三年级作文之三年级习作6请不要随地吐痰300字作文.docx
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三年级作文之三年级习作6请不要随地吐痰300字作文
三年级习作6请不要随地吐痰300字作文
【篇一:
三年级下册习作6】
苏教版三年级(下册)习作7
发表看法
教学目标:
1.通过阅读例文,初步感知作者是怎样运用有力的事实和数据,把自己的观点清楚明白地表达出来。
2.通过引导学生对周围的事件发表个人的看法,提高学生明辨是非的能力,培养学生观察生活、关注社会的良好品质。
3.能根据需要,有目的地搜集和处理有关材料,写成一篇观点清楚、说服力强的短文。
教学重、难点:
1.初步学习作者是怎样运用有力的事实和数据,把自己的观点清楚明白地表达出来的写作方法。
2.能根据需要,有目的地搜集整理资料,写一篇观点清楚,说服力强的短文。
教学过程:
一、谈话导入:
1.生活是一座大舞台,不同的人,每天在这个舞台上扮演着不同的角色,上演出一幕幕精彩的生活剧场,我们的世界也变得丰富多彩起来。
对于我们身边发生的各种事,人们各有各的看法,让我们来听听不同的声音:
教师为学生读两条新闻极其评论。
2.在我们的身边,也经常会有这样的事情发生,你对哪件事想发表自己的看法?
我们来议一议:
看到有人拖拉作业,我想说:
“()。
”
看到有人乱吃零食,我想说:
“()。
”
看到有人违反交通规则,我想说:
“()。
”
看到有人(),我想说:
“()。
”生交流。
师根据学生的回答,出示要发表的各种事件。
生活学习篇
乱吃零食
胡乱花钱
不完成作业
上课随便讲话
课间在教室玩耍
玩游戏上瘾
陋习篇
随地吐痰
随地大小便
乱刻乱画
乱丢废纸
公德篇
遵守交通规则
上车排队,不拥挤
二、习作引路:
1.导入:
同学们刚才只是简单地说一说,要把自己的看法写成一篇文章,内容还要再具体些,道理讲得再充分一些,这样的文章才有说服力。
有一天,夏志成同学看到有些小朋友捕捉蜻蜓,便上前劝阻。
但他想到好多同学不知道蜻蜓是人类的好朋友,于是,他给报社投了一篇稿子,我们一起来看一看。
2.自由读例文,想一想:
例文题目是《保护蜻蜓》,围绕保护蜻蜓这个中心,夏志成是怎样发表自己看法的。
3.生交流,师相机点播,小结,概括文章结构特点。
一、简单概括事件,表明自己观点。
二、具体阐释观点。
三、结尾,发出倡议。
4.再读第二小节,看看夏志成同学在介绍蜻蜓是人类的好朋友时,先提出了怎样的观点,然后又是怎样具体展开的?
交流。
(先概括蜻蜓是昆虫世界中最出色的“除害飞行家”。
接着,从它可以连续飞行,眼睛锐利,捕食害虫数量多三方面具体展开论述。
)
5.出示“一只蜻蜓一小时可以吃20多只苍蝇或840只蚊子,这是多么大的功劳哇!
”
说说这一句运用了什么说明方法?
有什么好处?
(列数字,说明蜻蜓吃的害虫多)
6.师小结。
齐读最后一节。
点明最后一节作用:
发出倡议,点明中心。
三、指导习作:
1.夏志成同学们的文章虽然简短,但是很有说服力。
老师相信,同学们也能够像夏志成一样,写出具有说服力的文章。
我们来看一组图。
2.看书上插图,用自己的话说说看到的情形,师根据学生的回答相机补充,可以用“有的?
?
有的?
?
有的?
?
”句式写青蛙被抓住出售的悲惨情形。
3.面对此情此景,你有什么想法?
再看看小青蛙捉虫时的风采,你又想说些什么呢?
请同学们四人一组,说给你的同学听一听。
老师这有一些关于青蛙的资料,同学们可以根据需要选择一些。
4.集体交流。
5.师小结。
有的同学想写其他内容,也可以,只是,大家在写的时候,一定要先把看到的事情说清楚,再用一两句话表明自己观点,然后具体说明,最后在结尾部分可以发出倡议,也可以再次表明自己观点。
6.学生写草稿,师巡视个别辅导。
7.选择1——2位同学的习作师生共同评议。
8.学生自读自改。
附板书设计:
发表看法
一、概括事件表明观点
二、具体说理(举例子,列数字,打比方?
?
)
三、发出倡议(再次表明观点)
【篇二:
苏教版三年级下册语文习作六】
苏教版语文三年级下册
习作六
龙泉安居小学
一、教学目标:
1.能根据需要,到生活中发现和搜集一些社会现象,培养学生观察生活、关注社会的良好品质。
2.通过阅读例文,初步感知小作者是怎样运用有力的事实和数据,把自己的观点清楚明白地表达出来的。
引导学生尝试对周围的事物发表个人的看法,写成一篇观点清楚、说服力强的短文,做到文通句顺。
3、重点围绕能否“简洁明快的写明个人观点,并运用有力的事实和数据,把自己的观点清楚明白地表达出来”评价并修改自己的习作,编辑手抄小报展示或者向报社投稿来宣传。
二、教学重难点
重点:
1.能根据需要,到生活中发现和搜集一些社会现象,培养学生观察生活、关注社
会的良好习惯。
2.初步感知小作者是怎样运用有力的事实和数据,把自己的观点清楚明白地表达
出来的。
难点:
1.引导学生尝试对周围的事件发表个人的看法,做到文通句顺。
2.有理有据有情地表达自己的观点。
感受到“写”的重要。
三、教学评价设计
1.习作指导前,从学生的周围生活切入教学,提前让学生去发现和搜集一些社会现象,积累习作的素材。
2.借助例文,在师生对话中推进学生感知小作者是怎样把自己的观点清楚明白地表达出来的,学习小作者用客观事实和具体数据来说话的表达方法。
3.在习作评改环节,通过自评、互评、师生共同赏析等平价策略,引导学生紧扣本次习作训练重点进行鼓励性评价,保护学生的习作热情。
同时渗透修改方法,让学生明白修改自己的习作应从哪些方面入手,把修改习作落到实处。
4.编辑小组手抄报展示习作或者向报社投稿来宣传,体验成功的快乐,激发学生写作兴趣。
四、教学准备
教师准备:
1、课前引导学生到日常生活中去发现和搜集一些社会现象,可以去家庭中、公共场所、校园里等,比如:
闯红灯、浪费粮食、随地吐痰、破坏环境?
?
并能搜集一些有关这些现象的文字资料,把它们记录在自己的搜集卡上。
2.有关社会现象的图片和资料的课件。
学生准备:
搜集社会现象资料或图片,并将搜集到的与平时积累的能够证明自己观点的材料进行选择、整理。
五、教学课时:
两课时
六、教学过程
第一课时
环节一、作前指导——观察体验,激活愿望
(一)谈话导入,激发参与欲望
1.同学们,课前已经让你们去关注并搜集社会上的一些现象,相信你们都有所收获,下面我们就来互相交流一下,你都发现了什么社会现象?
2.组织全班交流搜集到的现象,引导学生参与评价,激发学生的积极性。
预设一:
学校里
在学校里你发现了哪些现象?
学生交流。
我发现有的同学乱扔废纸;有的同学拧不紧水龙头,浪费掉很多水?
?
预设二:
社会上的公共场所
当你走在马路上,穿梭在小区里、集市上、公园里?
?
又有哪些现象映入你的视线中呢?
学生交流。
我看到有些人不遵守交通规则,闯红灯或翻护栏;路旁的垃圾随处可见;有人乱折花草树木;公交车上为老人让座;有人捕捉青蛙卖;捕捉燕子?
?
预设三:
家庭中
在家庭中你看到哪些现象?
学生交流。
爸爸爱抽烟、久坐电脑前?
?
3.教师小结:
看来同学们都是生活中的有心人,搜集了这么多的现象,老师也搜集了一些图片资料。
那么你是怎么看这些现象的呢?
今天我们就针对这些现象来发表一下我们的看法。
板书:
发表自己的看法
(二)例文引路,感知写法
1.初读例文,感知写法。
有个叫夏志成的同学看到了有些人捕捉蜻蜓的现象,他也谈了自己的看法。
为了呼吁更多的人保护蜻蜓,他采用了给报社投稿的办法进行宣传,可见用文字来宣传比口头宣传的力量更大。
夏志成同学是怎样写这篇稿子的呢?
(1)学生自读例文。
思考:
每个自然段写了什么内容?
(2)讨论交流。
(3)通过交流,你认为夏志成的观点是什么?
板书:
观点
(4)他认为保护蜻蜓的理由是什么?
学生交流汇报。
①蜻蜓是昆虫世界最出色的“除害飞行家。
”②一只蜻蜓一小时可以吃20只苍蝇或840只蚊子。
③它在水里的幼虫都能消灭许多害虫。
2.再读例文,讨论写法。
(1)课件出示两段话,说说哪段更好?
(2)同桌交流,指名回答。
(3)教师小结:
文中的小作者不仅明确(板书)写出了对捉蜻蜓这种现象的看法,还通过他所搜集的资料说明了蜻蜓的除害虫和飞行本领之大。
在这里他既举了一些具体的例子(如:
飞行一个小时不着陆。
蜻蜓眼睛锐利,专门捕食苍蝇、蚊子、小飞蛾等),又列出了具体的数据(如一只蜻蜓一小时可以吃20只苍蝇或840只蚊子)来加以说明,具有较强的说服力(板书:
举例子、列数据)。
为了让更多的人知道,最后他还呼吁号召更多的人来保护蜻蜓,点明了文章的主题(板书:
结尾点题,发出呼吁),他想的真周到啊!
(引导学生通过对比体会到用客观事实和具体数据来说明具有较强的说服力。
)
下面我们就用学到的方法来谈谈自己的看法。
3.看图指导表达自己的看法。
(1)出示文本插图:
一个老大爷叫卖青蛙。
看到这幅图后,你有什么看法?
(2)你们的看法真好,都认为这么做不对,感到痛心、生气,怎么做才能让更多的人了解青蛙呢?
此时你特想怎么做?
学生利用课前搜集的资料自由交流青蛙的功劳。
学生交流。
(引导学生在读例文的基础上能自悟如何用具体的事例和数据来介绍青蛙。
)
(3)同学们都知道为什么要保护青蛙了,那我们怎么做才能有效的让更多的人知道呢?
(引导学生学习例文呼吁更多的人来保护青蛙。
)
(三)拓展思路,充实素材。
么下面我们就针对我们自己搜集到的现象来谈谈我们的看法。
你的观点是什么?
你打算怎么来具体的表明自己的观点?
你打算号召人们怎么做?
把它分享给你的同位听一下。
2.同桌互相交流。
(学生依据课前搜集的资料来谈自己的观点)
3.指名交流。
针对学生的见解及时予以肯定。
教师可以出示一些资料给学生的交流作补充。
环节二、下笔成文——文笔互动、习作实践
(四)写法指导,动笔写作。
下面我们就来学习夏志成同学,用自己手中的笔来对身边的一种现象发表一下看法,好吗?
出示写作要求。
不会写的字可以先用拼音代替。
(出示写作提示)
学生自己拟定题目,进行写作。
教师来回巡视,指导帮助学习有困难的同学,并对写得好的同学加以肯定和鼓励。
第二课时
环节二、下笔成文——文笔互动、习作实践
(四)写法指导,动笔写作。
学生继续自由习作,师巡视指导。
(发现共性问题,发现优秀习作。
引导学生养成良好的习作习惯,一气呵成地真实表达。
)
(结合本次习作要求重点指导学生按一定的顺序、有条理地写作。
写明个人观点,把搜集的资料进行整理与组合,以便更好地为本次习作服务。
)
环节三、作后展评——展示作品,评改提高
(五)多次修改,完善习作
1.自读自改
请同学们把自己写的习作先认真地读几遍,看有没有把自己的观点写清楚,是否有不合适的地方,自己修改一下;写得好的地方你可以奖励自己一颗星。
课件出示修改要求:
2.同位互改,认为好的地方也可以给他画颗星或写上句评语,也可以提出你的建议。
3.集体进行评改。
抓住一篇好的范文,师生共同评改。
(出示投影)
【篇三:
三下习作6】
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
苏教版小学语文三年级下册《习作6》
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