19《记金华的双龙洞》 之八.docx
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19《记金华的双龙洞》之八
19《记金华的双龙洞》之八
教学目标
1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
2.了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。
3.学习本课生字、新词,理解重点词语。
4.有感情地朗读课文。
背诵课文第5自然段。
教学重点
1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2.理清课文的条理,练习给课文编提纲。
教学难点
理清课文的条理,练习给课文编提纲。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)学会本课生字、新词,理解重点词语。
(二)阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。
(三)理清课文段落,概括段落大意。
(四)练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川景物的热爱。
二、教学重点
(一)了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。
(二)理清课文段落,概括段落大意。
三、教学难点
理清课文段落,概括段落大意。
四、教学过程
(一)揭示课题。
同学们,我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光,留下了人们的赞叹。
《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。
我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。
(板书:
8.记金华的双龙洞)
(二)检查预习。
1.填写生字表。
教师强调生字“浙”的读音是zhè,不要读成zhé;“蜿”的读音是wān,不要读成wǎn。
“蜒”字中间是“廴”,不是“辶”。
要求学生在读写时注意。
2.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
盘曲:
曲折环绕。
课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。
(“曲”读qū,不要读成qǔ)
呈:
显出,露出。
课文中指山上沙土显出粉红色。
明艳:
明亮鲜艳。
课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。
突兀:
高耸。
课文中指山势高耸。
森郁:
树木茂盛繁密。
课文中指山上草木生长得茂盛繁密。
孔隙:
窟窿眼儿;缝儿。
课文中指石壁上的窟窿眼儿。
(“隙”读xì,不要读成xī)
昏暗:
光线不足;暗。
课文中指洞中光线不足,视线模糊不清。
挤压:
靠拢压迫。
课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。
稍微:
表示数量不多或程度不深。
课文中指头抬起的高度很低。
婉蜒:
蛇类爬行的样子。
课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
石钟乳:
石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体,常与石笋上下相对,由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。
也叫钟乳石。
名目:
事物的名称。
课文中指石钟乳和石笋的各种名称。
变化多端:
变化多种多样。
端,项目。
课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。
颜色各异:
颜色各不相同。
异,不同。
课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。
一转:
走一圈儿。
课文中指作者在内洞里走了一圈儿。
进:
平房的一宅之内分前后几排的,一排称为一进。
课文中指内洞大约有十来排平房那么深。
上源:
水流起头的地方。
课文中指洞中泉水的源头。
(三)阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。
1.教师范读课文。
学生边听边认真看课文,进一步加强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生默读课文,了解课文主要内容。
找出作者的游览顺序。
(1)学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视,对有困难的学生帮助指导。
(2)课文的主要内容是什么?
(作者记叙了他游金华双龙洞的经过)
作者从金华出发,是按怎样的顺序游览的?
学生.总结游览顺序时,有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程,对此教师可设计提问:
作者是由外洞直接进入内洞的吗?
以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
(板书:
·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞)
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
(四)按游览顺序给课文分段,概括段落大意。
1.指导学生按游览顺序给课文分段。
(按游览顺序可分六段。
第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)
学生在理清作者的游览顺序后,按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。
2.概括段落大意。
(第一段:
写4月14日作者去游览金华的双龙洞。
第二段:
写去双龙洞路上的见闻。
第三段:
介绍游览外洞的情景。
第四段:
介绍从外洞进入内洞的经过情形。
第五段:
介绍游览内洞的情景。
第六段:
写乘船出洞。
)
(五)练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川的热爱之情。
1.请6名学生分段有感情地朗读课文。
感受作者描写的景物,体会作者表达的情感。
2.有感情地齐读课文。
进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。
(六)作业。
1.抄写生字、生词。
2.有感情地朗读课文。
附:
板书设计
第二课时
一、教学目标
(一)通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。
(二)感受双龙洞的雄、奇、险,激发学生对大自然的热爱。
(三)有感情地朗读课文。
背诵课文第5自然段。
二、教学重点
(一)了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
(二)感受双龙洞的雄、奇、险,激发对大自然的热爱之情。
三、教学难点
理解课文中“山上开满了映山红,……显得有精神”和“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出”两句话的含义。
四、教学过程
(一)结合课文引入新课。
春末的一天,在浙江金华,作者踏上了去双龙洞的路途。
一路上,春末的景致不断扑入作者的眼帘。
我们也来感受一下山中的春色吧!
(二)了解作者一路上的所见所闻,感受沿途迷人的景色。
请一名学生有感情地朗读第二段,学生在书中画出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么?
作者是怎样描述这些景物的?
(作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。
映山红繁多而茂盛,油桐花也很多,粉红色的山独具特色,溪流随着山势不断变化)
请一位同学读一下这一段的第二句话,你是怎样理解这句话的?
(“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”)
对这句话学生理解起来有些难度,教师可设计提问:
盆栽的杜鹃有人照顾,上肥浇水,怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神?
引导学生理解花儿在大自然中无拘无束,吸收阳光雨露,任其自然地生长,显示出它的本性姿态,而格外地有生机有灵气。
作者有崇尚自然、赞美自然之意。
请一位同学读一读第2自然段,你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。
教师告诉学生映山红的花大多是红色的,也有红紫色和白色的。
油桐的花朵较大,白色带有黄红色斑点和条纹。
联系春天的草木,理解“新绿”的意思。
“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。
刚长出时是淡绿的,长出时间稍长颜色就变深变浓了。
(粉红色的山上,开满了红色的、紫色的、白色的映山红,大朵大朵的油桐花一丛丛,一簇簇,在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。
)
山中有花也有水。
谁来读一读一路迎接游客的溪流。
(请一名学生有感情地朗读第3自然段)
讨论:
溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化?
溪声为什么会变换调子?
溪流和双龙洞有什么关系?
(因为山势不断变化,有的地方宽,有的地方窄,有时山势高,有时山势低,有时平坦,有时陡峭,溪流从山上向下流,会随着山势的变化而时宽时窄,时缓时急。
溪声也会时高时低,时断时续。
溪流是从双龙洞中流出来的。
)
作者边欣赏着山中明艳的春色,边倾听着淙淙溪声,一路逆溪流而上,来到了双龙洞洞口。
(三)了解外洞特点,体会双龙洞的“雄”。
如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括,那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
请一名学生有感情地朗读第三段。
(板书:
山路美)
(洞口可用“宽”字来概括,外洞可用“大”字来概括)
(板书:
宽大)
洞口外的景色使你产生什么感觉?
读一读,说一说。
(高山之上,树木繁密,感到很有气势,也不禁对双龙洞产生一种神秘感)
作者的哪些描写让你体会到外洞的大?
作者又一次提到“泉水”,从全篇来看,它起什么作用?
(它是作者在洞中游览的一条线索。
迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)
乘船从孔隙中穿过是什么滋味,我们也来试试。
(四)了解怎样由外洞进入内洞,体会双龙洞的“险”。
(板书:
孔隙)
说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿,而这个孔隙却可容得下一只小船进出。
那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?
这是学生理解上的又一个难点。
教师可以用“高楼上看物体,物体好像变小”的生活经验作比方,让学生懂得因为外洞面积太大了,水洞相对就显得很小,所以作者用孔隙一词是恰当的。
默读第四段,想一想:
作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游,游法上有什么不一样?
(作者只能仰卧在船上,身子紧贴船底,由管理处的工人把船拉进拉出。
)
不仅游法上不一样,心情也是大不相同呀!
读一读作者当时的感觉,体会体会他当时的心情。
(随着小船慢慢移动,光线越来越暗,作者的视线也越来越模糊,心情也紧张起来)
讨论:
作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来?
白公鹅教学设计
(一)
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者笔下白公鹅的特点,体会作者的思想感情。
3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处,学习作者的观察和表达特点。
4、学习收集好词好句,积累语言。
课前准备:
1、学生预习课文,自学生字词。
2、老师准备多媒体课件和学生要完成的表格
教学课时:
1课时。
教学过程:
一、激趣导入:
1、播放多媒体课件。
2、生,观察讲述,你们见到了一只什么样的鹅?
(学生自由讲述,动作描述)
3、师,这只白公鹅与《白鹅》里面的鹅有什么异同。
(学生可用语言或动作描述)
二、初读课文:
1、学生找自己的同桌读课文,要求读准字音。
2、全班交流,注意正音。
(指名读、小组分段读)
3、再读课文,要求读准字音,读通顺。
三、细读课文:
1、利用课件进行对比阅读。
2、找自己的好伙伴边阅读边完成表格。
3、全班交流。
(分别讲述共同点、不同点。
)
4、对比阅读,体会两位作者的写作特点。
1)丰子恺怎样观察、写鹅的吃态?
2)叶诺索夫怎样观察、写鹅的玩态?
四、品读课文。
1、通读课文,读出感情。
2、自渎、小组读,找出自己喜欢的字、词、句,和不明白的地方再读一读。
3、自由交流:
1)自己为什么喜欢这些字、词、句。
2)质疑。
3)体会两位作者对白鹅喜爱之情。
五、师生小结。
六、摘录课文中自己喜欢的字、词、句,积累词语。
白公鹅教学设计
(二)
一、提出学习目标
1、谈话导入,引出课题。
同学们,我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅,它是那样可笑而又可爱。
今天,我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。
(板书:
白公鹅)在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点呢?
2、提出学习目标
(1)自由读课文,要求:
读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍,了解课文主要讲了什么?
(2)抓住重点词、句、段,了解白公鹅的特点。
(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记)
(3)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。
(展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等)
(4)课外资料收集展示。
二、展示学习成果
(一)基础知识展示(小组内完成)
1、我会读、写生字新词:
腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰。
2、我会用“掂量、无忧无虑”等词语说一句话。
3、我会流利读课文。
(单独读、合作读、分自然段读等)
4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。
(二)学文悟情展示
1、我会读。
(读重点句、段)
走路的样子(生表演,评演)读出慢条斯理2、我会悟。
(我了解了白公鹅的特点。
)
(1)生:
观察文中的插图后,我想说一说:
瞧,这就是那只白公鹅,它那耀武扬威的样子,我早就见惯了。
不知今天它又要和谁打上一架了。
生:
我也想说一说:
我正在悠闲自得地垂钓,对岸的白公鹅大声叫喊着,()我一看,原来它率领着一伙公鹅,又直奔鱼竿而来。
我知道,它们又要赖在这里了,今天的鱼是别想钓了。
生:
我也想说一说:
你看,它一下水,总是要扇动起有力的翅膀,亮亮地喊上那么几嗓子,海军上将的派头就是这么大!
(2)这究竟是只什么样的白鹅?
(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅(派头十足)的大公鹅。
(3)好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?
(高傲的)白鹅。
(三)小学语文创作性展示
1、展示个性谈感受。
2、展示续写、仿写片段。
3、展示创造性朗读。
4、展示心得体会。
三、激发知识冲突
《白鹅》和《白公鹅》的写法有哪些相同?
哪些不同?
( 相同点:
抓特点,围绕特点来写。
不同点:
前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?
在解释说明中写出了白鹅的特点。
)
四、知识拓展延伸
根据《白公鹅》的写法进行仿写。
板书设计:
走路的姿势
白公鹅—海军上将的派头可爱水中的活动
作业超市:
1、抄写课文中生动有趣的句子。
2、阅读《白公鹅》原文。
《海底世界》教案教学设计
黄瑞华
导练目的:
一、能理解课文内容,运用学过的方法来概括各段意。
二、能分析重点段的结构形式,并给它分层;能仿学其方法,给提供的总述句补写分述部分。
三、能理解、积累本课的象声词。
四、使学生了解海底是一个景色奇异、物产丰富的地方。
激发学生热爱自然,探索海洋奥秘的兴趣。
导练重点:
进一步认识总分结构段的方法,掌握课文内容。
导练难点:
指导仿写。
导练过程:
一、启发谈话,提示课题。
1、同学们,你们见过大海吗?
你可知道大海深处是怎样的吗?
今天,老师带你们到海底去一趟,领略一下海底的景色和物产。
2、看录象,听朗读,想象大海的深处是怎样的?
二、自学课文,思考:
1、课文开头提出了一个什么问题?
哪个自然段概括地回答了它?
2、课文哪几个自然段着重写“景色奇异”?
哪几个自然段着重写“物产丰富”?
三、导读课文第一自然段
1、齐读第一自然段,思考:
整篇课文回答了哪一个问题?
(大海深处是怎样的?
)
(板书:
大海深处怎样)
2、作者用一设问句,提出问题,引起全篇。
四、导读课文第二、三自然段
(一)导读第二自然段
1、指导朗读第二自然段,想一想:
1)这个自然段有几句话?
可分几层?
说说每层的意思?
(有四句话,分三层,第一、二句为第一层;第三句为第二层;第四句为第三层。
)
2)它围绕海底的什么景色来写?
(板书:
海底宁静,越深越暗,光点闪烁)
2、当海面波涛澎湃时,海底是怎样的?
(宁静)
3、理解词语:
波涛澎湃:
形容大波浪互相撞击。
常用来比喻声势浩大,气势雄伟。
依然:
依旧,和原来一样。
宁静:
环境或心情安宁平静。
闪烁:
光亮动摇不定,忽明忽暗。
例:
江面上隐约闪烁着夜航船的灯光。
器官:
生物体中能担任某种独立生理机能的部分。
4、让学生用“宁静、黑暗、闪烁”说一句完整的话来概括段意。
小结:
通过海面和海底的比较,我们知道海面波涛澎湃,而海底又宁静又黑暗。
从比较中可以知道海底的景色是奇异的。
(二)导读第三自然段
1、提出问题让学生自学:
本段有几句话?
每句讲什么?
2、引导学生理解句意:
1)第一、二句告诉我们什么?
(海底并不是没有声音的)理解“是否”并换词练习
2)海底为什么会有声音?
(海底的动物常常在窃窃私语)
3)理解词语
窃窃私语:
形容声音细小。
嗡嗡:
啾啾:
汪汪:
4)段中哪句话具体写了海底的各种声音?
(第四句)作者分别把各种声音比作什么?
(像蜜蜂嗡嗡,像小鸟啾啾,像小狗汪汪,像在打鼾。
)
5)出示练习:
照样子,写几个描写声音的词:
例:
叮咚
3、讨论:
第三自然段的五句话是怎样连起来的?
组成一个什么结构段?
出示图解,帮助学生理解:
12345
问答总分分
总述(海底有声音)分述(有什么声音)
4、指导学生感情朗读,并概括段意。
(讲海底动物会发出各种各样的声音。
)
(板书:
各种声音)
5、巩固学段方法,归纳出学习第二、三自然段的方法:
1)知道这一自然段有几句话,每句的意思是什么;
2)知道分层的方法,层与层之间有什么关系,组成什么结构段;
3)说说这一自然段的段意。
五、让学生自学四、五、六自然段
(一)自学第四自然段
1、默读第四自然段,完成下列练习:
1)这一段是()结构段,可分()层。
2)这段有()句话,围绕( )这句话来写的。
3)作者分别写了()、()、()、()、()这几种动物的活动方法。
4)它们的活动方式各是这样的:
海参(),梭子鱼(),
乌贼和章鱼(),贝类()。
2、理解词语:
肌肉:
人和高等动物的一种组织,由许多肌纤维组成,具有收缩特性。
伸缩:
引长和缩短;伸出和缩进。
乌贼:
喷水:
指水受到压力而散着射出。
贝类:
有介壳的软体动物,如蚌、蚶等。
旅行:
为了办事或游览从一个地方到另一个较远的地方去。
3、讨论:
本段的六句话是怎样连起来的?
(先总述,后分述,围绕“各有各的”介绍了五种动物的活动方式)
4、齐读第四自然段,并抓住总述句的方法概括段意。
(讲海底动物很多,大约有三万种。
)
5、引导仿写
1)填空:
天上的云彩形状真多,有的像(),有的像(),有的像(),有的像()。
2)仿照课文第四自然段的写法,把下面的话说具体。
商店里有很多有趣的玩具。
花坛里盛开着各种各样美丽的花
我家养了几种小动物
(二)自学第五、六自然段
1、第五自然段落重点介绍海底的什么?
(植物)它的颜色是怎样的?
(多彩多样)
2、归纳第五自然段的段意(讲海底植物多,色彩多种多样。
)
3、第六自然段重点描写海底的什么丰富?
(矿物蕴藏丰富)
4、找出文中的一对近义词(蕴藏――储藏)
5、理解词语:
储藏:
保藏,蕴藏。
稀有:
很少有的;极少有的。
细胞:
构成生物的基本单位,主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成,具有运动,营养,繁殖等功能。
陆地:
高出水面的土地。
6、让学生说一说海底有哪些矿物?
(煤、铁、石油、天然气。
)
7、引导学生概括段意
(讲海底矿物丰富。
)
8、学生质疑问难
9、朗读文中的好词好句
六、齐读最后一个自然段
(板书:
真是世界)
七、总结全文
八、练习
1、组词:
哭(官(彻机宿愤
器()宫窃肌缩喷
2、在括号里填上恰当的词
()的海面()的海底
()的植物()的旅行
3、给下面两段话写上总述句
()。
“汪汪汪”是狗叫,“喵喵喵”是猫叫,“咩咩咩”是羊叫,“喔喔喔”是公鸡叫。
()。
衣服破了,不买新的,补好继续穿。
鞋子破了,不舍得仍。
家具破了,不花钱买,修好继续用。
4、用下面的句子作为总述句,写一个总分结构段:
1)我校课外小组的活动内容丰富多彩。
2)家乡的公园多美啊!
3)我的房间虽然小,但美丽舒适。
课文6爬山虎的脚(1篇)
《爬山虎的脚》教学设计一
重庆市九龙坡区课程标准(人教版)实验教科书适用性研究课题组
教学目标
1.能流利地朗读课文,了解爬山虎的特点;
2.学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。
3.学习生字、词语,积累好词好句。
教具准备
1.实物展示台。
2.学生准备水彩笔。
3.爬山虎实物。
教学课时:
2
第一课时
教学内容:
初读课文,了解爬山虎的特点。
学习生字、词语。
教学过程
一出示实物,引入:
认识这种植物吗?
对,它叫爬山虎。
你们知道它什么特点吗?
谁能给大家介绍介绍。
看来你真是个会观察的孩子。
叶圣陶爷爷不仅喜欢观察,而且会观察。
今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。
齐读课题。
看看作者是怎么观察的,又是怎么写的,自由读课文。
二、学生自读,教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1.出示词语让学生认读。
2.朗读课文,可以让学生小组互读,可以请学生读自己喜欢的段落,或其他形式。
重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章,你知道了爬山虎的什么特点?
你有什么感受?
叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?
我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容:
具体了解爬山虎的特点,感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。
学习观察和描写的方法。
教学过程:
引入语:
同学们,大自然是神奇的,你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。
读课题。
一、请同学们看实物。
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