青岛版四年级科学下册全册教案青教版新版.docx
- 文档编号:9472153
- 上传时间:2023-02-04
- 格式:DOCX
- 页数:46
- 大小:43.68KB
青岛版四年级科学下册全册教案青教版新版.docx
《青岛版四年级科学下册全册教案青教版新版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《青岛版四年级科学下册全册教案青教版新版.docx(46页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
青岛版四年级科学下册全册教案青教版新版
第一单元物体的运动
1、运动与力
教学目标
1.能够举例说明给物体施加力,可以改变物体运动的快慢,也可以使物体启动或停止;知道运动的物体具有能量。
2.在教师引导下,能够推理得出运动的物体具有能量的结论。
3.乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。
4.了解运动与力的知识在日常生生活中的应用。
教学重难点
1、能够举例说明给物体施加力,可以改变物体运动的快慢,也可以使物体启动或停止;知道运动的物体具有能量。
2.在教师引导下,能够推理得出运动的物体具有能量的结论。
教学过程
一、导人新课
谈话导人:
自行车是如何动起来的?
自行车运动的快慢是怎样发生改变的?
这节课,就让我们一起来探究运动与力的关系。
二、活动过程
观察物体的运动现象,描述物体运动状态的变化。
1.提出问题:
观察生活中物体的运动现象,它们的运动状态是怎样变化的?
2.教师引导学生描述生活中常见的物体及其在运动过程中呈现的不同运动状态。
3.师生归纳总结:
物体由静止变为运动、由运动变为静止,或者运动快慢发生改变等现象,都是物体运动状态的变化。
◎怎样改变物体的运动状态?
1.提出问题:
怎样改变物体的运动状态?
2.学生利用课前准备的材料分组探究,尝试用自己的方法改变这些物体的运动状态。
3.教师引导学生交流探究时的发现,得出结论:
改变物体运动的快慢,使物体启动或律
止,需要给物体施加力。
运动的物体具有能量吗?
1.教师引导学生猜想:
运动的物体是否具有能量?
2.小组游戏:
用小球和瓶装矿泉水模拟打保龄球的活动。
3.教师引导学生列举生活中更多的证明运动的物体具有能量的现象。
4.师生归纳总结:
运动的物体具有能量。
三拓展活动动
◇观察生活中运动的物体,说一说它们的运动状态是怎样发生改变的。
1.教师提出活动指向:
观察生活中运动物体的运动状态是怎样发生改变的。
2.教师引导学生分组交流。
3.师生总结:
改变物体的运动状态需要给物体施加力。
2、小球的运动
教学目标
1.列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。
2.在教师引导下,能够用比较科学的词语、图示符号等方式记录整理信息,陈述证据和结果。
3.在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人的情感和态度。
4. 初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。
教学重难点
1.列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。
2.在教师引导下,能够用比较科学的词语、图示符号等方式记录整理信息,陈述证据和结果。
教学过程
一、导人新课
谈话导人:
很多同学学都喜欢踢足球,你观察过没有,踢出的足球是怎样运动的?
运动路线是什么样子的?
这节课,我们就一起来探究小球的运动。
二、活动过程
让小球动起来,描述小球的运动路线。
1.提出活动指向:
用多种方式让小球动起来,用文字或图示等方式描述小球的运动路线。
2.小组活动:
学生尝试用多种方式让小球动起来,观察小球的运动路线,并用文字或图示等方式描述小球的运动路线。
3.小组活动:
在硬纸板上,用长尾夹、胶带、胶棒等材料设计路线,让小球按照设计的路线运动起来,并用文字或图示等方式描述小球的运动路线。
描述生活中运动物体的运动路线。
1.提出活动指向:
观察生活中运动的物体,描述它们的运动路线。
2.教师出示生活中运动物体的图片,引导学生交流。
3.小组交流并描述生活中运动物体的运动路线。
4.师生归纳总结:
按照运动路线,物体的运动可分为直线运动和曲线运动。
三拓展活动
◎继续观察生活中运动的物体,说一说有什么新发现。
1.提出活动指向:
继续观察生活中运动的物体,说一说有什么新发现。
2.学生课下观察并记录。
3.下一节课交流各自的发现。
3、运动的形式
教学目标
1.能够通过比较不同的运动,举例说明平动、振动、转动等运动形式及其
2.能够运用感官观察并描述物体运动形式和特征。
3.对物体不同运动形式和特征表现出探究兴趣。
4.能用学到的平动、振动、转动等知识解释生活中的现象。
教学重难点
1.能够通过比较不同的运动,举例说明平动、振动、转动等运动形式及其
2.能够运用感官观察并描述物体运动形式和特征。
教学过程
一、激趣导人
师(出示竹蜻蜒、玩具车):
同学们,老师今天给你们带来了几种玩具。
你们认识这些玩具吗?
你们会玩吗?
(学生回答后,教师随机让儿个学生上来玩玩具,并引导其他同学注意观察这些物体是怎么运动的。
学生讨论、汇报。
)
师:
这些物体究竟是怎样运动的?
今天,我们就来研究“运动的形式”。
二、活动深人,深度探究
师:
我们已经知道了按照物体的运动路线,物体的运动可以分为直线运动和曲线运动。
那么,物体在不同的运动过程中还存在哪些特点?
又有哪些区别呢?
1.认识平动。
师:
请同学们拿出准备好的木块,在一个面上先任意画出两个标记点,再将这两个标记点用直线连起来,最后将木块放在光滑的桌面上,沿直线匀速地推动木块。
观察木块上的连线,同学们有什么发现?
(学生按照教师的要求开始活动。
)
师:
通过推动木块,你们有什么发现?
生:
两个点的连线在移动时始终是平行的。
师:
对,我们看到木块在运动过程中,上面两个点的连线始终保持平行。
我们把木块这种运动形式叫作平动。
2.认识振动。
师:
请把你们的钢尺拿出来,并在钢尺的一端用红笔做一个标记,接着像老师这样,将不做标记的一端按在桌子上,然后用手拨动钢尺伸出桌面的一端。
观察钢尺上小红点的运动,你们有什么发现?
(学生按照教师的要求拨动尺子。
)
生:
尺子在不停地抖动。
师:
观察红点的运动,有什么特点?
生:
我发现红点在来回跳动。
师师生总结:
尺子在被拨动过程中,上面的标记在按一定的运动轨迹作往复运动。
钢尺的运动形式叫作振动。
3.认识转动。
师:
请同学们在风车的的任意两个叶片上做上红色的标记,让风车转动起来。
观察红点的
运动轨迹,你们有什么发现?
(学生按照教师的要求玩风车。
)
师:
说说你们发现了什么?
1.
生:
纸风车上的两个点都在做圆周运动。
师生总结:
纸风车运动时,扇叶上的两个标记点始终围绕风车的轴心做圆周运动,这种运动形式是转动。
三联系生活,发现物体运动的形式
师:
生活中,我们会看到很多的物体在运动。
免子在奔跑,汽车在行驶,高铁在飞驰,摩天轮在转动……谁还能举出更多的例子说明物体在运动中有平动、振动或转动等等运动形式?
生1:
电动车在行驶时,轮子在转动。
生2:
高铁在行进时,车身在平动。
生3:
电钻打墙时,墙在振动。
…
师:
请同学们注意观察购物车运动时各部位的运动形式。
T
(教师播放购物车运动的视频。
)
生:
我发现购物车运动时,车身在平动,而轮子在转动。
师:
我们再观察钟表各部分的运动形式。
(教师播放钟表运转的视频。
)
生:
我发现摆锤在振动。
生:
时针、分针、秒针在转动。
师:
一种物体的运动可能包含了多种运动的形式。
四.课后延伸,继续探究
师:
课下,请同学们继续研究自行车在运运动过程中包含了哪些运动形式。
第二单元声音的秘密
4、声音的产生
教学目标
1.能举例说明声音是由物体的振动产生的;知道声音具有能量。
2.在教师引导下,能根据观察到的物体发声的现象,提出可探究的科学问题题;能运用感官和选择恰当的工具,对声音产生的原因进行探究。
3.通过探究活动体验合作学习的乐趣。
4.能利用所学的声音知识解释生活现象。
教学重难点
1.能举例说明声音是由物体的振动产生的;知道声音具有能量。
2.在教师引导下,能根据观察到的物体发声的现象,提出可探究的科学问题题;能运用感官和选择恰当的工具,对声音产生的原因进行探究。
教学过程
一、游戏导人
师:
同学们,我们来做个“保持安静”的游戏吧。
请将课本放在桌面上,其他物品都放在桌洞中,听我的口令做动作,发出声音的自动退出,谁能能保持安静不发出声音就是胜利者。
教师下口令:
1.打开课本,翻到第10页。
2.从桌洞中拿出文具盒,打开文具盒,拿出一支笔。
.在课本上写下自己的名字。
师:
游戏完成,最终的胜利者是谁?
在这个游戏的过程中,你发现了什么问题?
学生回答。
师:
同学们,在我们的周围,每天都有多种多样的声音伴随着我们:
轰隆隆的雷声提醒我们要下雨了,丁零丁零的铃声告诉我们上课了,吵闹声使人烦躁,音乐让人舒畅。
声音向我们传递了多种信息,对我们的生活有着重要的作用。
这一节课,就让我们一起走进奇妙的声音王国,去探索有关声音产生的奥秘。
教师板书课题“4.声音的产生”
二、学习新知
(一)声音是由物体振动产生的。
1.制造声音,猜想声音产生的原因。
师:
要想知道声音是如何产生的,我们首先得自己尝试制造声音。
请同学们用下面表中的材料做发声实验,填写表格。
在活动时,我们需要做到:
(1)制造声音时,声音不要过大。
(2)仔细体会物体发声时的变化特点。
(3)注意安全,注意水不要洒到外面。
发声物体的名称发声方法发声时物体的状态猜想声音产生的原因
鼓
水
气球
嗓子
尺子
学生动手操作,教师巡视。
师:
结合刚才的实验想一想,你们觉得声音产生的原因是什么?
学生猜想声音产生的原因。
2.设计实验,探究声音产生的原因。
(1)制订实验方案。
师:
刚才,同学们根据物体发声的现象,对声音是怎样产生的进行了猜想。
下面,请同学们设计实验验证你们的猜想。
用课件出示材料:
直尺、橡皮筋、烧杯、水槽、适量水,音叉、气球等材料。
师:
请同学们选择需要的材料,也可用自己准备的材料,以小组为单位讨论、制订实验方案。
(2)学生汇报、完善实验方案。
①敲击音叉后,迅速将其放人水中;不敲击音叉直接放人水中。
观察现象。
②用两个杯子相互倒水,观察实验现象。
⑦吹塑料瓶,听是否发出声音,同时摸塑料瓶;不吹塑料瓶,直接摸塑料瓶的同一地方。
④自己说话时,摸一摸声带的位置;不说话时,摸一摸声带的位置。
(3)学生领取所需材料,分组做实验,并记录实验现象。
思维导航:
①把正在发声的音又插人水中,水面有什么现象?
这说明什么?
②直尺、水、空气等物物品发声时,分别出现了什么现象?
⑤这些现象有什么共同特征?
(4)学生交流、汇报。
5、声音的传播
教学目标
1.知道声音在固体、液体和气体中可以向各个方向传播。
2.在教师引导下,能应用已有知识和经验对声音的传播提出自己的猜想;能运用感官夫 选择恰当的工具对声音的传播进行探究。
3.尝试运用多种材料、多种思路、多种方法完成对声音传播的探究,体会探究的乐趣。
4.了解声音传播等知识在日常生活中的应用。
教学重难点
1.知道声音在固体、液体和气体中可以向各个方向传播。
2.在教师引导下,能应用已有知识和经验对声音的传播提出自己的猜想;能运用感官夫 选择恰当的工具对声音的传播进行探究。
教学过程
一、导人新课
师描绘情景并提问:
上课铃声响起,校园各处的同学会迅速跑回教室。
上课铃声响起的时候,你们在哪儿?
你们怎么知道要上课了?
(生回答。
)
师:
这说明声音可以向备个方向传播。
这节课,我们就来学习声音的传播。
(板书课题。
)
二、探究活动
(一)声音可以在哪些物体中传播?
1.师提出问题:
声音可以在哪些物体中传播?
2.教师鼓励励学生大胆猜想。
3.教师引导学生设计实验方案。
(小组讨论,制订实验方案。
)
4.用课件出示实验注意事项:
(1)实验时会用到水,注意不要将水洒到外面。
(2)实验过程中注意安全。
5.学生分组实验,记录实验过程。
(1)验证声音可以在液体中传播。
把两块石头浸人盛有水的水槽中,在水中敲击石块,一个学生把耳朵紧贴在水槽壁上倾听声音,注意石头不要碰到水槽壁。
根据实验现象,学生得出声音可以在液体中传播的结论。
(2)验证声音可以在气体中传播。
将正在响的闹钟放人密封的玻璃罩里,发现仍能听到闹钟的声音;用抽气机抽净翠内的空气,使其内部变成接近真空的状态,发现几乎听不到闹钟的声音。
(3)验证声音可以在固体中传播。
一个学生站在桌子的一端用手轻轻地敲击桌面,另个学生将耳朵紧贴在桌面上倾听声音。
根据实验现象,学生得出声音可以在液体中传播的结论。
65.学生交流汇报,得出结论:
;声音可以在固体、气体,液体中传播。
(二)声音向哪个方向传播呢?
师:
通过实验,我们知道了声音可以在固体、气体、液体中传播。
那么,声音向哪个方向传播呢?
生1:
我们可以在学校的各个角落听到铃声。
由此可以推断,声音可以向各个方向传播。
生2:
当我在教室叫一个同学的名字时,教室内其他方向的同学也能听到。
这也可以说明声音向各个方向传播。
师:
对,同学们举的例子都很好。
声音可以在不同的物质中传播,究竟是以怎样的方式
向各个方向传播的呢?
(教师出示资料卡。
)
(三)哪种材料传播声音效果更好呢?
1.教师引导学生讨论“土电话”的制作方法,然后让学生分组制作。
(把全班同学分为两大组,一组用棉线制作,另一组用铜丝制作),
2.学生小组分别玩一玩用棉线和铜丝做的“土电话”,比较哪种听到的声音更大。
学生发现铜丝传播声音的效果更好。
3.学生小组玩用棉线做的“土电话”时,将榴线先放松、再绷紧,比较两次听到的声音有什么不同。
学生发现棉线绷紧时听到的声音更大。
4.师:
实际上,生活中还有许多有趣的声音现象等待同学们去探索。
三、拓展活动
教师用课件展示生活中的回声现象,如回音壁、大山回声等,让学生结合生活中观察到的现象说说对回声现象的理解,并完成《科学学生活动手册》中的相关记录。
6、声音的变化
教学目标
1.知道声音有高低和强弱之分;知道物体振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。
2.在教师引导下,能运用感官和选择恰当的工具,对声音高低、强弱不同的原因进行探究;能通过制作水杯琴探究声音变化的原因。
3.乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成有关声音高低、强弱的探究,体会创新的乐趣;能接纳他人的观点,完善自己的探究活动;能分工协作,进行合作探究。
4.了解声音高低、强弱变化的知识在日常生活中的应用。
教学重难点
1.知道声音有高低和强弱之分;知道物体振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。
2.在教师引导下,能运用感官和选择恰当的工具,对声音高低、强弱不同的原因进行探究;能通过制作水杯琴探究声音变化的原因。
教学过程
一、导人过程
教师引导学生观看生活中多种声音的视频,感受生活中声音的变化。
师:
这些声音有什么特点?
(学生用自己的语言对声音进行描述,教师板书记录。
)
生1:
有高低之分。
生2:
有大小之分。
生3:
有强弱之分。
师:
我们发现声音是有变化的。
今天,我们就来研究声音的变化。
(板书课题。
)
二、学习新知
(一)声音有高低和强弱之分。
师:
拍手时,怎样做可以发出强弱不同的声音?
生:
用力拍手发出的声音强,轻轻拍手发出的声音弱。
师:
用力拍和轻轻拍两种情况下,手的振动情况有什么不同?
(学生回答。
)
师:
手的振动情况不容易观察。
我们可以借助鼓来研究声音强弱不同时鼓面振动的情况。
实验一:
用不同的力度敲击鼓面的同一位置,记录鼓面振动的情况和声音的强弱。
生1:
使劲敲鼓时,我发现鼓声很强,鼓面振动起伏很大。
生2轻轻敲鼓时我发现鼓声很弱,鼓面振动起伏很小
师:
敲鼓时,鼓声的强弱与用力大小有关系。
用力大,振幅大,声音强;用力小,振幅小,声音弱。
实验二:
用同样的力度拨动伸出桌面不同长度的尺子,记录尺子振动情况和声音的高低。
步骤1:
把尺子放在桌面上并伸出桌面大约10厘米,用一只手压住尺子的一端,用另一只手拨动尺子伸出桌面的一端,记录尺子振动情况和声音的高低。
步骤2:
把尺子放在桌面上并伸出桌面大约5厘米,用一只手压住尺子的一端,用另一只手拨动尺子伸出桌面的一端,记录尺子振动情况和声音的高低。
生1:
拨动伸出桌面长的尺子,尺子振动得慢,发出的声音比较低。
生2拨动伸出桌面短的尺子,尺子振动得快,发出的声音比较高。
师:
尺子伸出桌面较短时,振动的频率快,发出的声音高;尺子伸出桌面较长时,振动的频率慢,发出的声音低。
(二)改变声音的高低、强弱。
改变振动物体的长短、粗维细等可以改变声音的高低;改变用力的大小可以改变声音的强弱。
(三)制作水杯琴。
准备几个相同规格的水杯、水、量简、木棒。
将水杯按照杯中水由少到多的顺序依次排列,用木棒依次敲击水杯,听一听声音有什么不同。
尝试调整水杯中的水位使水杯发出的声音排列成音阶,并尝试用水杯琴演奏音乐。
三.拓展活动
教师引导学生课下查阅资料,了解我国古代的五弦琴。
7、噪声的危害与防治
教学目标
1.了解生活中的噪声现象,知道噪声的危害与防治方法,了解保护听力的方法。
2.能通过交流、讨论,明确噪声的危害与防治方法。
3.在探究噪声的危害与防治方法的过程中,能接纳他人的观点,完善自己的探究活动;能分工协作,进行合作探究学习。
4.了解人类的生活和生产可能会产生噪声,造成对环境的破坏;具有参与环境保护活动的意识,愿意参与降噪行动。
教学重难点
1.了解生活中的噪声现象,知道噪声的危害与防治方法,了解保护听力的方法。
2.能通过交流、讨论,明确噪声的危害与防治方法。
3.在探究噪声的危害与防治方法的过程中,能接纳他人的观点,完善自己的探究活动;能分工协作,进行合作探究学习。
教学过程
一、导人新课
播放优美的音乐,把学生带人欣赏歌曲的情景中,音乐后半段换成刺耳的,学生谈听完这段声音后的感受。
教师通过学生谈的感受引出学生对噪声和乐声的认识。
教师讲解:
人们通常把那些好听的使人心情舒畅的声音称为乐声;把那些难听的,令人烦躁的声音称为噪声。
师(播放视频):
同一首音乐,跳广场舞的人和午休的人为什么听到后的反应不一样?
提问:
噪声与乐声与我们的需求心情、环境有没有关系呢?
学生思考后交流。
提问:
你在生活中遇到过被噪声打扰的经历吗?
二、探究新知
(一)噪声的来源,
展示多种产生噪声的情景图。
提出问题:
我们的生活中哪里还有噪声?
学生思考并回答。
教师小结:
我们时时刻刻都能感受到噪声,飞机、汽车等交通工具产生的交通噪声,工厂车间产生的工业噪声,建筑工地等处的建筑噪声,闹市区的生活噪声等都是噪声的主要来源。
(二)认识噪声的危害,
1.噪声给人类带来了哪些危害?
2.学生以小组为单位对自己查找的资料进行简单的归纳纳、整理与提炼。
3.全班同学交流、分析、归纳噪声对我们的危害。
教师总结:
(1)损害听力。
有检测表明:
当人连续听摩托车声8小时后听力就会受损;如果是在摇滚音乐厅,半小时后人的听力就会受损。
(2)有害于人的心血管系统。
我国对城市噪声与居民健康的调查表明,地区的噪声每上升一分贝,高血压发病率就增加3%
(3)影响人的神经系统,使人急躁、易怒。
(4)影响休息,影响睡眠,造成疲倦。
(三)了解防治、消除噪声的方法。
组织学生讨论、交流防治噪声的方法。
学生交流、汇报噪声的防治办法,教师适时梳理,引导学生相互补充,让学生了解防治噪声的方法。
教师小结;减少噪声对我们的危害,有3条途径,即在噪声源处减弱噪声,在传播途径中减弱噪声,在人耳处减弱噪声。
汽车消音器等是在噪声源处消除噪声的方法。
隔音屏障、吸音板等是在噪声的传播途径中减弱噪声的方法。
戴耳罩、捂住耳朵等是在人耳处减弱噪声的方法。
我们要合理应用多种方法,减少噪声对我们的危害。
三科学与生活
1.我们在学习、生活中应该如何消除噪声?
(消除噪声人人有责,我们在平时的学习生活中要注意维持安静环境,不做影响他人学习和休息的事情,在楼道内走时步要轻,说话时声音要小,进出教室时轻声关门,学习用品轻拿轻放等等。
)
2.法治在线。
介绍《中华人民共和国环境噪声污染防治法)。
四、拓展活动
查阅资料,了解防治噪声的新技术。
第三单元太阳·地球·月球
8、探索地球
教学目标
1.了解人们从古到今探索地球形状的历程,知道地球是个球状天体。
2.在教师引导下,能通过模拟实验认识到地球是球形的;能根据图片和文字资料解释地球是个球状天体。
3.能在好奇心的驱使下,对地球的形状表现出浓厚的探究兴趣。
4.了解人类在探索地球形状的历程中所做的努力,认识到科学技术是不断发展的。
教学重难点
1.了解人们从古到今探索地球形状的历程,知道地球是个球状天体。
2.在教师引导下,能通过模拟实验认识到地球是球形的;能根据图片和文字资料解释地球是个球状天体。
教学过程
一.教学导人
教师提出问题:
“地球是什么形状的?
你们是怎么知道的”待学生交流后,教师可继续提出问题:
“你们知道在古代人眼里的地球是什么样子的吗?
我们今天就来研究人类对地球形状的认识历程。
”师生交流,导人新课。
二、探究活动
1.探究人们认识地球形状的历程。
(1)教师引导学生交流课前搜集到的相关资料。
(2)教师出示古人对地球形状探索的相关资料,引导学生概括、描述古人对地球形状的认识。
2.模拟帆船远航回港的现象。
(1)教师引导学生以帆船远航回港为切人点开展模拟实验,了解人们是怎样通过
一些生活现象认识地球形状的。
(2)学生得出自己的结论,提供相应的证据。
(3)教师引导学生交流研究的结果,小组间相互补充。
3.现代科学技术证实地球是一个球状天体。
(1)教师展示利用现代科技观察并记录到的地球外貌,让学生描述地球的样子。
(2)教师引导学生组内交流搜集的资料,让学生更直观地认识地球的形状,
(3)教师播放探索地球的视频资料,使学生形成对地球的整体认识,得出结论:
地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
4.课堂小结。
教师师提问:
通过这节课的学习,你们有哪些收获?
三拓展活动
教师布置课外任务:
从日常生活中寻找可以证明地球是球体的证据。
9、认识太阳
教学目标
1.知道太阳是恒星,地球是行星;了解恒星与行星的区别。
2.在教师引导下,能运用简单的材料进行模拟实验,能运用比较的方法进行探究学习。
3.对认识太阳表现出兴趣,愿意与他人合作、交流。
4.初步了解人类认识太阳的探索历程。
教学重难点
1.知道太阳是恒星,地球是行星;了解恒星与行星的区别。
2.在教师引导下,能运用简单的材料进行模拟实验,能运用比较的方法进行探究学习。
教学过程
一.教学导人
方法一:
绘画导人。
教师向学生出示太阳简笔画,从而导人新课。
方法二;:
谜语导人。
教师出示谜语:
“大圆球,天上挂,它的本领可真大,又发光、又发热,万物生长依靠它。
”学生回答后,教师继续提问:
“太阳的本领这么大,你们想不想认识太阳” 从而导人新课。
二、探究活动
太阳是什么样子的?
教师提出活动指向:
“你们知道太阳是什么样子的吗?
”引导学生交流课前收集的资料。
教师提问:
“同学们还想知道关于太阳的哪些知识?
”学生说出问题,教师进行梳理:
①太阳离我们有多远?
②太阳有多大?
③图太阳的温度有多高?
④太阳与地球有什么不一样?
⑤太阳是怎样形成的?
教师向学生展示有关太阳形成的视频资料,引导学生交流视频中获得的知识,总结出:
太阳是一个巨大而炽热的气体星球,表面温度约为6000℃,内部温度高达1500万℃。
像太阳这样能自己发光发热的天体属于恒星。
像地球这样围绕恒星运行、本身不能发光的天体属于行星。
太阳有多大?
教师提出问题:
为什么我们在地球上观察太阳时发现太阳并不大?
学生讨论和交流,教师指导学生进行模拟实验。
学生交流实验的结论:
太阳看上去并不大,是因为太阳离我们太远。
5.课堂小结。
教师提出问题:
“通过这节课的学习,你们获取了哪些有关太阳的知识?
学会了哪些科学研究的方法?
”引
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 青岛 四年级 科学 下册 教案 青教版 新版