斑羚飞渡教案.docx

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斑羚飞渡教案

斑羚飞渡教案

【篇一：

《斑羚飞渡》公开课教学设计】

《斑羚飞渡》教学设计

教学目标:

1、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

1、激发学生关爱动物、善待生命的情感。

教学重点:

品味生动、形象的语言，感受斑羚的精神。

教学难点:

引导学生“珍爱生命，善待生命”。

教学过程

一、创设情景，导入新课。

（观看人与自然节目片段）

（大自然千姿百态，动物世界无奇不有。

动物在面临绝境时的表现往往会令人惊叹，令人震撼，它们表现出来的精神是值得人类细细品味，认真学习的。

文中的斑羚在种族灭绝的紧要关头作出了怎样的表现呢？

让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》）

二、生动自学：

（课前老师安排了预习，下面我们先来检查同学们的预习情况）

1.作者简介：

2.斑羚介绍：

3.检查生字词预习情况：

三、互动助学，整体感知课文内容。

下面我们一起来学习课文内容。

1、师友二人速读课文，思考以下问题：

用简洁的语言概括文章叙述了一个什么故事？

、

提示：

结合以下问题：

a、斑羚为什么要飞渡？

b、斑羚用什么方法飞渡？

c、斑羚飞渡的结果怎样？

（课文讲述的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。

）

2.理清小说的情节：

为是个特写镜头添上标题.

陷入绝境彩虹出现斑羚飞渡走向彩虹

在这四幅画面中，你觉得哪一幅画面最生动、最精彩,最让你感动,请找出来读一读.

三、师动启学

（一）、寻飞渡之美

听读课文第九自然段,观看视频，用一两个词语概括“斑羚飞渡”的情景

（过度语：

看完这段录像，此时此刻，相信每一个人的心情都是沉甸甸的。

每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。

老斑羚心甘情愿用生命为下一代开辟了一条生存的道路。

如果要你用一个词来形容斑羚飞渡的举动，你会用什么词？

（震惊悲壮悲惨伟大）

1、这段中，哪些地方让你感到震撼？

请结合课文圈点勾画相关语句并说说你的理解。

2、我们来复述一下飞渡的过程。

（体会动词的作用）

（二）感精神之美

1、从他们的身上，我们看到了什么精神？

（无私奉献团结一致的团队精神）

2、品读语句，分析镰刀头羊的形象，从而感受斑羚精神美.

⑴、在这群斑羚中，作者重点刻画了哪只斑羚？

文章抓住哪些描写？

刻画了镰刀头羊怎样的形象？

请从文中找出相关的语句，分组学习，品读分析镰刀头羊的形象。

⑵组织学生分组学习。

（文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。

）

文中重点写它的三次叫声，请找出来并分析其有含义。

（镰刀头羊想告诉伙伴什么）

（1）无能为力

（2）警告同伴组织飞渡（3）悲壮抉择

⑶、谈谈你对镰刀头羊的评价

这是一只————的头羊。

富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

自我牺牲，视死如归

镰刀头羊顺利指挥完了这场挽救种群的工作，让斑羚群在暴风雨的绝境中找到了生命的阳光。

（三）、品味景物之美

谈话：

斑羚精神光芒四射，美丽动人，文中还描写了另一种东西，它和斑羚精神一样美丽眩目，那是什么？

（彩虹）

分析“彩虹”的作用。

（4分钟）

提问：

文中一共描写了几次彩虹，在文中勾画出来，读一读，想想这些描写仅仅是景物描写吗？

有何作用？

三次。

第一次：

当斑羚身陷绝境时，天空出现彩虹，渲染了一种神秘的色彩，也推动了故事情节的发展，因为头羊或许就是受了彩虹的启示、代表希望，才想出的自救措施。

（代表求生的意志）第二次：

斑羚飞渡时彩虹相映，烘托出飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。

（美好的死亡）----对比渲染

（为什么说：

用死亡做桥墩？

：

因为这是一座必死的老斑羚用生命组成的新生的桥。

）（代表牺牲的精神）

第三次：

头羊走向彩虹，渲染了头羊自我牺牲精神的崇高美。

（代表生命的尊严。

）

（师：

镰刀头羊毅然走向了死亡，消失在一片灿烂中。

此时斑羚为什么还要选择死亡？

可不可以不死？

不死还会被猎人打死、或者换一种结局：

他叹了一口气，瘫软在悬崖上。

可不可以？

不可，那样死的更悲壮。

他为了什么？

死也要死得光荣，如狼牙山五壮士。

为了生命的尊严。

）

四、灵动悟学悟飞渡之感

1、提问：

我们应该从斑羚飞渡的故事中学到什么?

（导：

是一篇动物小说，仅仅是写动物的吗？

非也。

同样也是写人的。

动物在灾难面前表现出了超人的意志、力量、求生的愿望和牺牲的精神。

动物身上所表现出的种种可贵的品质在我们人类身上是否也有体现？

人类面临灾难时有怎样的表现？

2、人类和动物身上都拥有着许多可贵的精神品质，然而为什么会发生斑羚飞度这样的悲剧？

在文章中人类充当了怎样的角色？

3、人类和动物之间究竟该是一种怎么样的关系？

如何和谐相处？

人类怎样做才能使我们的共同的家园更加和谐？

（1）从斑羚身上-----舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神。

（2）从人类身上------要珍视生命，关爱保护动物

4、那么：

斑羚飞渡这一悲剧造成者是谁？

（人）

人类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰。

对于和我们一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。

今天，斑羚群用他们悲壮的飞渡带给我们深刻思考：

人应该怎样对待地球上的其他生命？

珍惜生命善待生命和谐相处

结束语

“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。

”学生齐读。

七、布置作业

1、写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。

2、动物是人类的朋友。

试给狩猎队的叔叔写几句话，30字左右，谈谈你对这件

事的看法。

【篇二：

语文：

《斑羚飞渡》教案（人教版七年级下册）】

《斑羚飞渡》教案

教学设想

《斑羚飞渡》描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。

文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。

这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。

宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何品味文中所塑造的形象。

可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点。

教学目标

（一）知识与能力目标

1.感知课文，理解课文内容。

2.品味课文生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

（二）过程与方法目标

1.能抓住课文主要信息，概括课文内容。

2.大胆发表自己见解，做到观点明确、言之有理。

（三）情感态度与价值观目标

1．体会斑羚在绝境中勇于牺牲、自救的精神。

2．激发学生关爱动物、善待生命的情感。

教学重、难点

1.引导学生“珍爱生命，善待生命”。

2.体会本文用具体生动的描写塑造形象的手法。

教学手段

多媒体

教学时数

1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课。

（课间休息）多媒体展示：

生命！

生命！

导入：

我们一起来读这个句子。

再大声的读一遍，问：

同学们，我们都有生命，那么你认为生命是什么样的呢？

生命只有一次！

生命是宝贵的！

我们要珍爱生命。

但是在种族面临灭绝的关键时刻，一群温顺的斑羚却心甘情愿的献出自己宝贵的生命，这是为什么呢？

今天我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》。

（板书课题及作者）

二、整体感知，走近斑羚

1.简介斑羚

多媒体出示斑羚图片，着重介绍斑羚的跳跃极限。

2.检查预习

为了减少大家的阅读障碍，我们先看看这些字词你掌握了没有。

多媒体出示：

肌腱（）逞能（）娴熟（）

苍穹（）湛蓝（）悲怆（）

对峙（）恍惚（）略胜一筹（）

3.请同学们快速阅读课文，说说：

课文主要讲一件什么事？

提示：

结合以下问题，串成一段话回答。

a、斑羚为什么要飞渡？

b、斑羚用什么方法飞渡？

c、斑羚飞渡的结果怎样？

（指名学生回答，在明确答案时，提醒学生体会“逼”、“绝境”、“进退维谷”等词语。

）

三、品味语句，感悟斑羚

1.巧译“斑羚语”。

过渡语：

同学们，面对这种生死困境，假如是一群人，或许可以用言语互相传递求生的信息和关爱的感情，但这是一群斑羚，他们靠什么交换意见和思想呢？

（生齐答：

咩——的叫声）

这样的叫声在被困时中出现了几次？

（生答3次或4次）请你分别找出来（生画找）并译成“人语”。

回答预设：

第一次：

（第3段）大家千万别过来，危险！

第二次：

（第4段）天啊，我真的是无能为力了！

第三次：

（第6段）你回来！

大家分成两列纵队！

第四次：

（第8段）为了我们的种群能生存下去，我们必须还要有人牺牲！

请你们站出来吧！

总结语：

是的，这一声声的“咩——”是亲人诀别的遗言，是从容赴死的誓言，是依依惜别的留言，在种族灭绝的时刻，老斑羚们以自己的生命做代价将生的希望留给了小斑羚。

2.教师感情范读第9段。

思考：

课文是怎样描绘这惊心动魄的一幕的？

请你用手中的笔迅速圈画出文中的动词。

（学生读完课文后认真圈找动词）

多媒体出示：

半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身（一跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。

半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。

3.体会动词的作用。

师：

大家一起读读，体会一下这些动词的作用。

（根据学生回答板书）

①准确、传神的动词（细致生动描绘斑羚试跳的整个过程）。

师：

同样的动作描写，过程也一样完整，请有比较地读一读课文（突然——本段结束）和投影上的文字，说一说有什么不一样？

（根据学生回答板书）

②形象生动的比喻（将坠落深谷的老斑羚的命运描绘得悲壮而又灿烂）。

③主观感受的抒写（写出了人类对斑羚的敬意和赞叹）

总结：

同学们，我们现在应该知道了，这群斑羚以生命换生命的举动固然令人感动，但是假如我们的作者不是如此娴熟的运用了这些写作，（强调板书内容）恐怕这故事就不会带给我们这么大的震撼。

所以我们情感所受的强大冲击几乎仰仗的都是这些文字传递给我们的。

就让我们再次将目光聚焦于这些具有强大震撼力的文字吧！

当飞渡即将结束时，只剩下了镰刀头羊，它是怎么做的？

四、体验反思，关注“斑羚”

1.简介作者及其作品主要内容

过渡语：

同学们，当镰刀头羊的身影消失在彩虹深处时，斑羚陷入绝境后的种族拯救过程也就全部结束了，作者为什么用如此笔力描绘这样的一个故事呢？

我们先来认识一下作者。

（多媒体出示）

沈石溪：

上海人，原籍浙江慈溪，动物小说作家。

他曾经这样说过：

动物小说折射的是人类社会。

动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学应该

引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。

2.由斑羚飞渡我们获得了怎样的启示？

根据学生回答总结，如：

不怕牺牲、团结一致、临危不惧。

3.斑羚飞渡这一悲剧的制造者是谁？

（人）

（多媒体出示有关动物濒临灭绝的数字及图片）

动物灭绝后就轮到人了——

中国的金丝猴、东北虎?

400多种兽，593种鸟，209种两栖爬行动物和2万多种高等植物都将濒临灭绝!

面对这些，你想说些什么呢？

多媒体出示：

珍惜生命善待生命和谐相处

结束语：

同学们，地球只有一个，生命只有一次，生活在地球上的其他生命也是我们的朋友，我真心希望我们人类珍惜一切生命，和自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，最后把《动物世界》拍摄者金?

沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。

“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜

爱，那将是我们人类的荣誉。

”学生齐读。

【篇三：

斑羚飞渡高中汉语教案】

第五课斑羚飞渡

总体目标：

1.把握本文整体，通过本课词语的学习，使学生能够用所学词语进行发音准确的朗读课文，并回答预设的问题。

培养学生独立思考,独立分析,合作学习精神,能够独立完成课后的习题。

2.采用学生课前预习，教师讲解，学生巩固练习的方法进行。

简易的词语让学生自己造句，易混淆的词语进一步讲解。

尽量用让学生把重点词语从课文里找出来，解读课文中的含义。

然后结合实际造句。

《斑羚飞渡》写的是一个非常感人的故事。

一群班羚被逼上悬崖，陷入了绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选择死亡，奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。

它们表现出来的精神是值得人类深刻思考的。

课前准备：

1.学生借助工具书扫除字词障碍，预习词语阅读课文。

2.教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。

总课时：

六课时

具体教学过程设计：

第五课斑羚飞渡

（第一课时词语学习）

三维目标：

1.知识与技能:

记住并准确理解本课生词的音、义、形，能够运用重点词语组词造句。

能在在日常生活中正确使用。

2.过程与方法:

采用学生课前预习，教师讲解，学生巩固练习的方法进行。

简易的词语让学生自己造句，易混淆的词语

进一步讲解。

尽量用让学生把重点词语从课文里找出来，解读课文中的含义。

然后结合实际造句。

3.情感态度与价值观：

通过本课词语的学习，培养学生的书面表达能力。

教学重点：

理解动词、形容词、副词或固定词组的含义，并会造句。

教学难点：

重点词语组词造句；掌握同、近义词和反义词课型、课时:

新课，一课时

教学手段:

多媒体ppt

教学方法：

讲解法、模仿法

教学过程：

一、导入课题：

在神奇的自然界中，动物常常有一些出人意料的举动。

一群温顺的斑羚，面临种族灭绝的时候做出了让人不可思议的事情。

二、讲授新课

1、检查学生预习情况。

2、教师领读词语，每个词语三遍。

3、板书重点词语的含义、组词、造句。

三、词语讲解：

1山涧（名）山与山之间。

山涧有一条小溪流过。

2恍惚（形）

（1）神志不清，精神不集中。

精神恍惚，十分恍惚，恍恍惚惚。

我恍恍惚惚的，都不到做了些什么。

上课时他谨慎十分恍惚，呆呆地坐在那里。

（2）看得，听得，记得不真切，不清晰。

我恍惚看见了他。

3绚丽（形）灿烂美丽，灿烂绚丽。

（同）瑰丽。

绚丽的花朵，绚丽多彩，绚丽的彩虹，绚丽多姿，绚丽的文采。

商店里挂满了绚丽多彩的衣裳。

花店里的鲜花绚丽多彩，十分惹眼。

我们的人生就应该绚丽多彩。

4绝境（名）没有出路，危险的地方。

处在绝境中，绝境中的友谊。

我们大家都身处绝境之中。

5巡视（动）往四处看，向四处张望。

（近）浏览。

巡视各地，巡视四周，巡视田野，仔细巡视。

老师走进教室向四周巡视了一下。

首长到哨所巡视一番。

我叫他点着灯，自己那双眼睛不住地向四处巡视。

6湛蓝（形）深蓝色。

湛蓝的天空，湛蓝的湖水/海水。

我望着湛蓝的天空，思念着远方的亲人。

他喜欢穿湛蓝色的衣服。

7骚动（动）动荡，不安宁。

（近）骚乱，躁动，扰乱。

引起骚动，会场骚动。

人群中一阵骚动，又安静下来了。

老师的发言引起了一阵骚动。

8凌空（动）高升到天空，耸立空中。

高阁凌空，凌空一掌，凌空飞舞。

雪花凌空飞舞。

他凌空就是一脚。

9桥墩（名）桥支撑的柱子。

那个桥墩有点歪。

10狩猎（动）打猎。

常常狩猎，去狩猎，喜欢狩猎，狩猎队。

他经常去狩猎。

在古代，皇帝都很喜欢到上山去狩猎取乐。

11宛如（动）好像，仿佛，正像（近）。

一抬头，姑娘宛如就在眼前。

欢腾的人群宛如大海的波涛。

小红今天穿的花花绿绿，宛如一只花蝴蝶。

12对峙（动）相互对立。

（近）对立，相对。

相互对峙，对峙很久，两军对峙，两山对峙。

领军对峙很久，即将开战。

前面有一座对峙的山峰。

两军已经对峙了半个月了。

13逞能（动）显示自己能干。

多用贬义。

别逞能，瞎逞能，太逞能。

这句话似乎太逞能了。

你没有什么本事，就别逞能了。

不是我逞能，一天走个一百里路不算什么。

14苍穹（名）天空。

你看远处的苍穹多美呀！

草原上，星星一闪一闪的挂在浩瀚的苍穹上。

15虚幻（形）主观幻想，不真实的。

虚幻的世界，虚幻的梦境。

这只是一个虚幻的梦境而已。

他睡醒后才发现这是一场虚幻的梦。

我们不能脱离现在，去相信那些虚幻的东西。

16迥然（形）形容差别很大。

迥然不同。

她们俩虽然是双胞胎，但性格却迥然不同。

他俩的性格迥然不同。

17柔和（动）温和而不强烈。

柔和的光线，十分柔和。

老师用柔和的目光看着我。

他用柔和的语气回答了问题。

在这样柔和的灯光下，他的脸也变得温柔了。

18拨（量）用于成批的人或物。

一拨又一拨，一拨人。

吃饭的时间，来饭馆里的人一拨接一拨的。

19对子（名）成对的人或物。

一双，成双成对。

我们在学习上结成对子。

20娴熟（形）熟练（近）。

娴熟的技术，十分娴熟，娴熟的动作，娴熟的手法。