五年级语文第五单元教案.docx
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五年级语文第五单元教案.docx
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五年级语文第五单元教案
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
第五单元概要
课型
新授
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
通过自学,读懂课文,理解课文。
过程与
方法
学生通过自主、合作、探究性学习,解决学习中的疑问。
情感态度与价值观
激发阅读名著的兴趣。
教
材
分
析
重点
通过自学,读懂课文,理解课文。
难点
学生通过自主、合作、探究性学习,解决学习中的疑问。
教法
讲授法
学法
自读自悟法
教具
小黑板
教学过程:
一、教材简析
本组教材以“中国古典名著”为专题,安排了4篇课文以及“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”课外书屋”等内容。
4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章,《廉颇蔺相如列传》改篇的《将相和》;有根据我国著名历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》;有根据《水浒传》第二十三回选篇的《景阳冈》;还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
二、学情分析
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分。
学生阅读名著对于增加智慧、提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用,并且名著的故事情节性教学过程(续):
强,学生易于阅读。
但由于时间、理解水平的限制,学生可能只停留在表层上,
因此,缺乏正确的指导,难于形成积累。
三、目标导向
知识与技能
1、按要求掌握生字。
2、积累文中出现的新词。
3、通过自学、读懂课文
过程与方法
1、通过查阅各种资料和其他教学辅助手段,体会文章的情感。
2、学生通过自主、合作、探究性学习,解决学习中的疑问。
情感态度与价值观
1、感受名著的魅力。
2、激发阅读名著的兴趣。
四、教法与学法
本组教学,根据选篇的课文的特点和小学生的认知实际,可指导学生重点感受故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生。
其次,要适度拓展,举一反三。
教学时,要注意由此生发开去,虽不要求学生通读原著,但可以查查资料,听听他人介绍,谈谈某些章节,让学生感受名著的魅力,学生要在自读自悟过程中,充分利用各种课内外资源及小组合作学习优势,质疑释疑,从名著中吸取精神素养和知识素养。
五、课时安排
教学本组教材建议用10课时。
精读课文建议用4—5课时;
略读课文建议用2—3课时;
“口语交际建议用1课时;
“习作”建议用2课时;
教学过程(续):
“交流平台”建议用1课时;
“日积月累”建议用1课时;
“课外书屋”建议用1课时。
板书设计:
第五组课文概要
教材简析
学情分析
目标导向
课时安排
作业布置:
朗读教材简析
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
18、将相和
课型
新授
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
学习本课生字新词。
过程与
方法
在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系
情感态度与价值观
通过人物的言行,分析人物的性格特点。
教
材
分
析
重点
了解“完璧归赵“、‘渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。
难点
理清各段之间的内在关系及整篇文章的关系。
教法
讲练结合,质疑探究。
学法
读、议、辩、演有机结合。
教具
小黑板
教学过程:
一、揭题质疑
1、出示课题。
理解:
“和”,就是和好。
2、质疑激趣。
看到课题,你们想知道什么?
“将”和“相”是谁?
他们之间发生了什么事?
他们为什么和好?
二、初读感知
1、带着问题自读课文,要求读准字音,读通课文。
2、简单介绍历史背景。
3、快速浏览全文,把“将”、“相”的名字用________画下来。
同时想一想,
教学过程(续):
讲了几个故事?
用自己的话简单概括。
“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。
三、理清层次
1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的?
根据提纲给课文分段,说说每段的主要意思。
2、交流。
四、深入研读
1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?
课文中哪里开始写到了不和。
“我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
我碰见他,得给他个下不去!
”
靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
我碰见他,得给他个下不去!
”
(1)请同学们自由读一读,从廉颇的话中能读懂些什么?
(廉颇内心的不满……)
(2)指导有感情地朗读。
2、这样下去,廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵,到那时,赵国可能将国将不国了。
你现在的任务是劝服正在气头上的,什么也听不进去的廉颇。
为了劝好,老师建议大家读读全文,看看蔺相如是不是真的靠一张嘴,没什么能耐?
3、出示学习提示:
(1)学习任务:
一边读一边感悟,哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。
(2)学习建议:
建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点,并感情
朗读,然后采用摆事实或讲道理的方法,来说服廉颇。
(3)友情提醒:
你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比,从而体会蔺相如的特点。
4、学生自主研读课文。
五、课堂小结
教学过程(续):
读了本文,说说你对蔺相如有了那些了解。
六、课堂作业。
在句中的括号里填上恰当的关联词。
1、()秦王真的拿十五座城来换,我()把璧交给他;()他不肯交出十五座城,我()把璧送回来。
2、秦王双手捧着璧,()看()称赞,绝口不提十五座城的事。
3、秦王()不敢进攻我们找过,就()武有廉颇,文有蔺相如。
板书设计:
18将相和
将廉颇
相蔺相如
作业布置:
朗读课文
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单)第节第课时年月日
课题
18、将相和
课型
新授
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
通过自学,读懂课文,理解课文。
过程与
方法
学生通过自主、合作、探究性学习,解决学习中的疑问。
情感态度与价值观
激发阅读名著的兴趣。
教
材
分
析
重点
了解故事内容,感受人物形象。
难点
了解故事内容,感受人物形象。
教法
讲练结合,质疑探究。
学法
读、议、辩、演有机结合。
教具
小黑板
教学过程:
一检查听写:
完璧归赵理直气壮攻无不克战无不胜同心协力
二、复习导入
课文主要讲了三个故事?
指名说说并让学生上台板书。
三、学习“完璧归赵”“渑池之会”的故事
1、指名读课文第1——10自然段。
引导全班讨论交流:
在你眼中是个什么样的人?
从哪些地方体现出来?
观点A蔺相如机智过人,体现在:
(1)因为在事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题面前,他经过深思熟虑,想了“一会儿”就有了解决问题的办法。
教学过程(续):
(2)面对食言的秦王,以撞碎和氏璧来威胁,把壁成功地送回赵国,表现蔺相如的才智的确超过一般人。
观点B:
蔺相如爱国、胆识过人,为了国家的利益个人安危不顾,勇于牺牲,体现在:
(1)蔺相如愿意自己带着和氏璧到强大的秦国去。
(2)如果秦王硬逼他,他真会和氏璧同归于尽,他决不会让和氏璧落到秦王手里。
2、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。
根据学生的回答,随机指导几个重点句子的理解。
(1)“蔺相如看到这种情形,看到秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步说:
‘大王,这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。
’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。
”
①自由读这段话,从中你发现了蔺相如得什么特点?
从哪里看出来的?
“……我指给您看”这是有谋;
“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。
”这是有勇。
联系上下文,“理直气壮”是什么意思?
蔺相如为什么能“理直气壮”?
真要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗?
②体会蔺相如在说这些话时的心情,有感情地朗读蔺相如说的话。
(2)“到了举行典礼的那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说……”
①可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心里状态?
秦王有什么反应?
②比较秦王的“客客气气“与蔺相如的“大大方方”,从“只得”“客客气气”中你读懂了什么?
(3)“一看秦王这样侮辱赵王,生气极了……蔺相如也叫人记下来,所在渑池上,秦王为赵王击缶。
”
①读读这段话,想象当时的情境。
②从这里可以看出蔺相如得什么特点?
教学过程(续):
四、课堂小结
五、课堂作业
修改病句
1、李文出席了学校的作文竞赛。
2、秦老师十分爱戴我们。
3、人民的生活水平在不断进步和提高。
板书设计:
18、将相和
将相
廉颇完璧归赵蔺相如
渑池相会
作业布置:
朗读课文
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
18、将相和
课型
新授
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
通过自学,读懂课文,理解课文。
过程与
方法
学生通过自主、合作、探究性学习,解决学习中的疑问。
情感态度与价值观
激发阅读名著的兴趣。
教
材
分
析
重点
了解故事内容,感受人物形象。
难点
了解故事内容,感受人物形象。
教法
讲练结合,质疑探究。
学法
读、议、辩、演有机结合。
教具
小黑板
教学过程:
一、检查听写:
妒忌负荆请罪允诺商议鼓瑟拒绝诸位号召
二、复习导入:
1、课文主要讲了哪三件事?
2、廉颇为什么对蔺相如不服?
三、学习“负荆请罪”的故事
1、听录音朗读课文第15——18自然段
2、全班讨论交流:
教学过程(续):
(1)廉颇为什么,他罪在哪里?
(2)廉颇负荆请罪,可以看出廉颇是个怎样的人?
3、角色体验
1、导入:
猛然醒悟到自己的错误。
于是有了动人的负荆请罪这一幕。
2、读一读书上描述负荆请罪的句子。
3、引导学生看插图,书上只说:
“他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。
”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈,我想他们当时一定说了许多感人的话。
你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
4、学生写作,交流。
5、想象说话:
如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕,他们会说些什么?
这件事传到赵王或秦王的耳朵里,他们可能会说些什么?
廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪,又有何感想?
今天的你看到了这动人的一幕,回想起生活中和他人相处的点点滴滴,又想说什么?
请你任意选择一个角色说一说。
自由准备--同桌互说---指名说
6、同学们,一位功勋卓著,叱咤风云的老将军,他能够脱下战袍,露着脊背,赤着脚,背上荆条,跪在相府门前认错,这需要何等的胸襟和气魄啊!
所以,有句俗语叫:
宰相肚里能撑船,将军背上能插荆。
五、总结提升,课后延伸
1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。
2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍,了解一下后来秦国灭了六国,赵国也包括在内。
那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢?
六、课堂作业:
按要求写句子
1、秦王我都不怕,我不会怕廉将军的。
(陈述句改为反问句)
教学过程(续):
2、诸葛亮说,他愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。
(改为直接引语)
3、秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
(缩句)
4、我们的校长很年轻,大概三十左右。
(修改病句)
板书设计:
18、将相和
将相
廉颇完璧归赵蔺相如
渑池相会
负荆请罪
保卫赵国
作业布置:
抄写喜欢的语句
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
19、草船借箭
课型
新授
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字,以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语,理解词语在句子中的意思,并会用“推却、轻易”造句。
过程与
方法
通读课文,了解本课的情节,认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
情感态度与价值观
1、了解学习以记事为主的课文,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、经过及结果,并领会事件的本质意义。
2、体会文章首尾呼应的写法。
教
材
分
析
重点
通过对故事情节的了解,感受人物形象。
难点
用自己的话说说故事的前因后果。
教法
导读法
学法
自主探究法
教具
小黑板
教学过程:
一、复习导入课文。
听写词语:
知错能改才智过人勇敢无畏勇猛善战
二、介绍名著,了解大势
教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。
师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势,以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。
教学过程(续):
三、揭示课题,激发兴趣
1、出示课题:
草船借箭
2、什么叫草船?
草船借箭是指什么意思?
3、读了课题,你想知道什么?
根据学生的回答,梳理问题:
谁草船借箭?
为什么要草船借箭?
怎么样草船借箭的?
最后借到了箭没有?
四、初读课文,理清脉络
1、这些问题实际上要我们回答什么?
请用陈述句表达。
草船借箭的原因、经过、结果。
2、给文章分段:
一(l、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四(10)
这是按事情发展的顺序给课文分段,并说说主要内容。
五、自读第2至第5自然段,指导感情朗读。
1、找出这几段的特点。
(以对话形式出现,且无提示语。
)
2、根据人物对话内容,揣摩人物思想状况、性格特点,自加提示语。
3、分角色朗读。
在朗读中注意读出语气,探究人物特点。
(通过感情朗读,感受人物形象。
)
六、读第6至第9自然段,了解借箭经过。
1、先说经过。
出示示意图,自己读书,自己画图,说明理由
2、分析保证借箭成功的因素。
(1)雾的作用。
(2)船的作用。
(3)曹操多疑之心。
(4)士兵作用。
(擂露呐喊,虚造声势,引敌射箭。
)
(5)水的作用。
七、总结:
教学过程(续):
天时、地利、人和等各方面的因素,诸葛亮都考虑到了,基于这些周全的考虑,诸葛亮作出了巧妙的安排,这就叫——“神机妙算”。
而周瑜都没想到,当他知道这一切时,一定是——“自叹不如”。
七、课堂作业
给多音字组词
板书设计:
作业布置:
朗读课文
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
19、草船借箭
课型
新授
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。
过程与
方法
联系上下文,通过对重点词的理解,来认识文中的人物。
情感态度与价值观
激发学生亲近古代文学作品的兴趣。
教
材
分
析
重点
扣住课文语言,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。
难点
了解“草船借箭”一事的起因及经过。
教法
讲授法
学法
自主探究法
教具
小黑板
教学过程:
一、复习导入,检查听写:
妒忌感受惩罚延迟私自水寨呐喊援助
二快速阅读课文,找出关键的词语。
通过上节课的研究学习,你认为课文中的哪个词语最有研究价值?
三、精读课文,理解神机妙算。
1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?
妙在何处?
2、讨论交流。
知天文
教学过程(续):
(1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
”
①这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?
出示:
“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。
”
学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
怪不得周瑜长叹道:
“诸葛亮真是神机妙算,我比不过他。
”
懂地理
(1)划出诸葛亮的借箭的路线,说说理由。
“天还没有亮,船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
”
出示:
“诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
”
(2)讨论:
诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西?
识人心
(1)识曹操
出示:
诸葛亮笑着说:
“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
”曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:
“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们靠近。
”
(2)识鲁肃
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?
他不怕鲁肃向周瑜告密吗?
请同学们仔细的讨论一下。
教学过程(续):
。
四、进一步体会人物的特征。
学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。
而周瑜嫉妒诸葛亮的才干,想设计陷害他。
课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白,师生对话,体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎
样的人。
五、总结全文。
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。
使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。
板书设计:
作业布置:
抄写生字词
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
20、景阳冈
课型
新授
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
理解课文内容,了解武松打虎的经过。
过程与
方法
在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
情感态度与价值观
有感情地朗读武松打虎的部分,从中感悟人物形象。
教
材
分
析
重点
除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
难点
除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
教法
导引法
学法
自读自悟、质疑探究相结合。
教具
小黑板
教学过程:
一、检查听写
大雾漫天神机妙算自叹不如擂鼓呐喊顺风顺水
二启发谈话,导人新课
前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。
课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。
(板书:
景阳冈)
提问:
哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?
《景阳冈》讲的是谁的事?
教学过程(续):
三、初步理解课文内容,理清课文条理
1、指名分节读课文,把课文读正确流利。
2、说说这些语句的意思:
“这酒真有气力”“筛了一碗”“吃酒”“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢”。
3、这篇课文按什么顺序写的?
4、讨论分段:
提出自学要求:
用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段,
5、请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么
6、根据段意,给每个小故事列标题。
四、分小组学习讨论
1、出示课文导语,指名读一读。
2、出示学习提纲:
(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。
(2)想一想,除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系?
(3)武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的?
3、小组讨论交流,老师巡视指导学生。
五、检查自学效果,组织交流。
1、交流汇报:
课文哪几个自然段写“武松打虎”?
课文还写了哪些内容?
找出相关段落。
2、听录音朗读“武松打虎”的段落。
3、说说哪些语句给你留下深刻的印象?
读后有什么感受?
六、课堂练习
我能试着解释
教学过程(续):
1、一饮而尽:
2、请勿自误:
3、枉送性命:
4、拿酒来吃:
5、别把大虫吓我:
板书设计:
20、景阳冈
喝酒
上冈
景阳冈
打虎
下冈
作业布置:
朗读课文
教学后记:
课时计划
第周第课(章、单元)第节第课时年月日
课题
20、景阳冈
课型
新授
教
学
三
维
目
标
知识与
能力
理解课文内容,了解武松打虎的经过。
过程与
方法
在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
情感态度与价值观
有感情地朗读武松打虎的部分,从中感悟人物形象。
教
材
分
析
重点
除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
难点
除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
教法
导引法
学法
自读自悟、质疑探究相结合。
教具
小黑板
教学过程:
一、检查听写
但凡请勿自误耻笑平生力气酥软印信梢棒
二复习导入:
课文分几段?
哪些段是描写“武松打虎”的?
三重点研读:
《一》、打虎前抓喝酒,写语言见特点
1、快速默读这一部分,并画出武松的语言。
通过武松的语言,体会武松有什么特点。
教学过程(续):
2、引导,并板书
3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?
(1)豪爽
“这酒真有气力”。
(2)倔强
“原来这样。
我吃了三碗,如何不醉?
”
“别胡说!
难道不付你钱!
再筛三碗来”
(3)勇敢
“就有大虫,我也不怕”。
“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。
我怕什么!
”。
(4)酒量惊人。
“武松前后共吃了十八碗。
”
“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山风。
”
(5)胆量过人。
“武松笑道:
‘……你别说这样的话来吓我。
就有大虫,我也不怕。
’”
“武松看了看笑道:
‘……我怕什么!
’”
“细想了一回,说道:
‘怕什么,只管上去,看看怎么样。
’”
“武松自言自语道:
‘……是人自己害怕了,不敢上山。
’”
4、小结通过语言来体会人物特点的方法。
《二》、景阳冈打虎时,抓动作见特点
1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?
(动作)
2、引导板书
(1)力量超人。
“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。
”
“……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”
教学过程(续):
(2)机敏胜人。
引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。
体会“闪”对表现武松的形象的好处。
《三》、打虎后速下冈,抓心理见特点
1、反复读文,理解作者写这段的用意提问:
假如武松在下冈途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”,还是武松被老虎“制服”?
2、引导学生读书,寻找相关信息,提出自己的观点,说说理由
三、课堂作业
有的同学说:
“现在要保护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了,你同意吗?
”把自己的理由和同学说一说,并写下来。
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- 关 键 词:
- 年级 语文 第五 单元 教案
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