走进别里科夫的世界教学设计.docx

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走进别里科夫的世界教学设计

走进别里科夫的世界教学设计

　　这是一堂文学鉴赏课。

教学以整体把握作品为目标，以探究人物形象||为核心，并将起点定在学生的初读感受上，不在一些抽象化的是非概念上纠缠，避||免生硬的说教，设计合理巧妙。

大班授课，小组活动，||学生主体地位得以凸显，能激发学生主动探究的兴趣，将思想教||育、情感熏陶和思维训练落到实处。

教师能降低身姿，作为平等的一员介入学生的讨||论，评点、引导的语言简洁明了、机智幽默，既能调节课堂气氛，||又能启发感染学生。

〔课前准备：

印发本课学案，完成“

阅读体验报告”，并在学习小组（6人）内交流，每个小||组初拟一个讨论题。

老师在批阅学案后，协调安排，确定每个组的讨论题，||在课堂上公布。

〕

师：

同学们，今天我们大家一起来欣赏契诃夫的名作《装||在套子里的人》。

你们还记得这样一首诗吗？

“九州生气恃风雷……”

生齐诵||：

“万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

”

师：

作者是晚清著名||诗人龚自珍。

万马齐喑，喑是哑的意思，大家都不说话，为什么呢？

因为大家||的头上嘴上都套着许多的套子：

封建礼教、科举制度是||套子，八股文更是思想的枷锁。

这是《己亥杂诗》中的||一首。

己亥是1839年，大约时隔60年，1898年，在我||们邻国俄罗斯，短篇小说大师契诃夫创作了《装在套子里的人》这个名||篇。

当时的俄罗斯跟大清帝国同是古老的帝国，同样风雨飘摇的命运，堪称难兄难||弟。

这是沙皇亚历山大三世统治时期，三世是在二世被刺杀后上台的，所以他在全俄强化||了各种专政工具，疯狂镇压人民的反抗，以至对||轻微的自由思想也采取高压手段。

这正是作品的背景。

||这节课我们采取讨论的形式。

大家在初读后，在学案上形成了一份||阅读体验报告，并已在小组内交流。

老师根据同||学的报告及小组意向，经协调后给每个小组确定了一个讨||论题。

〔投影公布讨论题（注明提问同学）〕

一、别里科夫怕出什么样的乱子？

二、别里科夫思想的套子是什么？

他为什么反对骑自行车？

三、别里科夫为什么要管闲事？

四、别里科夫死亡原因是什么？

五、假如没有骑车事件，别里科夫的婚事能成吗？

六、文中的“我”说，埋葬别里||科夫是一件大快人心的事，但谁也不肯露出快活的感情。

这||是为什么？

七、别里科夫的性格是怎样形成的？

师：

问题是本组的同学在报||告中提出的。

我们的目标是通过本节课的研读和讨论||，能够进一步理解作品，整体把握作品，深入领会套中人形||象的意义。

讨论的要求是：

1，从作品出发，谈作品中怎么写，前后内容怎||样联系。

2,

既求同也存异。

有分歧，不必统一||，贵在有自己的看法。

3,形成讨论记录。

小组长记||录，作为发言的依据。

〔学生分小组讨论，老师巡视、指导。

时间为五分钟〕

师：

下||面请各小组代表发言。

大家对照自己的体验报告，看跟你的理解有无出入，小组发||言后可以继续讨论。

下面按所列问题顺序发言。

生1：

||我们组的意见，别里科夫害怕出的乱子，主要分两个层面||。

1,

担心周围人出乱子。

小说中提到戏剧俱乐部||、阅览室、茶馆、教堂、学校等方面的问题都属此类。

2,

关系到切身利益的乱||子，如漫画事件、骑车事件（华连卡是他恋人）、与柯||瓦连科的冲突等，让人耻笑，他认为这是莫大的伤害。

师：

人家的乱子和自身的乱子，

或轻微，

或严重，都令他满心害怕，

“千万||别闹出什么乱子”。

〔有表情朗读，重音在“千万”“乱子”〕

生2：

我们认为，别||里科夫思想的套子是一种陈腐的封建思想模式。

主要体现在他对新思想新事物的||排斥厌恶上。

他是沙皇统治的忠实拥护者。

他的这种思维方式||，正是“万马齐喑”的现实病态，沙皇的专制统治使他诚惶诚恐。

他所以反对||骑自行车，因为政府还没允许。

而且在他看来，老师骑车，学生会出更大的乱子。

师：

反||对骑自行车，主要是因为政府还没允许，可见指导他行为的是政府的文告||。

文中说：

“只有政府的告示和报纸上的文章。

其||中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚。

”换言之，别里科夫是以政府的文告，甚至||只是禁令当做行为准则的。

这就是他思想的套子。

你刚才的回答||更多的是从预习提示出发，而不是从作品出发的。

生3||：

别里科夫爱管闲事，不仅把自己装在套子里，还要把||别人也装在套子里，这是由他的性格决定的。

他自私，呆板，以自我为中心，而且||十分虚伪。

这从他直接插手管的两件事可以看出来。

||一件就是他在教育会议上极力主张把那两个学生开除了，我们觉得他||主要怕出乱子连累自己。

这其实不是闲事。

另一件就是他干涉柯瓦连科姐||弟骑车，那种阴阳怪气的语调，称自己是正人君||子，却要去打小报告，比较阴险。

师：

他是在两个人||争吵之后决定报告校长的，而且言明在先，主要怕出乱子，并非有意害人。

生||3：

那也是为自身利益考虑吧。

还有同学认为，||他本身是个忠实的卫道者，极力维护沙皇统治，所以要去管人家的闲事。

||

师：

管闲事，是沙皇“叫”他管的？

（众笑）

生4：

||我们讨论别里科夫的死因，认为直接原因是华连卡的嘲笑。

当柯瓦连科把他||从楼梯上推下去后，他还是安然无恙，“站起来，摸了摸鼻子看了看眼镜碎了没有||”。

这说明当时他还不是很在乎的，但当他听到华连卡“||哈哈哈”的笑声后，心里承受不了。

因为他的性格非常孤僻，怯懦，思想非常保||守，他最害怕这种丑事传扬出去，又是漫画，又是勒令退休||，灾祸不断。

师：

主要是一“笑”，一“笑”就笑死了？

生4：

他习惯装在套子里，不能面对现实，非常虚弱，甚||至怕见人。

师：

难为情，羞死了。

“羞死人了”，这样的事真的发||生了。

（众笑）

生5：

我们组意见分歧较多。

一种意见是如果没有骑车事件，||又没有其他特殊事件发生的话，别里科夫的婚姻是可以成的。

因为别里||科夫说“我也知道人人都必须结婚”，在他看来，结婚是一种义务，也是他心||目中另一种套子。

结了婚的话，他的套子就完整了，成体系了。

对他婚||后的生活又有两种看法，一种认为夫妻间没有感||情关系紧张，对外是夫妻，对内是陌路人，婚||姻形同虚设，家庭没有幸福可言。

另一种认为别里科夫在||本地影响力非常大，他不是把整个城市都管辖十几年了吗？

也许他能改变妻||子，使她也成了一个套中人。

师：

两个人合一个套子。

（众笑）

生5：

||另外，也有人认为，即使没有骑车事件，婚姻也||成不了。

随着两人关系的发展，或许别里科夫发现华连卡不太适合他，会跟华连卡分||手，另外找一个保守点的姑娘结婚。

师：

噢，||我告诉你，别里科夫已经那么大岁数了，又是这么个德性，再找一个大约比较困难||了。

（众笑）

总结一下：

能成吗？

成，或不成。

若能成，又有两种情况，婚姻或长||久，或不能长久。

即使能长久，那样的家庭也是||没有生气的。

至于说两个人合一个套子，从作品||看，两人性格格格不入，可能性不大。

生6：

我们组讨论第六个问题，看法比较||一致。

一、别里科夫是特定时代的产物。

沙皇专制主义压||制人们的思想，使人麻木不仁。

二、生活中别里科夫这样的人还有许多，||是随处可见的，大家的思想跟别里科夫差不多，所以谁也不肯露出快活的神情。

三、||别里科夫是当时社会的一面镜子，一个缩影，别里科夫死了，||但整个社会基础没有动摇，社会大背景没有

变。

师：

补充一点，这是葬礼，在葬礼上笑嘻嘻的像话么？

他讲了三点。

一、压抑太久，忘记快乐怎样表达。

二、套中人还有许||多，从众人身上可以看到别里科夫的影子。

三、社会基础||没有变。

生7：

首先，别里科夫的性格可能跟家庭教育有关。

师：

老别里科夫保守？

（众笑）

生7：

嗯。

另一方面：

沙皇政||府疯狂镇压革命，使别里科夫这样的人失去激情，趋向保守。

为了自身安全，钳制||别人，压制新事物新思想。

整个社会这种沉闷、压抑的气氛，既是自上而下||的，又是自下而下的，甚至是自下而上的。

总之，||生活环境塑造人，改变人，人也在影响生活环境。

||

师：

产生别里科夫这样的人总根源是什么’

生7：

沙皇专制主义。

师：

这个意思自读||提示中有。

我们也是结合时代背景来理解的。

刚才的小组讨论，虽然时间紧||，比较仓促，但同学们对作品的研读是认真的、||深入的。

下面自由发言，看看你对各小组的发言有没有要修正或补充||的。

要求紧扣作品。

比如第四个问题，小说中写到别里科||夫的死是跟恋爱事件联系在一起的，这里边有几个层次。

首先大家||的怂恿使他昏了头，决定结婚——

其实是决定恋爱。

其次漫画事件弄得||他难堪极了，“天下竟有这么歹毒的坏人”，气得他嘴||唇发抖了。

再次，骑车事件吓得他晕头转向，落下病来。

最后柯瓦连科的一推使他||一病不起，华连卡的“笑”又给他送了终。

这里的核心是一个“吓”字||，因为恋爱，乱子层出不穷，终于吓死了。

生8：

别||里科夫为什么管闲事，刚才同学说主要是出于自身利益的考虑，我想，别里科夫管自己与||管别人闲事是不一样的。

给自己上那么多的套，是因为怕，保护自||己。

管别人闲事，比如打牌什么的，是不是管得太宽很像爱管闲事的人。

生9：

为什么有||兴趣管呢？

照理，像别里科夫这样怯懦的人，多一||事不如少一事的。

生3：

管闲事是不是道德感的驱使？

因为所谓的闲事，在作品||中都是牵涉到别里科夫的同事、学生、邻居、恋人等与他有某种联系的人||。

正如他跟柯瓦连科说的，“我的举动素来在各方面都称得起是正人君子”，||“既然我是一个比您年纪大的同事，我就认为我||有责任给您进一个忠告”，是一种道义上的责任感在起作用。

师||：

他自认为是出于一片好意，不仅自己高尚，还要帮助你高尚。

这样分析||，从作品实际出发，很有说服力。

生10：

我觉得别里科夫不虚伪。

他打小报||告是为了保护自己。

从楼梯上滚下去，“情愿摔断脖子和两条腿，也不愿||成为别人耻笑的对象”，这也不是虚伪，我想，类似的体验大家都会有的。

生11：

||第六个问题，我还想补充一点，关于在众人身上看到别里科夫的影||子。

从墓地回来的时候，“谁也不肯露出快活的神情”，这里的“不肯”有“不敢”的||成分，因为众人对生活的感受跟别里科夫是一样的，战||战兢兢，什么事都怕，最平常的交际、娱乐、学习都不敢，生活是“郁闷、||无聊、乱糟糟的”。

这与别里科夫何其神似）

可悲的是大家都没有意识到自己的不幸和不幸的根源。

师：

说得真好||。

这正说明别里科夫的形象是有深厚的社会基础、广泛的社会意||义的。

同学的分析告诉我们，从作品出发，往往能有创见；脱离作品，架空分析，往往掩盖||了问题的实质。

同学们提的问题，老师在课前也作了思考，下面把思考的结果投影出来，||供大家参考。

一、舆论非议—→校长批评—→督学惩戒—→当局镇压

二、以政府文告为行为准则，反对新事物、新思想。

三、害人而不自觉，自认为承担道义上的责任。

四、昏——气！

吓？

推……笑。

五、宁要套子，不要妻子。

六、众人形象衬托别里科夫，提示社会的病态。

七、社会的产物，时代的产物，专制制度的产物。

师：

几点||说明。

第二个问题，骑自行车实际上是一个象征，象征新思想、||新事物，并不是说别里科夫这点判断能力都没有。

||小说正是运用了夸张变形的漫画式手法。

第六个问题，我的意||思是，作者的本意大约不在嘲讽别里科夫的病||态，而在揭示社会的病态。

我认为，别里科夫这个人物身上最本质的特征是屈||服，向扼杀个性、抑制自由的力量屈服。

契诃夫在另||外的作品中还塑造了反抗的性格，反抗这令人窒息的生活，“把自己身上的奴性挤出去”||，而反抗也同样没有出路。

《我的一生》中的波洛兹涅夫，一个贵||族子弟，与父亲决裂，做油漆工，最后也成了世俗的小工头。

《第六病室》中的安德烈||·叶菲梅奇，精神病院医师，思考生活哪里出了问题，被||人家视作疯子，以致中风而死。

最后，我请同学给别里科夫拟一则简短的墓志铭。

生12：

他什么都怕，就是不怕死。

生13：

石缝里的一只寄居蟹，草丛中的一||只蜗牛，壁角的一只蜘蛛，或别的什么……

生14：

一个人／放弃自由的权利／只有死亡

生15：

生命诚可贵，爱情价更高；若为“套||子”故，两者皆可抛。

〔众笑，鼓掌，课在掌声笑声中结束〕