托班玩气球教案反思doc.docx
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托班玩气球教案反思doc.docx
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托班玩气球教案反思doc
托班玩气球教案反思
篇一:
小班语言:
好玩的气球
小班语言:
好玩的气球
小班语言:
好玩的气球
活动目标:
1、感知气球有颜色、大小、形状的不同,探索气球的多种玩法,体验游戏的快乐。
2、理解、欣赏故事《红气球》,懂得借用东西要有礼貌。
活动准备:
气球、大图书
设计意图:
这几天,班级中有几位小朋友陆续带来了几个不同颜色、形状、大小的气球,孩子们对此充满了兴趣,长利用自由活动、来园的时间三五成群聚在一起玩,但在玩的过程中也产生了不少矛盾。
小班幼儿探索欲强,根据他们的兴趣出发,引导、启发孩子的探索欲望,让他们在玩玩弄弄、读读讲讲的过程中,去感受、获得知识和经验,能很好地培养他们探索的兴趣、友好合作活动的习惯和大胆表达的能力。
活动过程:
一、玩气球
1、请幼儿看一看气球,说说气球的颜色、大小、形状。
师:
宝宝看,今天有这么多的气球和我们做朋友,它们都是一样的吗?
(1)有哪些形状呢?
(2)红气球有几个?
师:
宝宝的眼睛真亮,原来这些气球的颜色、大小、形状都不同。
2、取气球、玩气球
(1)取气球
师:
气球宝宝真想和大家一起玩,我们每位宝宝去请一个你最喜欢的气球。
(引导幼儿想办法取,可借助活动室的物品或他人的帮助。
)
(2)鼓励幼儿探索气球的各种玩法,引导幼儿学着说说
动词:
吹、抛、扔等。
(3)放气球
师:
气球宝宝玩累了,我们让它到旁边休息一下轻轻放,排好队,做个有礼貌的好宝宝。
3、小实验
师:
宝宝喜欢气球吗?
气球的肚子为什么会鼓鼓的呢?
里面是什么?
我们一起看看。
小实验:
(1)给瘪的气球打气,请幼儿看看气球的变化
(2)放开气球的口,在请幼儿观察变化。
(3)放走气球内的部分气,使气球变小。
师:
现在你知道气球为什么会鼓起来了吧,原来是空气在帮助它。
二、欣赏故事《红气球》
师:
今天,老师还带来了一个关于气球的故事。
(1)师有表情地讲述故事。
(翻看大图书)
A、大灰狼想玩小兔的红气球,它是怎么对小兔说的?
B、小兔愿意给它吗?
它会想什么办法呢?
C、狐狸是怎么说的?
结果怎么样?
我们来学一学。
D、小兔看到小猫哭会怎么说,怎么做呢?
气球瘪了该怎么办呢?
E、小兔为什么不把气球给大灰狼、狐狸玩呢?
F、你喜欢小兔吗?
为什么?
三、玩一玩、说一说
提供气球让幼儿自由选择活动
1、当你想玩别人的玩具时,你会怎么说、怎么做呢?
2、当别人不愿意把东西给你的时候,你又该怎么说、怎么做?
(引导幼儿学习使用一起玩,跟对方商量或者对方不玩了再玩的策略。
)
篇二:
小班科学活动:
好玩的气球
小班科学活动:
好玩的气球
小班科学活动:
好玩的气球执教:
薛晓悦
活动目标:
1、探索气球的多种玩法,培养创造力。
2、通过节奏模仿活动,培养节奏感。
3、知道气球变鼓是因为充入了空气,感知空气的存在。
活动准备:
1、没充气的气球,充足气的气球。
2、内装小铃的彩色气球若干。
3、铃鼓一只
活动过程:
一、幼儿随欢快的音乐进入活动室。
二、自选气球,激发情趣。
师:
今天,们活动室里来了一群特殊的新朋友,你们想认识吗?
那让们一起把它们请出来吧,好吗?
师:
你们发现了什么?
师:
气球真的会响,请每位小朋友拿一只,们一起来摇一摇。
上摇摇,下摇摇,还可以怎么摇呢?
三、节奏游戏,体验乐趣。
师:
你的气球可以发出什么样的声音呢?
请小朋友们听听的铃鼓发出什么样的声音了呢?
你们也能发出和一样的节奏吗?
们请铃鼓和你们的气球玩一个节奏对对碰的游戏,气球的节奏要和铃鼓一样。
四、自由玩球,探索玩法。
师:
刚才,们用气球玩了有趣的节奏游戏,想想气球还可以怎么玩呢?
(幼儿自由想象气球的玩法)
师:
现在,请小朋友们找一个空地试试气球的其他玩法,当听到铃鼓声就赶紧带着气球回到这边来。
五、鼓励幼儿探索气球变鼓得原因,感知气球的存在。
小气球玩累了,让它在你们的椅子下面休息一下。
看,这是什么?
(出示没充气的气球和充气的气球),这两个气球有什么不一样吗?
一个气球圆鼓鼓的,一个气球呢,瘪着肚子,好像没吃东西一样。
师:
气球喜欢吃馒头,米饭吗?
那你们知道气球吃什么吗?
(空气)那怎么才能让气球吃到空气呢?
(往里面吹气)这里有一个饿了的气球,来给它吹气。
如果突然放手,气球会怎么样?
让幼儿猜(空气啊有个怪脾气,喜欢从气球肚子里溜出来,怎样才能让气球吃得饱饱的,又不让空气跑出来呢?
)
六、刚才大家玩得真开心,那现在们再来玩一个游戏,说“变变变”,把小朋友们变成气球(幼儿做吃饱了的气球形状),气球飞出教室啦!
篇三:
亲子园气球真好玩教案
气球真好玩
造型各异、五颜六色的气球是不同年龄段宝宝喜欢的玩具。
气球本身的特点成为激发宝宝观察、探究周围事物的一扇窗户。
但是由于担心气球会爆炸,存在安全隐患,所以家长很少和宝宝玩气球,即使买了一只漂亮的气球,也多半是让宝宝拿着气球的绳子欣赏一下。
偶尔家长也会让宝宝抱一抱气球,拍一拍气球,但因为时间很短,很难真正满足宝宝的好奇心、探究欲。
亲子活动“快乐气球鱼"从宝宝和家长一起玩气球皮开始,通过触摸气球皮、给气球打气、放气球、玩气球、制作气球鱼,让宝宝参与每一个环节,亲身体验气球的“独特魅力",感受气球特有的变化,尽情享受和家人一起玩气球的乐趣。
“快乐气球鱼”的亲子活动既可以让宝宝从不同的角度玩气球,又能让家长意识到只要我们大人注意游戏的方法,重视安全问题,还是可以满足宝宝渴望玩气球的心愿的。
活动目标:
和气球零距离接触,尽情地和家人一起玩气球,了解气球的特性,享受亲子活动的快乐;在制作气球鱼的过程中,感受创意无处不在。
活动准备:
气球皮、棉线、不同造型的气球鱼范例、双面胶、各色彩纸。
活动过程:
环节一:
宝宝自我介绍。
《五指歌》
大拇指是爸爸,爸爸开汽车,嘀嘀嘀
食指是妈妈,妈妈洗衣服,哗哗哗
中指是哥哥,哥哥打篮球,啜啜彩
无名指是姐姐,姐姐学跳舞,啦啦啦
小拇指就是我,我是乖宝宝,棒棒棒
《大拇指》教师向小朋友们问好一一小气球小气球你在哪里
小手小手拍拍咕噜咕噜变——瘪瘪的气球
环节二:
故事——气球吃什么。
小气球宝宝瘪着肚子,歪着脑袋,躺在了桌子上,小动物们看见了问:
气球宝宝你怎么了?
"气球宝宝轻轻地说:
“我,我的肚子饿了小动物们一起说:
那我们找些东西来给你吃,让你的肚子快快鼓起来把!
”
小兔子找来了一个大萝卜,小猫咪找来了两条鱼,小狗找来了三根肉骨头,小熊找来了四块巧克力。
他们把好吃的东西一样一样的给气球宝宝吃,可是气球宝宝不爱吃这些东西,小动物们摇着脑袋想:
气球宝宝喜欢吃什么呢?
怎么样让她鼓起来胖起来呢?
环节三:
给气球打气。
教师出示气球皮,引导宝宝玩一玩感受气球皮软软的,形状可以变化;搓一搓,拉一拉,手指套进气球的“口”转一转。
教师表演打气球,引导宝宝观察“气球变大了”。
抓住打好气的气球口,让宝宝们注意看,老师手一松,气球就会到处乱跑。
宝宝指导语:
气球皮肚子饿了,要吃东西,宝宝们看老师要喂它吃好东西了。
家长指导语:
给气球打气的时候,充气别太多,否则气球太大会爆炸,充气也别太少,否则气球太小,跑起来没劲。
所以家长要控制好充气量。
如果宝宝一开始玩“射气球"游戏时有点害怕,家长可以先给宝宝示范玩法,让宝宝把跑掉的气球皮捡回来。
如果宝宝也想打气球,家长可以把着宝宝的手一起给气球打气。
宝宝指导语:
气球气球真淘气,一不小心跑出去,我要和你做朋友,系个尾巴看住你。
气球吃饱了,我们一起带他出去玩吧,不过我要线穿过这些红线才可以和气球宝宝一起玩。
环节四:
玩气球——亲子抱抱穿越紫外线
爸爸妈妈抱着自己的孩子,气球抱中间,穿过高低不同的红线,到达终点家长指导语:
家长在和宝宝做每一件事情的时候,都要和宝宝进行交流,宝宝可以注意到气球系上绳子,气球就不会瘪掉了,就可以和气球亲密接触,快乐游戏了。
家长可以根据自己的经验、借鉴其他家长的经验,尝试和宝宝一起玩气球。
例如,家长提着气球绳子,宝宝可以躺在地板上,用脚蹬;也可以跳着向上够,还可以拍打。
家长尽可能用逗引的方法调动宝宝玩气球的兴趣。
家长也可以给宝宝表演顶球、夹球走、对打等,注意不要把气球玩爆炸了,以免惊吓到宝宝或造成不必要的伤害,让宝宝尽情地享受玩气球的乐趣。
气球宝宝玩累了,我们回去休息一下,气球宝宝真调皮,他变成什么了。
环节五:
装饰气球—快乐的气球鱼
由于宝宝的神经系统发育得还不完善,因此亲子活动中,教师要注意活动内容的动静交替,避免宝宝过度兴奋和疲劳。
这时,教师让宝宝欣赏气球鱼,既能让宝宝安静下来,休息一会儿,又能扩展家长和宝宝的思路。
宝宝指导语:
“鱼儿、鱼儿水中游,游来游去乐悠悠?
?
”教师唱着“小鱼歌”,引出气球鱼,在宝宝面前游动。
宝宝用视线追踪气球鱼,游过来,游过去,游到东游到西,游到上游到下,一边休息,一边看老师表演。
家长指导语:
气球鱼的制作主要靠家长,做出眼睛、鱼鳍和鱼尾,让宝宝帮助自己把眼睛、鱼鳍、鱼尾放在相应的地方,家长用胶带贴牢,最后用毛线做一个提绳,宝宝就可以拎着玩了。
环节六:
巡游每个宝宝提着自制的气球鱼,在亲子园巡游后带回家。
活动延伸
随着宝宝年龄的增长,还可以让宝宝借助各种工具玩气球,如用纸棍赶气球、用球拍拍气球。
日常生活中,家长注意引导宝宝留意身边不同形状、色彩、图案的气球,欣赏民间艺人用气球制作的各种造型。
既让宝宝从小有鉴赏美的机会,又能积累创造经验。
篇四:
小班综合活动气球乐小班综合活动:
气球乐设计意图:
在主题活动《各种各样的球》中,气球以它绚丽的色彩、
轻巧的身影深深吸引了孩子们的眼球。
在自由玩球的游戏环节中,孩子们不约而同选择了气球,并对它爱不释手。
遵循幼儿
《纲要》中“教师在选择教育活动内容时要既贴近幼儿的
生活来选择感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿经验和视野”的原则,我萌发了以气球为教育资源,让幼儿在“玩中学,玩中乐”的想法。
因此,根据我班孩子的兴趣点和年龄特点,我设计了小班综合活动《气球乐》。
活动开始,我以幼儿最熟悉的吹泡泡游戏导入,激发他们活动的兴趣。
活动中,通过送一送、玩一玩、分一分的环节,让幼儿在观察与操作中进一步巩固对红、黄、蓝三种颜色的认识,学会把气球和礼物按颜色进行匹配,通过自身的探究实践与交流,探索气球的多种玩法。
整个活动充满童趣,动静结合,幼儿在体验游戏活动乐趣的同时,让自我的语言表述能力、数学匹配能力、社会交往能力等方面得到一定的提高。
活动目标:
1.在活动中进一步巩固对红、黄、蓝三种颜色的认识,并学会将气球与礼物按颜色进行匹配。
2.在自主游戏中探索气球的多种玩法,并能进行大胆的表述。
3.乐于参与活动,体验游戏活动的乐趣。
活动准备:
1.知识经验准备:
对红、黄、蓝三种颜色有了初步的认识,有过玩皮球的经验。
2.物质材料准备:
红、黄、蓝三种颜色的气球若干;三种颜色的礼物;三种颜色标记的篓子。
活动过程:
一、吹泡泡,激发活动兴趣。
1.提问导入,引出主题。
小朋友,你们玩过吹泡泡游戏吗?
让我们一起玩一玩吧!
2.泡泡游戏,激发兴趣。
吹泡泡,吹泡泡,吹成一个圆泡泡?
?
泡泡破啦!
砰啪(幼儿四散回到座位上)
二、送礼物,学习颜色匹配。
1.观察气球宝宝,发现颜色不同。
我给大家带来了神奇的泡泡——气球。
原来是气球宝宝来到我们教室了,看看它们有什么不同?
(引导幼儿说出颜色不同)
举气球游戏。
2.根据活动要求,选择相应礼物。
我还给气球宝宝带来了很多礼物,看看是什么?
有什么颜色?
请你选择和你气球一样颜色的小花,把它贴到气球上!
三、玩气球,探索交流玩法。
1.自由玩气球。
气球宝宝得到礼物真开心,我们可以跟它玩一玩。
(幼儿自由玩气球,教师巡回指导。
)
2.交流玩球法。
谁来说说刚才你是怎么玩气球的?
(鼓励幼儿讲述自己玩气球的方法。
)
3.再次玩气球。
刚才小朋友说了许多玩气球的方法,可以抛、拍、踢、扔?
?
现在,你可以用各种方法再去玩一玩气球。
四、分气球,巩固颜色分类。
1.巩固认识三种颜色的标记。
气球宝宝跟小朋友做了这么多游戏,很累了,我们让它们安静地休息一会吧!
(播放摇篮曲)气球宝宝睡着了,我们等会把它们送回家吧,我这里有三个标记宝宝,看看是谁?
2.按照标记送气球宝宝回家。
送的时候请你看清楚标记再送,要轻轻的,还可以说一句“红气球,我送你回家”。
篇五:
《玩气球》教学设计
《玩气球》教学设计
石桥镇中心小学梅立峰邢玉安
设计理念:
本课《玩气球》,旨在让学生在玩气球的过程中感受空气的存在,并
通过学生活动和实验,引导学生知道到空气无处不在,初步认识空气的一些性质。
充分发挥学生动手、动脑、动口的能力,让学生体会“像科学家一样做实验”的成功喜悦,培养其创新精神。
摘要:
本课以“玩"开课,学生学习兴趣浓厚。
吹气球时,气从口中出,但
最初来自于空气;学生通过用塑料袋“逮空气”,观察放入水中的砖块冒气泡,知道了空气就在我们身边,且没有形状、无色无味、透明;学生通过用有盖或无盖的空瓶做实验,证明了空气的存在;学生通过将一只气球放入塑料瓶中,将气球口反套在瓶口上,扎紧后用力吹气球,发现气球吹不起来,悟出了空气占据空间;继而扎破塑料瓶后再吹气球,一方面发现气球被吹大了,另一方面发现瓶内的空气从有孔处流出,学生又知道了空气会流动。
关键词:
玩吹逮放入按入装入扎紧扎孔流动
学习内容:
鄂教版四年级《科学》下册第13课“玩气球”。
课型:
分组实验课
内容分析:
通过玩气球,引导学生认识到空气的存在,再通过实验引导学生初步
认识空气的一些性质。
就是本课的主要学习内容。
学情分析:
爱玩是孩子们的天性。
学生通过玩气球,可以认识到大自然中处处都
有空气;学生通过动手实验,可以认识到空气没有颜色、没有气味、没有味道、透明的,不仅占据空间,还可以流动。
学生一定会非常感兴趣,“身边处处有科学”。
学习目标:
探究:
1、引导学生运用感官感觉空气。
2、能用一定的办法证明空气的存在。
知识:
1、能设计实验,并借助实验来观察空气,从而学习一种新的科学观察方法。
2、使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方,它是一种
没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占
据空间的气体。
3、培养学生的观察、比较能力,以及初步的综合分析能力。
4、能对研究过程结果进行评议,并与他人交换意见、合作学习。
情感:
对学生进行卫生、安全和尝试成功的教育,培养良
好的学习习
惯和勇于创新的品质。
学习重点:
认识空气存在于我们周围的每一个地方,它是一种没有颜色、没有气
味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。
学习难点:
能设计和借助实验,观察和认识空气的一些性质。
课前预习:
1、小组讨论:
我们周围有没有空气?
空气是什么样的?
2、每人准备一个气球,一个饮料瓶,一段细绳。
教法学法:
实验法、观察法、探究法。
教具学具:
气球、薄而透明的塑料袋、水槽、水、砖块、空塑料瓶子、剪刀、锥
子、细线。
学习过程:
一、激情导入:
1、创设情境:
“同学们,爱玩吗?
”“玩过气球吗?
”,“谁来说一说你是怎样玩的?
"回答后,学生活动,开始游戏“吹气球”,比一比看谁吹的大。
教师此时板书课题:
“13、玩气球”。
2、游戏导入:
“吹大的气球中,有没有东西呢?
如果有的话,气球中装的是什么呢?
”先让学生进行猜测,再引导学生想办法进行证明。
(评:
开课新颖,能激发学生的学习兴趣。
)
二、学生活动:
1、我们可以用嘴把气球吹起来,也可以用打气筒把气球“吹”起来。
学生讨论:
“把气球吹起来的这些气是从哪里来的呢?
"。
2、学生汇报:
从口中吹出,最初来自于空气。
“哪里还有空气呢?
并想办法寻找空气”。
3、小组活动:
各个组长汇报研究计划,教师可以根据学生制订的方案中的不足之处,引导学生先自己设计收集空气的方法并试一试,然后,教师可用课件展示:
用塑料袋“逮住”空气的方法,之后学生用这种方法动手“逮空气”。
(评:
用多媒体展示“逮空气",画龙点睛,空气就在我们身边。
)
4、学生讨论:
“空气是什么样子的?
”这个知识点比较抽象,有难度,教师可引导学生先用感官来观察,如:
看一看空气是什么形状?
什么颜色?
闻一闻空气是什么气味?
尝一尝空气是什么味道?
5、学生汇报:
经过梳理后板书:
空气没有具体的形状,没有颜色,没有气味,没有味道,透明。
6、教师演示向水中放砖块的实验。
砖块越干燥越好,把砖块放入水中后,引导学生认真观察有什么现象?
冒气泡。
让学生感知到空气存在于我们的身边。
(评:
一个简单的实验,点明了只要留心生活,科学就在我们身边。
)
三、学生实验:
1、带领学生进一步研究空气存在于什么地方。
空瓶子中有空气吗?
引导学生利用教材给出的材料设计实验,进行研究。
(1)、学生分组实验:
带盖的空玻璃瓶,旋紧瓶盖,放入水中,会看到空玻璃瓶漂浮在水中。
先让学生讨论,然后汇报,引导学生明确是因为瓶内有空气的缘故。
(2)、学生分组实验:
把无瓶盖的空塑料瓶按入水中,会看到有气泡冒出。
先让学生讨论,然后汇报,引导学生明确充分说明空瓶内有空气。
2、空气占据空间,会流动。
(1)、学生猜测:
将一只气球放入塑料瓶中,将气球口反套在瓶口上,扎紧,用力吹气球,会有什么现象发生?
学生进行猜测,教师听取学生汇报,并询问学生猜测的依据。
(2)、学生分组实验:
各小组进行实验操作,汇报实验现象:
气球吹不起来。
(3)、分析结果,得出结论。
“为什么气球吹不起来呢?
"小组讨论并汇报。
启发、引导学生发现如果不想办法排除瓶内的空气,气球是吹不起来的。
从而得出空气占据空间的结论。
板书:
空气占据空间。
(4)、实验验证。
瓶子中已装满了空气,怎样可以把瓶中的气球吹大呢?
学生在发现了空气占据空间后就会想到:
如果想把气球吹大就必须要将瓶中的空气排出,只要将瓶子扎破就可以了,但要注意安全,不能扎到手了。
“瓶子扎破以后,瓶中的空气是怎样跑掉的?
”这个问题可以引起学生产生新的探索欲望,可以给学生留足够的时间讨论。
接着,教师引导学生用锥子在瓶子上扎孔后,一边吹气球,一边将手放在孔的上方感受气流,体会空气可以像水一样流动,进而引导学生知道:
空气不仅占据空间而且还会流动。
板书:
空气会流动。
(评:
学生充分动手实验,动脑讨论,动口汇报,体现了教学以学生发展为本。
)
四、归纳总结:
1、启发。
我们运用了许多方法观察了空气,大家肯定有许多发现,我们来交流自己的发现,看谁的发现最多?
合作学习会使我们每个人有更多的发现。
2、学生分组讨论。
引导学生与同学交流、分析,并归纳空气的性质。
先听学生汇报,再师生共同小结。
教师板书:
空气是一种无处不在、没有固定的形状、无色无味、透明、能占据空间、会流动的气体。
板书设计:
13、玩气球
吹气球空气
无处不在口中无色无味、透明
没有固定形状
空气能占据空间、会流动的气体
教学反思:
爱玩是儿童的天性,在玩中求知是学生非常感兴趣的事情。
空气存在于我们周围的每一个地方,和我们的生活息息相关,看不见,摸不着,无色无味,但是我们可以通过多媒体展示和设计实验,让学生感知空气的存在以及存在的方式,学生会很乐于在课堂上参与探究。
教学时,我以“同学们,爱玩吗?
"“玩过气球吗?
”“谁来说一说你是怎样玩的?
”开课,不仅激发了学生的学习兴趣,而且直接点出课题。
学生通过讨论
知道:
吹出的气体,出自于口中,来自于空气;学生通过活动,用塑料袋可以“逮住”空气,又通过观察水中的砖块会冒气泡,知道:
空气就在我们身边;学生通过感官感知:
空气没有具体的形状,没有颜色,没有气味,没有味道,透明。
之后,学生通过三次分组实验,知道:
空气无处不在;空气占据空间;空气会流动。
期间,学生经历了猜测2次;学生活动2次;学生讨论7次;学生实验3次;学生汇报10次;充分体现了学生是课堂教学的主人,提高了学生自主探究与合作学习的能力。
最后,通过学生小组讨论与师生共同梳理,得知:
空气是一种没有具体的形状、没有颜色、没有气味、没有味道、透明、无处不在、能占据空间、会流动的气体。
突破了重难点。
学生经历了方法与过程、知识与技能的形成,情感、态度与价值观也得到了质的升华,提高了学生“爱科学,学科学,用科学”的浓厚兴趣,同时也培养了学生敢于质疑的创新精神。
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