以识字教学为重点,佐以拼音、儿歌、短文等形式,将拼音教学、识字写字教学、阅读教学融会贯通,主题突出,特色鲜明。
但“听说活动”比重略轻。
为此,我们可以根据学校实际,适当编写校本课程,从而弥补教材的不足。
朱紫娟老师执教的《什么好》一课,即选自上海市宝山区泰和新城小学语文学科校本教材《童谣》,具有浓郁的乡土特色,作者亦为宝山本土作家朱晋杰。
《什么好》短小齐整的形式、明白浅显的内容、琅琅上口的韵律,深受小朋友的喜爱,课堂教学效果良好。
2.巧妙提供模仿。
吕叔湘先生曾在《谈语言的学习和教学》一文中说道:
“学习语言的一般过程是模仿——变化——创造。
”可以说,模仿是我国母语蒙学中常用的一种训练方法。
《什么好》课堂伊始,老师就出示儿歌一则,让孩子们读一读、演一演、背一背,逐步体会出“问答儿歌”的特点,然后再让孩子们写一写、演一演、评一评,整个教学过程清晰流畅,循序渐进,体现了由“仿”到“创”的过程。
总之,低年级作文教学,是学生开始学习和练习写作的起步。
唯愿我们的作文课堂上,能多一些《什么好》这样愉快的儿歌创编活动,让孩子们爱上写作,乐于写作,善于写作。
赛课感言
我这样教《什么好》
朱紫娟
一、读读唱唱学习儿歌
问答儿歌是采取一问一答或连问连答的形式来叙述事物、反映生活的。
采用问答的形式描述孩子可以感知的事物,有利于学生了解事物的特征,唤起他们对各种事物的注意和观察。
另外,问答儿歌将几个相关的事物放到一起进行对比,可以从小培养孩子比较、鉴别事物的能力,启发学生的想象力。
‘
二、问问答答启迪心智
为了更好地引导学生关注生活,关注社会,留心身边的美好事物,我选择了问答儿歌《什么好》。
通过各种形式的诵读,让学生轻松愉快地走进问答儿歌。
学生们在问问答答、唱唱读读中,很惬意地掌握了问答儿歌的写作形式,了解儿歌押韵的韵律之美,为后面的儿歌创编打下了基础。
三、互动讲评训练语言
学生在愉快轻松的唱唱读读中,很自然地掌握了《什么好》儿歌一问一答的语言形式和琅琅上口的语言节奏。
我抓住时机,创设情境出示公鸡图片,让学生观察公鸡的外形特点来夸夸公鸡,引导他们用一问一答的儿歌形式说清楚。
这样一来,学生们在不断地练习中体会到了问答儿歌的节奏之美。
学生在初步掌握了一问一答的语言形式和句尾押韵的方法后,我让学生互相交流夸夸其他小动物。
学生们在自由轻松的氛围中,更能放飞思维,大胆想象,说得越来越精彩。
我适时点评指导:
这样的语言清楚有趣,更是做到了句尾押韵,美妙好听。
四、愉快合作交流展示
在充分挖掘了文本内容,作好写话方法的铺垫之后,我通过一组组图片,拓展学生视野,让他们自己当小作家,用问答儿歌来描绘美好的事物。
学生集体创编完儿歌,引导学生对同学编写的儿歌认真听仔细评,对有优点闪光之处给予表扬,尤其是有创意有趣味更有押韵的地方给以不同星级的奖励;对于各自不足的地方,在同学组员的帮助下进行改进。
这样一来,其他小组的成员在组长的带领下,模仿着进行评改,大家围绕自己写的儿歌,根据写作要求和评价标准展开热烈的讨论,互相品评,互动修改。
最后,由各小组评选出优秀的儿歌,到台上进行展示和交流,学生们更是积极踊跃。
于是,一句句美妙有趣的话语耳边响起,一首首韵味十足的儿歌就此诞生!
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