北京版五年级上册语文第七单元《井》教案设计.docx
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北京版五年级上册语文第七单元《井》教案设计
北京版五年级上册语文第七单元《井》教案设计
教学目标:
1、有感情朗读课文,理解井水特点,感受井水给作者带来的甜美和欢乐,激发热爱劳动的思想感情。
2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点,并能仿写一段话。
3、练习背诵课文第3-5自然段。
教学重点:
理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点,感受井给作者带来的甜美和欢乐。
教学难点:
理解课文写生活片段的作用:
表现井水特点,表达井水给自己的童年生活带来快乐。
教学准备:
多媒体教学课件
教学过程:
一、回顾课文内容、梳理文章结构
师:
这节课我们继续学习《井》这篇课文,齐读课题。
师:
通过上节课的学习,回忆一下课文写了井水的哪几个特点?
清
井水甜
凉
二、抓住重点生活片段感受井水特点及其给人们带来的甜美和欢乐。
师:
作者每每想起这清、甜、凉的井水,脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的场景。
请同学们快速浏览课文3—7自然段,回忆一下:
作者描写了哪几个与井水相关的童年生活片段?
(一)回顾表现井水特点的重点生活片段。
板书:
数星星、收大萝卜、浸、吃李子
(二)抓住主要生活片段感受井水特点,品味朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。
朗读井水清这部分,想想你从哪些地方体会到了井水的特点?
井水清:
1、先来看看你从哪里读出了井水很清?
【出示课件】
我们趴在井圈上,痴痴地往井里看,一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。
我一面数,一面心里想:
啊,这些星星,离得多远,多远!
这井水,它有多
深,多深!
提问引导:
(1)为什么你们能从这句话中感受到井水很清?
(2)突出强调“一颗一颗”和“闪亮”
(3)能不能通过你的朗读让我们好像也能看到井水里那闪闪烁烁的星星?
个别指导后再让全体学生自由读,然后再请学生朗读。
2、学习“多远,多远!
”“多深,多深!
”时,引导学生质疑感悟。
【出示课件】
我一面数,一面心里想:
啊,这些星星,离得多远,多远!
这井水,它有多深,多深!
(1)它能够让你感受到什么?
(水很清)
(2)读了这句话,你们有什么疑问?
(为什么要两个词连用?
)
(3)去掉一个“多远”与“多深”,比较着读读,再谈感受。
(引导学生感悟两个“多远”、两个“多深”连用,既强调了“非常远、非常深”,又表达了“我”一边数星星,一边在思考,在想象这个意思。
)
(4)【出示课件】星星图片,引导学生想象,配乐朗读。
自读,指名读
师:
是啊,就在这静谧的夏夜,这水中的倒影、闪烁的星光,带给作者多少遐想呀!
下面就让我们通过朗读走进作者的童年,走进着那无尽的夜空,走进孩子们无限的遐想中……(齐读第3自然段。
)
过渡:
在这美好的夏夜,井水的清澈给作者带来了遐想之乐,你又是从哪里感受到井水“甜”这个特点的呢?
默读井水甜这部分,抓住重点词句实行批画。
井水甜:
1、“妈妈浇菜的时候……嬉笑声。
”
(1)引导注重“常常、立刻”,读出特别愿意去干,充满快乐期待。
(2)引导注重“嬉笑声”,让学生通过朗读分享这份快乐。
2、【出示课件】
白白胖胖的大萝卜,顶着碧绿碧绿的大缨子,真是可爱极了!
(1)抓住白白胖胖,碧绿碧绿谈体会。
(2)谁能用你的读让我们感受到大萝卜的可爱吗?
(3)这萝卜长得这么好,要感谢什么?
(井水,因为这甜甜的井水,所以菜才长得好。
)原来,作者写萝卜长得好,其实是在写井水甜啊!
(4)我们感受到的仅仅是水甜吗?
还甜在哪里?
(甜在作者心里。
)这就是生活的甜美,劳动的快乐呀!
过渡:
遐想如梦,那是因为井水的清;笑声如歌,那要感谢井水的甜。
那么,这很凉很凉的井水,又给作者童年留下怎样的感受呢?
井水凉:
1、抓重点句“那可口的味道呀,我真是一辈子也忘不了!
”,指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。
2、你觉得怎样读就能突出作者当时的感受?
——“那可口的味道呀,我真是一辈子也忘不了!
”
3、朗读中突出注重了“又脆又甜”、“清香”、“可口”,引导其他同学来评价:
说说哪儿读得好,为什么?
大家也学着读读。
4、这井水带给作者怎样的感受?
你是通过什么感受到的?
(快乐、甜美,是从“浸李子、吃李子”这两个生活片段中体会到的。
)
5、小结:
我们从吃冰李子这件事体会到了井水很凉很凉,不但如此我们还与作者一同感受了什么样的快乐?
(品尝美味的快乐)所以,作者才说“一辈子也忘不了呀!
”
(三)通过比较,明确“清、甜、凉”三部分在写法上的相同点,理解“使用生活片段写具体的好处”。
师:
作者童年,这个段段深深烙印着古井印迹的快乐回忆,永远萦绕在作者心田!
他忘不了……
【出示课件】配乐回顾、并练习背诵:
井水很清很清。
我们趴在井圈上,()地往井里看,()地数映在井水里的()的星星。
我一面数,一面心里想:
啊,这些星星,离得多远,()!
这井水,它有(),多深!
井水很甜很甜。
收大萝卜啦!
妈妈从地里把大萝卜拔出来,我和妹妹就把大萝卜抱到井台边,打上水来,把大萝卜一个个冲洗得()。
()的大萝卜,顶着()的大缨子,真是可爱极了!
井水很凉很凉。
新鲜的红李子,被井水浸的冰凉,咬在嘴里(),还有一股清香!
那可口的味道啊,我真是一辈子也忘不了!
1、配乐,教师带领学生串读重点片段,回顾内容,积累语言。
【出示课件】:
井水很清很清。
我们趴在井圈上,痴痴地地往井里看,一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。
我一面数,一面心里想:
啊,这些星星,离得多远,多远!
这井水,它有多深,多深!
井水很甜很甜。
收大萝卜啦!
妈妈从地里把大萝卜拔出来,我和妹妹就把大萝卜抱到井台边,打上水来,把大萝卜一个个冲洗得干干净净。
白白胖胖的大萝卜,顶着碧绿碧绿的大缨子,真是可爱极了!
井水很凉很凉。
新鲜的红李子,被井水浸的冰凉,咬在嘴里又脆又甜,还有一股清香!
那可口的味道啊,我真是一辈子也忘不了!
2、梳理三部分在写法上的特点。
师:
快速默读3—7段,思考“清、甜、凉”三部分在写法上有什么相同点?
教师生归纳梳理:
(1)学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点,然后通过生活片段具体写出井水的这个特点,同时注意抒发自己的感受”。
对于第三点不易体会,教师可引导学生再读读段落结尾句,明确是在表达对回忆生活片段的感受。
写作特点:
1先用一句话概括地写出事物特点。
2再通过具体生活片段表现事物特点。
3最后写出作者的感受。
(2)本文为什么要选择这样的生活片段来写井水特点呢?
(这样写有什么好处?
表达了怎样的情感?
)
(通过生活片段不但真实、自然地写出了井水特点,更真切地表达了井水给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。
)板书:
甜美、欢乐
三、抓住首尾段体会井水“给很多代人带来了甜美和欢乐”。
师:
是啊,这水井,给作者的童年留下了深刻的印象,这井水给作者的童年生活带来了无尽的甜美和欢乐。
那仅仅是给“我”们这个代人的生活带来甜美和欢乐吗?
1、引导学生注重结尾,【出示课件】
那口井,是谁开掘的呢?
他们以自己的劳动,给后代带来了多少甜美和欢乐啊!
预设:
学生能抓住“后代”体会到给很多代人带来了甜美和欢乐。
2、除了结尾段,你还从哪看出来?
引导学生联系第一段的内容,抓住“深深的印痕”理解井的历史太长了,从而突出了“井给很多代人带来了甜美和欢乐”这个意思。
3、师:
再读井形部分,回顾内容,还从哪里体会到掘井人为后人造福?
●古井位置:
屋后菜园—吃水浇菜方便
●井形:
井台青石板—干净防滑
井台坡度—打水方便、脏水不往井里流
井圈整石打造—结实
井圈里口圆、外八角—提水轻松、外观漂亮
小结:
第一自然段作者在介绍古井外形的同时,让我们了解到,掘井人再挖井之初就在为后人着想、造福后人。
四、理解三部分内容之间的关系,体会各部分的作用
1作者重点写了什么?
(井水的特点及带给“我”的甜美和欢乐)
2为什么前面还要写第一部分“井的外形和历史”以及第三部分呢?
(写第一部分:
①突出了掘井人为后代着想,用自己的劳动造福了后人这个意思。
②更符合题目的意思。
如果不写这部分内容,题目叫《井》就不合适了,就该改为《井水》。
写第三部分①作者不是仅仅想表达“井水给自己的童年生活带来了无尽的甜美和欢乐”,而是要表达“井水给很多代人带来了无尽的甜美和欢乐”这个意思。
②作者由井水给自己带来的快乐想到给很多人带来的快乐,特别想抒发自己对掘井人的感谢、赞美之情,所以写了这个段。
)
●学生自己思考原因。
●小组交流讨论。
教师强调:
①理由越具体越好。
②能够两个都解决,也能够选择其中一个来解决。
●全班交流。
六、板书:
25井
清
井水甜甜美欢乐
凉
#9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇二 教学目标: 1、把握课文主要内容,理解井水特点,感受古井给作者带来的甜美和欢乐。 2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点和不同点,指导仿写一段话。 3、有感情地朗读课文,背诵第3-5自然段。 教学重点: 理解清、甜、凉这三部分在段式结构上的相同点,感受古井给作者带来的甜美和欢乐。 教学难点: 理解课文写生活片段的作用: 表现井水特点,表现井水给自己的童年生活带来快乐。 教学过程: 一、回顾课文内容和结构,练习用串连段意的方法归纳课文主要内容。 1、通过初读,你知道课文三部分分别写了什么内容吗? 教师随学生发言点击课件出示三部分的段意,并板书如下内容。 第一部分: “我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。 第二部分: 井水清,甜,凉,给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。 第三部分: 赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。 板书: 古老清 井水甜 赞美凉 2、请你把三部分的段意串连在一起,说一说课文的主要内容。 预设: 多数学生只能将三段的段意串联在一起,不能自觉地实行删减合并,主要内容存有语意重复的现象。 教师主要引导学生发现主要内容中语意重复的地方,启发学生实行合并删减,保留后面的内容,使主要内容在要点齐全的情况下语言简洁。 课文《井》的主要内容。 课文写了“我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。 井水清,甜,凉,给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。 赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。 提问: 读一读主要内容,你们发现了什么问题? (两次写到“甜美和欢乐”)你们觉得应该怎样解决? (课件展示去掉前一个内容,后面的内容前移,形成简洁规范的主要内容。 ) 3、读一读修改后的主要内容,用串连段意的方法归纳主要内容先干什么,后干什么? 应该注意什么? 第一部分: “我”老家屋后的菜园里有一口古老的水井。 第二部分: 井水清,甜,凉,给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。 第三部分: 赞美了挖井人给后代带来了甜美和欢乐。 教师归纳总结: 用串连段意的方法归纳课文主要内容,先将各段的段意连起来,再实行合并、增减,注意语句要通顺简洁。 二、抓住重点生活片段感受井水特点及甜美和欢乐,比较三部分在写法上的异同。 导语: 作者每每想起这清、甜、凉的井水,脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的情景。 请你浏览课文3—7自然段,思考: 作者回忆了哪些生活片段? (一)回顾表现井水特点的重点生活片段。 板书: “数星星”“浇菜”“收大萝卜”“浸、吃李子” (二)抓住主要生活片段感受井水特点,在朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。 导语: 请同学们抓住这些生活片段深入阅读。 层次一: 依据自学提示自主阅读感受井水特点和带给“我”的甜美和欢乐。 自学提示。 请你从第二部分中选择一、两个生活片段,边读边思考: 你从那些地方体会到了井水特点,通过朗读表达出来。 层次三: 引导学生整体感受井水特点,指导学生读出甜美和欢乐。 层次二: 交流理解,指导朗读。 井水清 1、你觉得怎样读就能把井水“清”的感觉读出来呢? 预设一: 如果学生没有突出强调“一颗一颗”和“闪亮”,教师就提问引导。 (1)你觉得怎样读就能体现星星是一颗一颗的? (2)你读的时候能让我们也感受到那闪亮的星星吗? 个别指导后再让全体学生自由读,然后再请学生朗读。 预设二: 如果学生能突出强调“一颗一颗”和“闪亮”,教师就追问。 (1)你读“一颗一颗”时为什么语速慢了呀? (2)你为什么重读“闪亮”呀? 2、“数星星”带给作者怎样的感受呢? 出示课件 我一面数,一面心里想: 啊,这些星星,离得多远,多远! 这井水,它有多深,多深! (1)请你在朗读的时候只读一个“多远”、“多深”,感受到了什么? (2)再读读文中的句子,你又有了怎样不同的感受? 预设: 多数学生只能体会到连用两个“多远”、“多深”强调了星星离得远,井水很深。 针对学生的理解,教师采用范读的方式引导学生体会。 教师配乐范读: 从老师读“多远”“多深”中你还能感受到什么? (文中连用两个“多远”、“多深”,感觉“我”一边数星星,一边在思考,在想象。 ) 学生自由练习后配乐指名读展示。 井水甜、凉 导语: 井水的清澈引发了作者的思考,那“甜”和“凉”这两部分又带给作者怎样的感受呢? 1、指导学生有感情朗读,感受生活片段带给“我”的欢乐。 导学策略 (1)教师采用引导想象的方法指导学生有感情朗读“收大萝卜”。 读这两段时你的脑海中出现了怎样的情景? 请你一边想象着这种情景,一边朗读。 指名朗读前请学生说一说想象到的情景。 你能通过朗读让我们也仿佛看到那洗得白白胖胖、顶着碧绿碧绿大缨子的萝卜呢? (2)教师采用抓重点句的方法指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。 你觉得怎样读就能突出“那可口的味道呀,我真是一辈子也忘不了! ” 教师抓住学生的发言实行叙述。 作者童年的时候忘不了这可口的味道;成年以后还忘不了这可口的味道;甚至到了白发苍苍的时候,也忘不了这可口的味道! 2、井水带给作者怎样的感受? (三)通过比较明确三部分在写法上的相同点,理解“使用生活片段写具体”的好处。 层次一: 梳理三部分在写法上的相同点。 1、默读3—7段,三部分在写法上有什么相同点? 2、师生归纳梳理。 预设: 学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点,然后通过生活片段具体写出井水的这个特点”。 对于第三点不易体会,教师使用比较的方法突破难点。 (1)作者在生活片断的最后都写了什么语句? 教师依据学生发言归纳出示。 “数星星”: 我一面数,一面心里想: 啊,这些星星,离得多远,多远! 这井水,它有多深,多深! “收大萝卜”: 白白胖胖的大萝卜,顶着碧绿碧绿的大缨子,真是可爱极了! “浸吃李子”: 那可口的味道呀,我真是一辈子也忘不了! (2)这些语句所表达的意思有什么相同的? 引导学生理解到: 都写出了生活片断带给“我”的感受。 1、首先用一句话概括写出事物的特点。 2、然后通过生活片断具体表现事物特点。 3、最后写出了作者的想法或感受。 层次二: 通过比较明确“使用生活片段写事物特点”的好处。 导语: 我们通过比较了解了三部分在写法上的三个相同点,尤其是第二点写法和我们在中年级段学习过的“先概括后具体”写法不同,本文主要通过生活片段来写具体。 那作者为什么要通过生活片段来写井水特点呢? 1、出示《井》的片段。 井水很清很清。 我小时候,夏天和秋天的傍晚,常和妹妹到井台上来乘凉。 我们趴在井圈上,痴痴地往井里看,一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。 我一面数,一面心里想: 啊,这些星星,离得多远,多远! 这井水,它有多深,多深! 2、出示《我爱故乡的杨梅》的片段。 没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。 我小时候,有一次,杨梅吃得太多,发觉牙齿又酸又软,连豆腐也咬不动了。 我这才知道,杨梅虽然熟透了,酸味还是有的,因为它太甜,吃起来就不觉得酸了。 吃饱了杨梅再吃别的东西,才感觉到牙齿被它酸倒了。 读这两个片段,你发现了什么? 引导学生从两个角度理解。 (1)从写法的角度: 这两个片段的写法有什么相同之处? (通过生活片段写事物的特点。 ) (2)从情感角度: 在表达情感上有什么相同之处? (表达了爱家乡、喜爱事物的情感。 ) 本文通过生活片段表达了怎样的情感? (通过生活片段写表达了井水给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐。 ) 板书: 甜美和欢乐 (四)比较三部分在内容上的不同。 1、三部分在写法上有三点相同,在内容上又有什么不同呢? 2、教师在学生发言的基础上归纳梳理总结。 (1)片段的内容不同; (2)生活片段的数量不同; (3)表现的情感不同。 教师针对第三点总结。 虽然都是写给“我”的生活带来甜美和欢乐,但是有的是思考之乐;有的是丰收之乐;有的是美味之乐。 三、抓住首尾段体会井水“给很多代人带来了甜美和欢乐”,了解文章的整体结构。 导语: 我们重点阅读第二部分,体会到了井水给我的童年生活带来了甜美和欢乐。 那仅仅是给“我”们这个代人的生活带来甜美和欢乐吗? 1、依据学生发言出示课件。 那口井,是谁开掘的呢? 他们以自己的劳动,给后代带来了多少甜美和欢乐啊! 预设: 学生能抓住“后代”体会到给很多代人带来了甜美和欢乐。 2、除了结尾段,还从哪看出来的? 导学要点: 引导学生联系第一段的内容,抓住“深深的印痕”理解井的历史太长了,井给很多代人带来了甜美和欢乐。 3、你明白了课文为什么要介绍井的历史古老了吗? 交流总结两点: 如果不写这部分,题目就应该是“井水”,以《井》为题不但仅要写井水;如果不写这部分,就只能表达出这口井给“我”的童年生活带来了甜美和欢乐,写上这部分就能表达出“这口井给很多代人都带来了甜美和欢乐”。 4、作者通过生活片段表现井水特点,最主要的是想表达什么? 教师点拨引导: 这样写主要是为了表现井水给很多代人都带来了甜美和欢乐。 四、回顾重点段的写法,指导学生完成课后第五题。 导语: 作者为了表现这种情感选择了通过生活片段写井水特点的写法。 我们也学习这种写法说一段话。 1、回顾写法。 2、请你从老师提供的内容中选择一个,也能够自己定一内容。 思考: 通过什么生活片段来写? (1)路上的车真多! (2)天真冷! (3)真! (4)学生练习,教师巡视指导。 (5)师生交流,教师针对写法特点实行指导。 教师评价: 你用上了其中的()点写法,如果能在前面加上表示时间的词语就更像生活片段了。 学生评价: 你觉得他说的符合哪点写法? 能不能提一些建议。 布置作业 1、背诵3-5自然段。 2、仿照第3自然段的写法写一段话。 板书设计: 25井 古老 清“数星星”遐想之乐 甜“浇菜”“收大萝卜”劳动、 丰收之乐 凉“浸、吃李子”美味之乐 #9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇三 教学目标 学会8个生字,认读2个字。 默读课文,能将课文分成几部分,写出每一部分的主要内容。 有感情的朗读课文。 背诵课文3---5自然段。 仿照第3自然段的写法写一段话。 懂得劳动能给人带来甜美和欢乐,激发热爱劳动的思想感情。 教学重点 能将课文分成几部分,写出每一部分的主要内容。 懂得劳动能给人带来甜美和欢乐。 教学难点 仿照第3自然段的写法写一段话。 课时安排: 3课时 第一课时 教学目标 学会8个生字,认读2个字。 默读课文,能将课文分成几部分,写出每一部分的主要内容。 教学过程 一、引入新课 你们在哪里见过井,说一说你讲过的井是什么样的。 二、新授 1、默读课文,自学生字 2、检查自学的结果 3、比一比,组词语 傍()吩()咐()胖() 膀()粉()符()拌() 4、选择带点字的准确读间,城下面画ν。 乘凉(chéngchèng)记载(z? izài)痴痴(zhīchīchī)嬉笑(xīx? ) 多音字组词: 系Xìjì铺pūpù数shuǔshù 5、仿照例子,再写出几个词语: 干干净净、碧绿碧绿、一颗一颗 在括号里填上恰当的词语。 ()的李子()的印痕()的水井()的味道()的坡度()的大萝卜 ()的星星()的大缨子 三、、自由读深文,思考;如何按不同内容给深文分段,说说为什么这么分? 第一段(1-2)水井的外形和悠久的历史。 第二段(3-7)井水的特点。 第三段(8)这口井给作者带来的联想。 四、、思考每一段的段意 说一说你是用什么方法归纳的段意 一段: 在我家屋后的菜园里有一口小小的古的水井。 二段: 井水清甜凉。 三段: 古井给我们带来的欢乐。 课后小结: 请同学利用批注的方法在书的旁边写下段的主要内容(能够只写几个字或是画在书上),然后观察所写的内容有什么规律,引导学生把写同一内容的段落实行归并。 学生按照此方法实行操作,准确率较高。 最后请同学记住这种方法: 按照事物的不同方面实行分段。 第二课时 教学目标 理解课文描写的井水的特点。 有感情的朗读课文。 背诵课文3---5自然段。 懂得劳动能给人带来甜美和欢乐,激发热爱劳动的思想感情。 教学重点 懂得劳动能给人带来甜美和欢乐。 教学过程 引入新课 新授 1、学习第一段 指名读,思考: 这2个自然段分别介绍了中什么? 井的外形,地点大小
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