暑期高中语文教师培训心得.docx

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暑期高中语文教师培训心得

暑期高中语文教师培训心得

　　语文学科是高中教学的重点学科之一,它追求科学性与艺术性的统一.主讲教师之一是泰州中学的张本良老师.他主要谈了关于高中语文教学的几个问题的思考.他的思考也深深启发了我,触动了我.现在把学习心得分享如下:

　　语文教学既简单有复杂.

　　说语文教学简单是浅层次而言的,因为教无定法,而语文教师很难去教数理化科目,语文教学条件也很方便,只要查查字典,读读拼音,认识一定的汉字就可以当语文老师了.而它的复杂又有几个人知晓呢?

作为老师,我们应该做到"不思考不要开口讲话,不备课不要走进课堂".在苏教版的课文当中,有些课文还是需要我们语文教师下一番苦功才能讲透彻的、讲好的课文,如《离骚》、《逍遥游》、《前方》、《传统文化和文化传统》、《赤壁赋》、《秋水》、《今生今世的证据》等.此外我们还需把握近些年来高考语文的命题规律和命题走向,只有准确地掌握专业知识和不断地提高自己的专业技能,才能成为一名合格的语文教师.而语文这门学科又是一门综合性比较强的学科,很多东西都是与时俱进不断改变的,这就要求语文教师要不断地学习,这样才能给学生最好的教育,最新的知识,最新鲜的水.

　　目前语文教学与研究的十大方向

　　语文的名称

　　1902年名为"辞章",1903年名为"中国文学",1906~1923年取名为"国文",1923~1949年取名为"国语",1949年由叶圣陶命名为"语文",1956年取名为"汉语、文学",从1958年以来叫"语文".

　　语文的内涵

　　语言+文字;语言+文章;语言+文学;语言+文化;语言+文字+文章+文学+文化……

　　书面语言+口头语言;国语+国文;语体文+文言文;语言+言语等多种理解.但新课改更强调语文的"人文性",即语文教育中的文化特质——文化知识和文化精神,它与语文的思想性融为一体,构成一种精神力量,渗透在语文教学的方方面面.

　　3."唯语文"与"去语文"的思想与行为.

　　"唯语文"是指语文教学只限于学校课堂的语言文字教学,不与其他学科结合,不与社会生活相联系."去语文"是指过分夸大人文性,抛弃了文本的语言因素,黯淡了语文的本色.

　　4.语文教师的职能定位

　　过去叫传道、授业、解惑.现在在这个基础上增加一点,删减一点,更换一点,可以说是:

①传授语文知识②培养语文能力③开发学生智力④渗透人文教育

　　⑤进行审美教育.

　　语文知识也可以分成课内和课外知识.

　　课内语文知识又可分为:

汉语知识、文体知识、文学知识、文化知识、文言知识、听说读写常识;

　　课外语文知识又可分为实践性知识、理论性知识、程序性知识、陈述性知识、显性知识、隐性知识……

　　5.高中学生语文能力的构成

　　①语文应用能力②语文审美能力③语文探究能力

　　语文应用能力构成:

①观察力②记忆力③思维力④联想力、想象力.

　　语文审美能力构成:

①感知②理解③鉴赏④创造

　　①自然美②社会美③艺术美

　　6.学生语文素养的构成

　　语文素养是指一个人语文方面诸多素质的整合,包括:

语文知识、语文能力、语文情感、语文态度、语文习惯、思维方式、文化素养、审美情趣、人格因素、思想道德情操.

　　7.关于写作教学写作的重要性

　　①曹丕说:

"盖文章,经国之大业,不朽之盛事."

　　②写作是语文能力不可分割的组成部分

　　③写作是学生的基础"学力"（学习能力）,是开启创造力的一把钥匙

　　④写作是认识社会、认识自我、表达自我的需要

　　⑤写作是文化人生命的常态

　　构建校本化写作教材体系.写作应当有计划按步骤地进行教学,不可脚踩西瓜皮——踩到哪滑到哪,随意而为.我们应努力构建学校的或我们老师自身的作文教学体系.

　　张老师在这里为我们介绍三个体系.我们比较熟悉的苏教版写作教材,还有就是泰州中学自编的校本教材,还有周主任编辑的作文教材.

（一）苏教版《写作》教科书构建写作的纲要:

　　修辞立其诚——写真话,抒真情

　　借我一双慧眼——观察、选择、提炼

　　走好关键的前两步——审题与立意

　　世间惟有情难画——情感的传达

　　于细微处见精神——细节描写

　　文似看山不喜平——叙事贵曲

　　敢于说出"我认为"——论点与论据

　　论如析薪,贵能破理——议论文的分析

　　顺理而成章——议论文的结构

　　用形象说话——文学写作

　　言之无文,行而不远——语言的锤炼

　　好文章是改出来的——修改

　　这个纲要不全面,内部的体例也不够一致,内容随意而杂,选文偏陈旧,不易操作.远远不如人教社的《写作与说话》

（二）中学的校本写作体系

　　我校上学期构建了一个校本教材写作指导体系,出版了一本写作教材,这个体系基于传统语文教学理念,基于实际的教学需要,创新程度还不够.

　　这个系统的优点是全面系统实用,选文90℅来自学生,亲切易学.

　　总论:

写作教学如何帮助学生培养人文精神

　　基本素养篇

　　第一章奠定作文基础——感悟生活

　　第二章把握作文命脉——抒发真情

　　第三章勾摄作文灵魂——讲究立意

　　记叙文体篇

　　第四章描摹人物的肖像

　　第五章刻画人物的动作

　　第六章锤炼人物的语言

　　第七章揣摩人物的心理

　　第八章表现人物的性格

　　第九章掌握叙事的方法

　　第十章写出事件的波澜

　　第十一章细节生光辉

　　第十二章记叙文的短篇小说化

　　第十三章借景抒情"情""景"交融

　　第十四章托物言志"志""趣"相生

　　第十五章模山范水,"游""感"相依

　　议论文体篇

　　第十六章议论文的文体特征

　　第十七章议论文要论据充分

　　第十八章议论要有条有理

　　第十九章议论要讲究论证方法

　　第二十章写好读后感

　　第二十一章写好社会生活评论

　　第二十二章遵守驳论规则

　　第二十三章议论文写作中的辩正思维

　　创新文体篇

　　第二十四章学写故事新编

　　第二十五章学写童话和寓言

　　第二十六章写好日记、书信体作文

　　第二十七章"意""气"相连说续写

　　第二十八章枝繁叶茂话扩写

　　第二十九章灵活开放谈话题

　　第三十章"诗情达意"——诗歌创作入门

　　第三十一章文言写作也精彩

　　第三十二章走进戏剧新天地

　　考前指导篇

　　第三十三章紧扣题意快速构思

　　第三十四章善始善终"凤头""豹尾"

　　第三十五章课本素材应急搜取

　　第三十六章打造亮点临场发挥

　　跋踢好临门一脚——自信、沉着地走进考场

　　这个自编教材,张老师把相关的目录和里面的一些选文都以电子文档的形式向我们展示了,并允许我们年轻教师拷走.从目录里面可以看到这本教材编辑的条理性与严密性,教师们如果能按照这样的步骤训练学生的写作,定会收获不少.同时也给了我深深地启示,作为年轻教师,要多动脑,多下苦功夫,才能在语文这条教学之路上走得更远,更顺畅.

　　8.关于学生学法的研究

　　①中国传统古籍中对学法的研究:

　　孔孟强调"学""习"结合、"学""思"结合、"学""问"结合、虚心笃实、自求自得、专心有恒、循序渐进;

　　《礼记》强调善学善问、扬长避短;

　　朱熹强调熟读精思、虚心静虑、切己体察、居敬持志.

　　②新课标背景下语文学法理论:

　　优化学习动机（需要产生动机）

　　激发学习兴趣（无趣、有趣、乐趣、志趣）

　　指导学习方法（泛读法、精读法、背诵法、体验法、积累法、点评法、课题法）

　　养成学习习惯（自觉行为与个性化心理倾向相结合）

　　9.关于语文课堂教学有效性

　　新课标背景下的语文教学是否有效,可以从三方面审视:

　　①是否关注"人"的成长

　　②是否有"语文"味儿,能否促进师生共同进步

　　③有无效益观点

　　现在强调返璞归真的语文教学,落实三个回归:

回归原点——课堂价值,回归本体——母语学习,回归落点——学生发展.

　　10.教师个人发展

　　教师的个人发展有两条线,一条线是追求高效益的语文课堂,一条线是追求高质量的科研论文.我校董旭午老师提醒我们,值得关注的语文刊物有:

　　1语文建设（语文出版社）2中学语文教学（首都师大）3语文教学通讯（山西师大）4中学语文教学参考（陕西师大）5语文学习（上海教育出版社）6语文教学与研究（华中师大）7中学语文（湖北大学）8学语文（安徽师大）9课程·教材·教法（人民出版社）10中学语文教与学（中国人民大学书报资料中心）

　　听了张老师的讲授,我收获颇丰.年轻教师常常苦恼于没有论文可写,其实值得我们思考的教学问题还有很多,只要我们做一个细心人,善于发现问题,肯下苦功,静下心来搞教学研究,就一定会学有所得.在教师的职业生涯中最终找到自己的归属.

　　冯兆阳