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英语课听课评语是缺点
英语课听课评语是缺点
1.我们的英语课堂还缺点什么
要学好英语光靠每周几节英语课是不够的,所以我们老师可以利用空余时间开展课外教学活动,鼓舞同学大胆地用英语沟通,依据不同班级、不同层次进行组织,加强课外辅导和个别辅导。
如,充分利用早读课的时间检测同学的学问把握状况,听、说、读、写训练皆可。
再如,培育“小助手”,我们班级分为九个小组,每组一名组长,要求他们自动关心基础差的同学,不要称赞他们的错误,急躁地教他们读和说,以此带动班上落后同学。
成果进步者准时嘉奖,在班级内制造良好的学习气氛。
在抓好课堂质量的同时,作业的布置和批改亦不容忽视。
我们每个老师都改明白:
作业的选择很重要,我们要注意练习的典型性,我多以考试中常消失的基础及易错题为主,一天几题,积少成多,准时巩固,做到精讲精练。
但是肯定要让同学对错题有深刻的熟悉。
作业的批改中,我不忘给同学评价,准时欣赏进步较大的同学,激发和爱护他们的信念,对于退步的同学不忘写上几句鼓舞或提示的话。
第一:
总觉得我的课堂缺少表扬及赞誉。
给同学以恰到好处的鼓舞,使同学从消极的心态中走出来,是一个优秀老师必需拥有的力量!
恰到好处的鼓舞就像一盏盏指明灯,照亮了同学们前进的道路;像一把把钥匙,开启了同学心中的大门;像一颗颗种子,撒向同学幼稚的心灵。
这种感觉要从我们班的一位后进生说起。
记得那天看到我们班的一个学习后进生特别仔细地读英文文章,虽然发音不是很精确 ,但是满脸的仔细让我打心底兴奋。
后来,他说:
“老师,以前从来没有英语老师夸过我,除了你,我的英语成果是比较落后,只要你那次在课堂上用了足足三分钟的时间夸奖我的英语书法写得好,美丽。
并分析缘由,老师我们喜爱你,也从那以后我在英语课堂上不敢不留意听了。
由于那样的话,我怕你会生我的气。
”
一席话弄得我很是感动,感动之余我更感觉得到我除了课堂能和他们充分的沟通和合作。
还缺少了一些必要的能使这些小树健康成长的小窍门,就是他们还需要我们的爱心,我们的鼓舞,我们的理解。
其次:
我们的英语课堂,还有待更好的进行师生角色的安排。
闻名训练家陶行知先生指出:
“我以为好的先生不是教书,不是教同学,而是教同学学。
”
所以老师在教授学问的同时,还应当注意学习方法的指点。
关心同学把握科学的认知方法。
还应当多些思索,思索同学的基础、同学的接受力量、同学的学习背景等等;思索怎样处理好师生间、同学间、老师与文本、同学与文本的有效互动;思索我们的教学活动链接能否恰当合理;思索我们的教学不应当背离教学的主线;思索如何让孩子们的学习往宽处走,往广处走,而不是一味的追求我教的有多深,有多难;要思索如何给同学有意义或者是有意思的情感沟通;要思索如何给孩子们细心预备每一点东西。
第三:
迫于高考的压力,我们同学练习口语的机会和时间少的可怜。
众所周知,作为一名语言老师,是要尽量地给同学制造语言实践的机会,尽量让同学“活”学活用。
但是,不久,我们要面临高考。
而高考它不考口语,所以,我们平常也练习的很少。
作为一名英语老师来说,只要既讲授学问,又千方百计地培育同学运用英语的力量,才算是完成了教学任务。
英语课不是理论课,而是实践课、工具课,脱离实践是学不好英语的,让同学学了有地方用才有利于培育爱好。
因而,我们课堂现在就缺乏“精讲多练,以练为主”课堂教学要轻松、活泼,注意“讲和练”的联系,便于同学在课堂上使用英语。
讲是练的预备,练是讲的实行,多讲不练不行,只讲不练更不行。
这样,同学就能对英语学习真正做到活学活用,总之,想让我们的英语课堂焕发活力,我们必需深化去思索,英勇去实践。
永久不能去满意当前的课堂模式。
2.学校英语课堂评价特点有哪些
学校英语如何进行有效地课堂评价学校英语课堂教学评价是一种构成性评价,它对于英语教学有着重要的意义。
其一,课堂教学评价是老师对同学进行终结性评价的依据。
它记录着同学的学习效果,学习态度和与他人合作等状况,为老师进行终结性评价供应了第一手材料。
其二,课堂教学评价是组织、调控教学的重要手段。
利用评价可以激发同学学习的爱好,活跃课堂气氛,维持课堂纪律,促使教学顺当进行。
如何实施英语课堂教学评价呢?
我想从以下几个方面来谈一谈。
一、激发同学对评价的爱好爱因斯坦曾说:
“假如把同学的热忱激发起来了,那学校所规定的功课,会被当作一种礼物来接受。
”
同理,假如同学对评价感爱好,那么,评价以及使用了评价的英语学习,会成为同学乐于接受的礼物。
如在教学水果单词peach,pear,orange,watermelon,以及所涉及的两个句型“Ilike….”和”Doyoulike….”时,我细心地设计了教学评价方案,制造了peach,pear,orange和watermelon这四种图片。
将全班同学分成四个小组,每组选择一种图片。
凡是答对了问题的同学就可以为本组获得一张图片,贴在黑板上。
这个评价活动贯穿着整个教学过程。
同学们循规蹈矩,回答出问题就拿一张图片,贴到黑板上。
教学到操练“Ilike….”句型这一个环节时,消失了一个高潮。
杨宝天说了句“Ilikepears.”我出其不意的从讲桌里拿出一个梨送给他。
他兴奋极了,在同学艳羡的眼光中回到座位上。
同时,教室里像炸开了锅,同学们力争上游举手,要求发言。
在这节课中,我采纳了两种不同的评价手段,一为图片,一为实物。
很明显,同学对于能够吃的实物感爱好多了,有剧烈的想得到它的欲望。
对评价有了爱好,同学对课堂活动就有了狂热的参加度。
当然,每堂课都使用实物作为评价是不太现实的。
那么,怎样才能使同学对其他的评价手段也感爱好呢?
我认为,让课堂教学中的评价与终结性评价紧密结合起来,使课堂教学评价常规化,是最为有效的方法。
二、使课堂教学评价常规化。
所谓常规,是指沿袭下来常常实施的法规。
英语课堂教学评价常规化,就是要让英语课堂教学评价成为一种法规,一种制度,坚持不懈的执行下来,其评价的结果不断积累,成为终结性评价的材料来源与依据。
要使英语课堂教学评价常规化,需要做多方面的工作。
(1)立好评价的项目。
在一堂英语课中,需要评价的项目许多,有学习效果方面的,如听、说、读、写;有学习态度方面的,如学习乐观性,在小组合作中的参加度等;有学习策略方面的,如怎样处理老师提出的问题,学习过程中遇到困难该怎样办,等等。
这些项目假如不逐个列出告知同学,他们在评价时就不会晓得该从那些方面下手。
(2)给出评价的标准。
在列出项目后,要给每一项分成A、B、C三等,分别给出三种不同的嘉奖标志,如,老师教学用书后附有的大棕熊和小松鼠贴纸。
记录下评价结果,到期末依据贴纸数目的多少,给同学定等级,打评语。
(3)教给同学评价的方法。
要使评价常规化,同学必需把握评价的方法。
在其次点中,老师已经给出评价的项目与标准,然后让同学对比标准,进行评价的训练。
老师要对同学进行评价常规训练,养成良好的评价习惯。
有听的习惯:
听别人的发言,为发表评价奠定基础;听别人给出的评价,接受他人反馈的看法。
说评价的习惯:
留意发言礼貌,说话委婉,虚心学习他人的优点。
这些习惯的养成,需要老师进行长期的训练学校英语课堂评价特点有哪些。
3.学校英语课堂评价特点有哪些
学校英语如何进行有效地课堂评价学校英语课堂教学评价是一种构成性评价,它对于英语教学有着重要的意义。
其一,课堂教学评价是老师对同学进行终结性评价的依据。
它记录着同学的学习效果,学习态度和与他人合作等状况,为老师进行终结性评价供应了第一手材料。
其二,课堂教学评价是组织、调控教学的重要手段。
利用评价可以激发同学学习的爱好,活跃课堂气氛,维持课堂纪律,促使教学顺当进行。
如何实施英语课堂教学评价呢?
我想从以下几个方面来谈一谈。
一、激发同学对评价的爱好爱因斯坦曾说:
“假如把同学的热忱激发起来了,那学校所规定的功课,会被当作一种礼物来接受。
”
同理,假如同学对评价感爱好,那么,评价以及使用了评价的英语学习,会成为同学乐于接受的礼物。
如在教学水果单词peach,pear,orange,watermelon,以及所涉及的两个句型“Ilike….”和”Doyoulike….”时,我细心地设计了教学评价方案,制造了peach,pear,orange和watermelon这四种图片。
将全班同学分成四个小组,每组选择一种图片。
凡是答对了问题的同学就可以为本组获得一张图片,贴在黑板上。
这个评价活动贯穿着整个教学过程。
同学们循规蹈矩,回答出问题就拿一张图片,贴到黑板上。
教学到操练“Ilike….”句型这一个环节时,消失了一个高潮。
杨宝天说了句“Ilikepears.”我出其不意的从讲桌里拿出一个梨送给他。
他兴奋极了,在同学艳羡的眼光中回到座位上。
同时,教室里像炸开了锅,同学们力争上游举手,要求发言。
在这节课中,我采纳了两种不同的评价手段,一为图片,一为实物。
很明显,同学对于能够吃的实物感爱好多了,有剧烈的想得到它的欲望。
对评价有了爱好,同学对课堂活动就有了狂热的参加度。
当然,每堂课都使用实物作为评价是不太现实的。
那么,怎样才能使同学对其他的评价手段也感爱好呢?
我认为,让课堂教学中的评价与终结性评价紧密结合起来,使课堂教学评价常规化,是最为有效的方法。
二、使课堂教学评价常规化。
所谓常规,是指沿袭下来常常实施的法规。
英语课堂教学评价常规化,就是要让英语课堂教学评价成为一种法规,一种制度,坚持不懈的执行下来,其评价的结果不断积累,成为终结性评价的材料来源与依据。
要使英语课堂教学评价常规化,需要做多方面的工作。
(1)立好评价的项目。
在一堂英语课中,需要评价的项目许多,有学习效果方面的,如听、说、读、写;有学习态度方面的,如学习乐观性,在小组合作中的参加度等;有学习策略方面的,如怎样处理老师提出的问题,学习过程中遇到困难该怎样办,等等。
这些项目假如不逐个列出告知同学,他们在评价时就不会晓得该从那些方面下手。
(2)给出评价的标准。
在列出项目后,要给每一项分成A、B、C三等,分别给出三种不同的嘉奖标志,如,老师教学用书后附有的大棕熊和小松鼠贴纸。
记录下评价结果,到期末依据贴纸数目的多少,给同学定等级,打评语。
(3)教给同学评价的方法。
要使评价常规化,同学必需把握评价的方法。
在其次点中,老师已经给出评价的项目与标准,然后让同学对比标准,进行评价的训练。
老师要对同学进行评价常规训练,养成良好的评价习惯。
有听的习惯:
听别人的发言,为发表评价奠定基础;听别人给出的评价,接受他人反馈的看法。
说评价的习惯:
留意发言礼貌,说话委婉,虚心学习他人的优点。
这些习惯的养成,需要老师进行长期的训练学校英语课堂评价特点有哪些。
4.英语课堂上、课后该如何评价
在每天的课堂上或课后,都会遇到很多问题,有同学在上课前仔细预习过课文了,有同学仔细复习过课文了,有同学听写得很好,也有同学,一个单词都听写不出来,所以,这时就需要评价。
传统上,老师对同学的评价只要一个模式或标准,即次要局限于对语言智能和数理规律智能的评价。
这种评价具有很大的片面性和局限性。
它使得一部分在这两项智能上表现不好的同学得到了学习的爱好和自信,认为本人不是读书的料。
怎样才能正确的评价每一位同学,让他们都能通过找到适合本人的特点和学习方式的途径呈现本人的学问和力量?
即便他们在做错事的时候也能正确的评价,而不只是一味的批判他们,详细做法:
实行正确的评价方式,对同学的评价多用表扬,少用批判。
在作业上,对待成果很差很差的同学,对英语一点没有爱好的同学,或者是对于以前没有学过英语,从零开头的同学,那么,我会从他们写的字母入手,哪怕是写对一个字母,就表扬他们,添加他们的信念;对于中等程度和程度好同学,那么用他们做对的地方,或者是鼓舞他们多听英语,假如今日的作业上只听懂一个,那么也表扬,通过表扬来添加他们对英语的信念和爱好;课堂上,尽量鼓舞他们多说英语,一个同学,假如在今日的课堂上只说了一个单词,在其次课堂上说了两个单词就表扬他,并鼓舞他。
对于课堂上爱做小动作的同学,抓牢在他坐好、仔细听讲的那一刻,并大力表扬他。
再有一点,就是全班有四五十个人,假如单靠我一个人对同学进行评价,那么时间不允许的,而且有时候我看到的并不是完全的现实,于是我让同学选取了他们信任的小组长听取他们的看法和建议,课余抽空多走到同学中去,听听他们的心声。
半夜,我常常去教室和他们说说话,用英语对话,并让他们进行自评,这节课哪些学得好,哪些不是很好,可以立刻问老师,准时处理。
布置回家作业,让他们把学到的英语教给父母,做个合格的小老师,既体会胜利的饿喜悦,又开心地接受家长评价。
我还给同学设置了每月的乐观发言之星,作业优秀之星,表演之星等等,每节课都有各种各样的评价。
5.英语公开课同学学习效果评价
大家下午好!
对英语我是门外汉,对英语教学更是知之甚少,今日,有幸坐在这里点评xx老师执教的课,既感到非常荣幸,又感到特别紧急,点评有不当之处敬请各位同仁批判指正。
xx老师的这节课,容量大、节拍快、效率高,充分体现了以老师为主导,以训练为主线,体现了六种要求进课堂,体现了老师教学方式与同学学习方式的转变。
使课堂成为情感的课堂,唤醒了同学的学习欲望;成为互动的课堂,同学自动参加,自主学习,师生共同探讨。
本节课张老师让同学多了一分灵动,让学习更为自动;多了一分活泼,让教学布满活力;更多了一分趣味和敬重,营造了一种身心解放、思维开放、共性奔放的教学场景,建构起一种互动、体验、欢乐的多元课堂。
一、激发学习爱好,让同学想学。
“知之者不如好之者好之者不如乐之者,”爱好是最好的老师。
真正的课堂是同学在欢乐中学习,在幸福中成长,在学习中感受欢乐,在成长中收获着幸福。
本节课老师次要通过以下方法激发同学爱好,调动同学学习的乐观性。
1.导入激趣。
转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。
一个好的课堂导入,是建立师生感情的第一座桥梁,可以使同学自然而然地进入学习新学问的情境,并能激发同学的爱好和剧烈的求知欲,在最短的时间内,使同学进入最佳的学习形态。
课堂伊始,张老师通过讲本人的生日故事,播放生日蛋糕,让同学回答有关问题,复习旧单词等拉近了师生距离,并且为下文学习打下了坚实的基础。
2.情景激趣。
本节课张老师运用信息技术为同学创设生动真实的教学情景,同时新奇美观的生日图片、美丽悦耳的音乐,让同学有身临其景的感觉,让同学感到英语就在身边,大大地激发了学习爱好,调动了同学的参加乐观性,同时也节约了时间,培育了同学敢于探究和制造的精神,促进了英语高效课堂的构成。
3、氛围激趣。
教学过程中最活跃的是师生关系,而良好的师生关系对供应课堂教学效率起着乐观的促进作用。
教学中,张老师真心地走进同学,真情地亲近同学,深化地了解同学,敬重同学的个人阅历、感情或看法。
乐观构建融洽、民主、公平、和谐的师生关系,给同学一种亲和力,构成民主、和谐的教学气氛,使同学能在一个欢快、和谐、宽松的良好氛围里学习。
从而激发他们的爱好和动机。
这样同学才能放开手脚,人人参加,乐观展现,学会沟通,学会讨论,擅长倾听,营造阳光、和谐、高效的课堂。
二、凸显同学主体地位,促进同学自主学习。
新课程明确指出,老师是课堂教学的指点者、组织者,同学是课堂真正的仆人。
作为一名英语老师要千方百计把时间、把空间让给同学,引领他们去观赏教材的大好风光。
1、多读细品,让同学在自主读中去学习新知。
自主学习是新课标进入课堂的一把标尺。
本节课张老师奇妙的引导同学通过多种阅读,让同学在反复的读中去体会,去思索,去感悟,去理解。
听录音读,速读、个人读、小组读、齐读,多种形式的读,使学习书生朗朗,爱好昂然,使课堂布满生气。
2.进行学法指点,让同学会自动学习。
学外语不只要“愿”学,而且要“善”学,要讲究学习方法。
本节课在课堂教学中,张老师奇妙的指点同学解题的方法,让同学晓得考试中假如遇到阅读题应当怎样做。
让同学平常养成良好的解题习惯,从而达到同学善学的目的。
3、精讲多练,让同学在多种练习中,巩固新知。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
本节课,老师依据同学的实际,对短文中同学不理解的短语、句子LookatOnebyoneIthadthemouthsoftheyear进行了适时点拨,重点讲解,是精讲落到了实处。
同时,本节课张老师以训练为主线,设计了多种练习,课堂开头的问答题,课堂结束的推断题、选择题等,题题紧扣目标,题题熬炼力量。
多种形式的练习,让同学巩固了新知,开阔了视野,把握了做题方法。
有效的培育了同学的听说读写力量。
三、多鼓舞令同学收获胜利的喜悦。
赞扬如阳光,批判如利剑。
数生十过,不如奖生一功。
作为一名老师,要观赏同学,真诚的赞扬同学,要把爱化为涓涓细流,灌注到每个教学细节中,从而使每一个同学精神细胞里多一份名贵。
本节课张老师让确定和赞扬的声音贯穿了整个课堂,Good、Verygood、Great、同学的掌声等激励贯穿整个课堂,既给千里马以阳光,又给丑小鸭以雨露。
让同学在观赏中体验到胜利的欢乐,体验到学习英语的爱好,从而以愈加饱满地精神形态乐观地投入到学习中。
四、存在问题:
同学自主读书时间稍有点少。
总之,本节课是比较胜利的,中心校在工作比较繁忙的状况下,组织了这次活动,凸显出中心校领导对英语教学的注重,我们信任,在中心校领导的正确领导下,在我们全体英语老师的共同努力下,涅阳的这朵英语教学之花会开得更红更艳。
加强管理共同努力提高英语教学质量1、营造一种氛围。
营造一种当英语老师骄傲,学好英语傲慢的氛围,培育老师的职业荣誉感,培育同学的成就感。
2、转变一个观念。
转变英语教学只是英语老师的事。
构成人人都来关怀英语教学,人人都来支持英语教学的局面。
3、扣主一个中心。
英语老师紧紧抓住课堂教学这个中心,仔细备课,仔细。
6.学校英语课堂评价的评价内容是指什么
课堂评价用语的使用如同课堂教学改革一样的,随着社会对人的需要,随着我们对同学的关注,随着同学全面进展的需要,被使用着、推广着、普及着。
大量的评价语言充斥到课堂上,给本来严厉 的、沉闷的课堂教学带来了一线的生气,使本来像猫和老鼠般的师生关系消逝的无影无踪了。
英语新课程标准中提出“建立能够激励同学学习爱好和自主学习力量进展的评价体系。
该评价体系有构成性评价和终结性评价构成。
英语课堂学习评价是英语教学评价的一个重要组成部分,是构成性评价。
其一,课堂学习评价是老师对同学进行终结性评价的依据。
它记录着同学的学习效果,学习态度和与他人合作等的状况,为老师进行终结性评价供应了第一手材料。
其二,课堂学习评价是组织、调控教学的重要手段。
利用评价可以激发同学学习的爱好,活跃课堂气氛,维持课堂纪律,促使教学顺当进行。
从以下几方面来阐述我在课堂教学中的实施状况:
一、常规化的评价所谓常规,是指沿袭下来常常实施的法规。
英语课堂学习评价常规化,就是要让英语课堂学习评价成为一种法规,一种制度,坚持不懈的执行下来,其评价的结果不断积累,成为终结性评价的材料来源与依据。
要使英语课堂学习评价常规化,需要做多方面的工作。
(一)立好评价的项目。
在一堂英语课中,需要评价的项目许多,有学习效果方面的,如听、说、读、写;有学习态度方面的,如学习乐观性,在小组合作中的参加度等;有学习策略方面的,如怎样处理老师提出的问题,学习过程中遇到困难该怎样办,等等。
这些项目假如不逐个列出告知同学,他们在评价时就不会晓得该从那些方面下手。
(二)给出评价的标准。
在列出项目后,要给每一项分成A、B、C三等,分别给出三种不同的嘉奖标志,如,分别给3、2、1颗星星。
记录下评价结果,到期末依据星星数目的多少,给同学定等级,打评语。
(三)教给同学评价的方法。
要使评价常规化,同学必需把握评价的方法。
在其次点中,老师已经给出评价的项目与标准,然后让同学对比标准,进行评价的训练。
老师要对同学进行评价常规训练,养成良好的评价习惯。
有听的习惯:
听别人的发言,为发表评价奠定基础;听别人给出的评价,接受他人反馈的看法。
说评价的习惯:
留意发言礼貌,说话委婉,虚心学习他人的优点。
这些习惯的养成,需要老师进行长期的训练。
同时对于评价的评价,也可以给出项目与标准。
因而,我将以上评价内容综合列出一个表格,并具体给出标准。
(附表)学校生英语课堂学习评价表A(三颗星)B(两颗星)C(一颗星)听听课文全部听懂,能精确 回答所给出的问题基本听懂,能给出一部分问题的关键信息只能够听懂课文中的一部分,不能答问说发音能认真的听别人的发言,包括评价的发言,猎取信息,并准时作出反馈大多数时候能够听别人的发言,了解所包含的信息间或听一听,不太认真说说英语能娴熟地运用所学学问与老师、同学进行问答,语音清楚,正确能够准时回答老师所提出的问题,与同学就所学的句型进行问答能仿照句型造句说评价能自动、自信地说出对本人、对他人的评价,评价中肯、全面,留意发言礼貌能比较中肯地说出对本人和他人的评价,留意发言礼貌能说出对本人及他人的评价读朗读朗对话与文章时,发音精确 、清楚,语言流畅发音比较精确 ,语言比较流畅发音不够精确 ,读书不流利写格式正确,书写流畅,页面干净格式正确,书写工整,页面干净格式正确期末,我依据同学的得星进行嘉奖。
嘉奖方法是:
五颗标志换一个月亮,五个月亮可换一个太阳,五个太阳可以换一本老师写有鼓舞语的笔记本。
这样,同学依据本人在课堂上的表现获得不同的嘉奖,避开了只要学习优秀的同学才能获奖,而学习不太好的同学就得不到嘉奖的弊端,更有利于调动学习后进者的学习乐观性。
二、趣味性的嘉奖学校生对身体各部位的活动感爱好,喜爱动身体、动作夸张的活动,喜爱新奇。
如何让评价对同学产生更长久的影响,就是要把评价结果直观化和抽象化。
在英语教学中简洁的“Good”“Wonderful”的评价手段已不能满意同学、吸引同学了。
英语教学有本人本身的学科特色,利用这一特点,在英语教学中可结合教学内容,教学活动实施评价。
小组合作学习是英语课堂经常实行的教学活动,评价也可以小组形式学习,如在学习动物话题时候,针对同学对动物的宠爱,可把评价与此话题结合起来。
在竞赛获胜的小组,成为森林之王,有权赐予动物身份并管理这个森林的动物。
组员们把全班的动物头套收集起来,重新赐予动物身份“You'readog.Thisisforyou.”“You'reamonkey.”…教室转瞬间成了动物成群的大森林,森林之王发号命令了,“Kangaroos,pleasejump.”“Allthebearsdance,please.”…课堂上布满了欢乐,成为森林之王是每个孩子心中的幻想,还有什么比实现幻想更有吸引力呢?
哪个小孩子不情愿上英语课呢?
这样,除了欢乐,同时也结合了所学学问,同学自若地运用语言。
又如:
三下第一单元英语课学习的是“Whereareyoufrom?
”和”I'mfrom….”这两个句型,所涉及的新单词是国家的。
7.听课评价及建议怎样写
课堂听课评价以定性描述为主。
从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、同学参加状况和学习效果等几方面阐明这节课的得失,既要有观点,又要有依据,要体现这节课的“质”,为了突出重点,一般不作面面俱到的评价,而是
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