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效益明确目标提高08高考应考
明确目标提高08高考应考效益
——2007年高中历史教学工作会议讲稿
一、2007年高考成绩分析
表一:
06、07年全市各县区应届普通类均分
单位
全市
市区
赣榆
东海
灌云
灌南
06
104.8
103.5
110.7
99.4
101.2
97.3
07
113.09
117.43
117.2
111.33
109.22
107.65
表二:
全市应届普通类均分120分以上的学校
学校
海州高中
城头中学
新海高中
海头中学
东方分校
均分
122.49
121.21
121.21
121.21
120.59
学校
白塔中学
赣榆高中
东海高中
杨集中学
灌南高中
均分
120.54
120.42
120.3
120.23
120.13
表三:
全市各县区应届均分
单位
全市
市区
赣榆
东海
灌云
灌南
均分
105.36
106.02
107.42
105.34
103.08
100.96
表四:
全市应届均分110分以上的学校
学校
赣榆高中
新海高中
杨集中学
东海高中
海州高中
均分
119.99
117.07
116.81
116.45
116.34
学校
灌云高中
清华园
海头中学
东方分校
青口一中
均分
115.65
115.07
113.65
111.91
111.23
二、2007年全国各地高考试题分析
新课程倡导新情境、新视角,让学生在实际生活、社会情境中分析和解决问题,以提高他们对学科知识的理解程度,提升他们的思维能力和创新意识,让他们掌握基本的学习方法,熟悉基本的学习过程,以健全学生人格。
2007年全国各地高考历史试题体现上述理念的主要方式是“四新”——新情境、新内容、新视角和新形式。
新情境:
让试题走进日常生活、走进历史
新课程强调创设学习情境,让学生在新情境中、新背景中分析和解决问题。
2007年全国高考历史试题就特别注重创设情境。
这些试题情境可分为文字、图表和综合等三大类,其中文字和图表类又具体分为创设历史氛围和联系日常生活两小类。
1.文字类
顾名思义,文字类的试题情境,就是运用文字材料创设的情境。
对历史学科而言,文字又可分为原始文字材料,现代文字材料等类型。
用原始文字材料创设的试题情境,实质就是创设历史氛围。
用现代文字材料创设的试题情境,则属于与学生日常生活联系密切的类型。
(1)创设历史氛围类。
用文献资料是创设试题情境,营造一个历史氛围,让考生走进历史,在历史氛围中分析和解决问题。
一般而言,判断文献资料反映历史现象出现的大致时间、理解文献资料的内涵、分析文献资料反映历史现象产生的原因、归纳文献资料反映历史现象产生的影响等,是历史氛围类试题的主要考查方向。
例1:
(广东单科·10)“番菜争推一品香,西洋风味睹先尝。
刀叉耀眼盆盘洁,我爱香槟酒一觞。
”这一情景在上海最早可能出现于
A.明朝B.清朝C.民国D.新中国
解析:
本题以歌谣为材料创设试题情境,要求考生在历史氛围中,根据歌谣反映的历史现象和所学知识,判断歌谣反映历史现象出现的大致时间。
试题中的歌谣反映了西方饮食文化传入中国的历史现象,根据近代西方列强侵华的史实,可以判断这种现象最早出现在1840年以后,由此可判断正确答案为清朝。
例2:
(山东文科综合·11)白居易诗:
“机梭声札札,牛驴走纭纭。
……有财不行商,不丁不入军。
家家守村业,头白不出门。
”诗中的描述反映了
①男耕女织的自然经济②重视农业的观念
③家庭手工业的发展促进了商品流通④安土重迁的思想
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
解析:
本题用白居易的诗为试题情境,要求考生在古代农村社会生活的氛围中,根据试题情境概括诗歌反映的历史现象。
从“机梭声札札”、“牛驴走纭纭”、“有财不行商”、“家家守村业”、“头白不出门”等内容,可以概括出诗歌反映的历史现象是“自然经济”(机梭声札札,牛驴走纭纭)、重视农业(家家守村业)、安土重迁(家家守村业,头白不出门)等历史现象。
(2)联系日常生活类。
用文字叙述的方式描述一种或几种社会现象,以此创设试题情境,要求从身边日常生活现象入手,理解这些日常生活现象的历史含义。
一般而言,联系日常生活类的文字型试题情境,或描述日常生活现象,或描述学科研究最新成果,其考查方向则主要是分析试题情境反映历史现象出现的原因,追溯试题情境反映历史现象出现的大致时间,概括试题情境反映的历史现象,归纳试题情境反映历史现象产生的重大意义等方面。
例3:
(广东单科·24)1954年,美国一个城市管理自来水的专员发现,该市自来水耗费量在某些三分钟的时段内会奇怪地突然增加。
出现这种现象的原因可能是
A.当时汽车开始在美国普及,这三分钟刚好是车主集中洗车的时间
B.黑客通过互联网攻击自来水公司的电脑系统,导致数据显示错误
C.第二次世界大战后美国企业管理水平普遍下降,统计数据计算错误
D.当时电视开始在美国普及,这三分钟是广告时间,大家上厕所集中用水
解析:
本题用文字描述了1954年的一种社会现象,即某一时段自来水的消耗量激增。
要求考生根据所学知识,分析导致当时这种社会现象产生的主要原因。
对于在1954年出现的这种特殊的社会现象,要分析其产生的原因,就必须联系当时历史发展的主要阶段特征。
在四个选项中,A项早在1954年之前即存在;B项描述的则是20世纪末出现的历史发展特征;C项描述的历史现象与事实不符,1954年左右美国经济正处于繁荣发展阶段;只有D项描述的是1954年的阶段发展特征。
2.图表类
图表类新情境,就是运用新颖的图表,如形势图、历史地图、历史图片、现实生活图片、统计图、统计表格等创设试题情境,把考生引入情境,让他们在情境中分析和解决问题。
同文字类一样,这类情境也可分为创设历史氛围和联系日常生活等两类。
(1)创设历史氛围类。
创设历史氛围的图表一般分为历史图片和历史地图、历史形势图,这类试题情境的考查方向主要集中在理解情境材料、判断情境材料的历史价值、分析情境材料出现的原因和影响等。
其中判断情境材料的历史价值,也考查了历史方法,在图表类新情境中占有相当大的比重,广东、山东等实施新课程省份的高考试题都创设了这类情境。
例4:
(广东单科试题·6)右图所示是民国九年的一则报纸广告。
作为直接证据,它可以用于研究
A.马克思主义的传播
B.实业救国的思潮
C.工人阶级的诞生
D.民族资本主义的产生
解析:
本题用历史图片(民国九年的报纸广告)创设问题情境,要求考生在这一历史氛围中,判断图片材料的历史价值,即可用于研究怎样的历史课题。
根据图片反映的历史信息,如根据提倡国货可知“振兴织袜厂”属于民族工业等,结合民国九年和直接证据等题干的提示,最终可判断出图片作为直接证据,可用于研究“实业救国的思潮”这一历史主题。
像这种类型的试题还有“山东文综”的第12题(根据形势图判断学生研究的主题是抗日根据地的建立和发展)等。
(2)联系日常生活类。
用历史知识和学科能力解决日常生活问题,是历史学科价值的重要体现,也是高考试题的主要考查方法之一。
用历史知识和学科能力解决日常生活问题,就必然涉及到创设日常生活情境,其中图表就是创设这种试题情境的主要方式。
例5:
(上海高考试题A组·6)右图为“中国科普博览——古代科技馆网站”的首页,页面设置了十一项链接。
如果再添加一个新的网页链接,最合适的是
A.浑天仪B.翻车C.赵州桥D.数学
解析:
本题用网页的形式创设了一个科技含量比较高的日常生活情境,要求考生根据现有网页的链接情况和所学知识,增添一个新的链接。
对于上网比较普及的上海或其他发达地区的考生而言,本题属于一种比较熟悉的日常生活情境,并且紧扣时代脉搏。
但对于上网还是愿景的偏僻地区的考生而言,本题的情境就不是考生熟悉的日常生活内容,考生没见过“网页”,不理解“链接”,无形中增加了试题的难度。
可见,运用现代化成就创设情境,一定要考虑到公平性,不能为追求最新科技成果而削弱公平性。
3.综合类
综合类试题情境是指构成试题情境的既有文字材料,也有图表材料。
如非选择题中既提供文字材料,也提供图表材料等。
对于选择题而言就是题干与选项都是材料构成的情境。
例6:
(江苏·2)平灭六国后,秦始皇“一法度、衡石、丈尺。
车同轨,书同文字”。
其中“书同文字”是指把以下哪种字体作为全国统一的官方书体?
ABCD
解析:
本题题干是文献资料创设的历史氛围,即秦始皇统一后采取的重要措施。
四个选项则属于图片构建的日常生活情境,即四幅不同字体的书法作品。
试题要求考生选出秦始皇统一文字后的官方书体(小篆),其考查方向是理解试题情境的历史内涵。
总之,2007年全国各地高考历史试题的新情境具有以下特征:
一是比较新颖,一般为考生没有接触过。
二是紧扣重点史实,情境仅为考生运用所学知识,分析和解决问题服务。
三是没有阅读障碍,只要仔细阅读和观察,即可理解情境蕴涵的历史信息。
四是考查方向比较固定,一般在理解情境、判断情境反映历史现象出现的原因、归纳情境反映历史现象的特征、分析情境反映历史现象产生的原因和影响等方面设置问题。
新内容:
增加考查“过程与方法”的试题
把“过程与方法”纳入学习目标和考查范围,是新课程的最大特征之一。
考查“过程与方法”目标的达成度,也就成为2007年全国各地高考试题的重要内容。
我们可把2007年考查“过程与方法”目标达成度的试题,分为选择题(如例4)和非选择题两大类,其中非选择题按照“过程与方法”的达成层次,分为模仿层次和独立操作两类。
1.简单模仿类
简单模仿是“过程与方法”目标的第二层次(第一层次是识记层次),就是根据试题提供的例子,按要求在新情境中加以运用。
北京文科综合的第37题第3组问题,即是典型例证(具体见例12)。
2.独立操作类
独立操作就是在新情境和新材料中,根据试题要求运用所学的方法,分析和解决问题,以考查考生掌握“过程与方法”的程度。
这类试题在2007年广东单科试卷中占有重要地位,如第26题和第29题都属于这类试题。
上海试卷的第33题也属于这种类型。
例7:
(广东单科试题·29)阅读下列材料:
材料一长期以来,很多学者将中国近代史的基本线索概括为“两个过程”,即帝国主义和封建主义相结合,把中国变为半殖民地和殖民地的过程,同时也是中国人民反抗帝国主义和封建主义的过程,主张以这一基本线索作为指导中国近代史研究的重要准则。
材料二近二三十年来,有些学者注重从现代化角度研究中国近代史,认为中国的现代化就是从传统农业社会向现代工业社会的转变,涉及到政治、经济、文化等方面。
——1840年以来中国错综复杂的历史,可以用“从传统到现代”这一思路作解释。
请结合所学知识回答:
(1)按照材料一的研究角度来研究中国近代史,可能会对1840—1911年间的哪些重要事件评价较高?
(2)按照材料二的研究角度,评价辛亥革命。
(3)综合材料一和材料二的观点,分析中华人民共和国建立的影响。
解析:
本题以材料的形式给出关于中国近代历史的两种研究角度,即“两个过程”和“现代化”角度。
要求考生根据第一种研究角度,列举对中国近代历史发展产生积极影响的重大事件,即选出中国近代史上,具有反帝反封建性质的重大政治事件。
根据第二种研究角度评价辛亥革命,即从对中国现代化产生的影响角度评价辛亥革命。
根据两种角度评价新中国的建立,即从反帝反封建和现代化两个角度,归纳中华人民共和国建立的重大影响。
整个试题就是给出两种指导原则,要求考生按照这两种指导原则,重新整合历史知识,重新评价重大的历史事件等,是一道典型考查“过程与方法”目标达成度的试题。
与之相类似的还有上海试卷的第33题,试题先给出历史学的基本要素和一段材料,要求考生找出材料中的“史料”、“史料解释”和“历史评价”(具体试题略)。
例8:
(广东单科试题·26)有研究者在论述“明朝妇女婚姻观的两重性”时,引用过下列材料:
材料一凡民间寡妇,三十以前夫亡守志(不改嫁)者,五十以后不改节(节操)者,旌表门闾(表彰其家族),除免本家差役。
——《明会典》
材料二正史中各代烈女数字:
《唐书》54人;《宋史》55人;《元史》l87人;《明史》“不下万余人”。
——据祝瑞开:
《中国婚姻家庭史》
材料三女子周胜仙与男子范二郎相遇,“四目相视,具各有情”,二人通过巧妙的自我介绍,订下终身。
——据明中后期小说《醒世恒言》
材料四孟玉楼丧夫后要改嫁,亲戚及乡邻都赞同,“少女嫩妇的,你拦着不教他嫁人,留着他做什么?
”——据明中后期小说《金瓶梅》
请回答:
(1)该研究者认为,明朝妇女的婚姻观存在两重性,即保守性与自主性。
他可能使用上述哪些材料来分别证明?
(2)结合明朝中后期的经济、文化状况,你认为,该研究者提出的明朝妇女婚姻自主性出现的原因是什么?
(3)上述材料分别来自官方文献、学者著作和小说,你对该研究者利用这些材料进行研究有何看法?
解析:
本题以材料解析题的形式,比较全面地考查了史学研究方法,即运用史料、理解和论证历史结论、判断史料的价值、提出和论证自己的观点等。
试题第1问要求考生运用所给的史料,论证历史结论,即运用材料证明当时妇女婚姻观的保守性和自主性。
第2问要求考生运用所学知识论证历史结论,即结合当时的经济、文化状况,分析研究者提出“明朝妇女婚姻观出现自主性”的原因。
第3问要求考生针对该研究者的研究方法提出和论证自己的观点,即评价“该研究者利用这些材料进行研究的看法”。
整个试题由史料到历史结论,最后到提出和论证自己的观点,即对历史研究过程进行评价,完整再现了历史研究的过程。
综上可见,2007年全国各地高考试题对“过程与方法”的考查,都以历史研究方法或历史研究过程为考查重点,特别关注研究角度对历史研究的影响,史学的基本要素(史料、史料解释、历史叙述和历史评价),史料的收集、判断和运用,历史结论的提出和论证等。
但历史课程中的“过程与方法”目标,不仅包括历史研究的过程与方法,还包括学习历史的过程与方法,对于后一种“过程与方法”的内涵要适当加以关注。
新视角:
引导考生多角度审视历史过程
从新的角度审视历史过程,是传统历史教学适应新课程理念的重要表现之一;也是锤炼学生整合历史知识,深刻理解历史事物的过程;更是发展学生创新意识和批判能力的需要。
从新的角度切入、命制试题,成为2007年全国各地高考试题体现新课程理念的主要亮点之一。
这些体现新视角的试题,除引入新的历史研究角度(例7要求用两种角度重新整合与评价历史事件等)、新的考查内容(例7、例8等考查“过程与方法”)等外,还包括新的理解角度(如例9)和新的历史观点等类型。
例9:
(广东单科试题·8)1942年国统区某报纸评论:
“平时军人开小差,一般人夸为精明干练。
今日壮丁逃兵役,人人骂为冷血动物。
”这主要反映了
A.民众普遍的厌战心理B.舆论对军人的评价很低
C.民众救亡意识的增强D.舆论对滥抓壮丁的抗议
解析:
本题以1942年国统区报纸评论的形式,创设历史情境,要求考生从报纸评论内容,判断当时国人的主流观念,以考查考生对全民族抗战这一历史概念的理解程度。
试题跳出教材单纯讲述中国抗战史实的视角,从依据评论判断国人观念的角度,考查对全民族抗战这一历史概念的理解程度。
类似的还有上海试题A组第11题,试题以政治漫画的形式创设历史情境,要求考生对漫画反映的历史事件进行正确评价。
试题跳出美国与国联关系的传统评价,用评价政治漫画的形式,考查考生对重要历史事件的理解程度。
例10:
(上海高考试题·37)最近,国外一位学者提出了“21世纪始于中国的1978年”的观点,某中学历史学习小组借用这句话设计了右侧这张主题演讲的图片。
问题:
(1)1978年中国发生了什么重大事件?
(2)为什么中国的1978年会被视为21世纪开始的标志?
(3)你如何评价图片所体现的主题?
解析:
本题是一道典型的用新观点整合与评价历史事件的试题。
试题以某学者的新观点(21世纪始于中国的1978年)和以此设计的图片为情境,考查考生对新观点的理解、论证和评价,即分析中国的1978年被视为21世纪开始标志的主要原因,并且试题答案由唯一(1978年发生的重大事件)到半开放(考生可从三个角度论证21世纪始于中国的1978年),再到全开放(能提炼出与图片所提供的信息相关的主题,作出评价并言之有理即给分)。
体现了新课程倡导多元评价的理念。
总之,引入新视角,考查对历史现象、历史事件、历史概念、历史基本线索和历史结论的理解程度,关注的是历史事物产生和演变的全过程,突出强调对历史事物深刻而全面的理解,有的非选择题答案具有开放性等。
这对引导学生克服先入为主的思维定势,全面看待历史发展过程,及发展学生的多元智力等有着及其重要的意义,应该引起我们的足够重视。
本店售书目录
①《共产党宣言》
②《庶民的胜利》
③《列国陆军制》
④《儒门医学》
⑤《汽机新制》
……
开明书店
1921年12月20日
新形式:
让试题灵活多样且富有情趣
新课程倡导学生“在多样化、开放式的学习环境中”,积极主动的学习。
2007年全国高考试题在呈现方式上,突出了多样化和情趣性。
这种多样化和情趣性除体现在新情境的创设(如前述选择题的情境等)外,还表现在文字材料的呈现方式上的创新(如例11)和试题以学习过程的方式呈现(如例12)等方面。
例11:
(上海高考试题B组·23)右侧是份售书广告,其中有可能在洋务运动中成为畅销书的是
A.①⑤B.②④C.③⑤D.①③
解析:
本题用1921年的售书广告创设试题情境,要求考生在当时的历史氛围中,根据售书目录,选择洋务运动时期的畅销书。
由洋务运动学习西方生产技术,兴办军事企业,创办新式军队等内容,可以判断出当时畅销的书有《列国陆军制》、《汽机新制》。
本题文字材料用列表的售书目录的方式呈现,给考生以真实和新鲜感。
例12:
(北京文科综合·37)史料研习、理论指导、社会调查和问题讨论是学习历史的重要方法。
试运用这些方法分析近代以来中外社会政治经济的演变。
完成下列问题。
(1)史料研习
美国华盛顿纪念塔有一块来自中国的石碑。
碑文取自《瀛环志略》:
“华盛顿,异人也。
起事勇于胜、广,割据雄于曹、刘,既已提三尺剑,开疆万里①,乃不僭位号,不传子孙,而创为推举之法②,几于天下为公,鋟鋟(马旁)乎三代之遗意③。
其治国崇让善俗,不尚武功,亦迥与诸国异④。
……米利坚合众国以为国,幅员万里,不设王侯之号,不循世袭之规,公器付之公论⑤,创古今未有之局,一何奇也!
”
材料中划线的5部分,有2部分直接描述了美国政治制度。
请写出序号:
、
结合1787年宪法谈谈美国政治制度是怎样“创古今未有之局”的?
(2)理论指导
资产阶级的共和国,外国有过的,中国不能有,因为中国是受帝国主义压迫的国家。
唯一的路是经过工人阶级领导的人民共和国。
——毛泽东《论人民民主专政》
西方列强的入侵打破了中国原有的社会制度和秩序,先进的中国人开始了新探索。
结合所学知识,完成下表。
(14分)
理论来源
基本主张
实践过程
结果
孙中山
三民主义,建立资产阶级民主共和国
建立中华民国,但未改变半殖民地半封建社会的性质
毛泽东
马列主义
走农村包围城市的道路,取得抗日战争、解放战争的胜利
(3)社会调查
调查历史见证人,了解北京市民对50年代新社会的感受。
请参照示例,任选一个题目说明调查理由。
答题示例
调查题目:
1950—1952年农村土地改革
调查理由:
了解当时农村废除封建剥削关系、农民获得土地的感受。
调查题目:
①1953——1956年社会主义改造
调查题目:
②1954年第一届全国人大召开
调查题目:
(写出序号)
调查理由:
(4)问题讨论
日本、西欧国家在20世纪五六十年代普遍经历了一个经济高速增长期。
对社一时期这些国家经济繁荣的原因,有不同的认识角度。
请你任选一个角度结合史实加以概括。
角度一:
角度二:
解析:
本题以历史学习过程为试题呈现方式,即以史料研习、理论指导、社会调查和问题讨论的过程为呈现方式,以考查学习方法为重点,分别考查了史料理解(第1组问题)、社会调查(第3组问题)等历史学习和研究方法,囊括了世界近代和现代史、中国近代和现代史。
以学习过程为试题的呈现方式,能够突破历史的时空限制,具有很强的综合性。
呈现方式更具情趣性,能够激发考生的兴致,提高答题正确率。
能够考查多维度目标的达成度,既可考查知识的理解和掌握程度,及能力发展水平;也可考查过程与方法目标的达成度;更可考查情感态度价值观目标的发展程度。
这是一种具有巨大发展潜力的题型。
类似的试题还有江苏高考试题的第29题,试题以撰写交流提纲的形式呈现,涉及了古今中国、日本及中日关系等内容(具体试题略)。
三、2008年高考复习应考策略
(一)科学制定复习计划,合理安排复习内容
1.复习计划
第一阶段(从2007年9月至2008年1月中旬5个月)
(1)主要目标:
落实基础,培养能力。
(2)基本要求:
全面、准确、深刻地落实基础知识,切实、有效地加强能力培养。
(3)教学程序:
本阶段以节、专题和阶段三种形式同步进行为主,兼以适当的练习训练。
首先,章节复习课是落实基础的关键,帮助学生回忆和强化记忆高考内容。
应运用科学方法使学生在思考和运用过程中,掌握基础知识,提高分析、概括、比较、评价和综合等能力,进而构建知识结构,揭示历史发展规律,丰富历史意识。
其次,单元复习要有层次性。
先帮助学生归纳单元教材内容,灵活运用教材内容,包括图表和材料、课后练习等,增强对高考内容的理解。
注重专题发展线索的掌握,引导学生由历史基础知识归纳专题线索,由专题线索理解基础知识,一般以专题为单位进行。
再次,重视前后联系。
对同一时期的历史知识要适时联系,帮助学生初步形成阶段的历史知识体系。
(4)注意事项:
有计划,杜绝盲目随意,计划应包括复习目标和教学措施等内容;要讲求方法,落实到位,注重实效性,以问题引导为核心;要以适当的练习训练,来巩固基础知识的掌握,思维能力的提高,历史认识的升华等;要稳扎稳打,重视学法指导,提高学习效率。
第二阶段(从2008年2月至4月初共3个月)
(1)复习目标:
在纵横联系中巩固基础知识和提高能力;在专题训练和模拟强化中,回扣基础知识和提高答题技能。
(2)基本要求:
纵横联系的综合复习,应以第一轮复习内容,特别是考试大纲为依托,理解重要历史事物、巩固历史基础知识的掌握、揭示历史发展规律;专题训练应以非选择题的审题为手段,以提高答题技能为核心目标;回忆教材内容以巩固基础知识是本阶段的灵魂。
(3)教学程序:
用问题链引导学生揭示纵横联系内容,揭示历史发展规律;在精选的练习训练中,查漏补缺,提高能力;在精评中开拓学生视野,提高答题技能。
(4)注意事项:
要精导、精练、精评穿插进行,不要集中导、练、评;要与单元复习相结合;有针对性的引导学生从宏观和微观两个层面审视教材内容。
第三阶段(从2007年5月至6月初共1个月)
(1)复习目标:
回扣教材,封堵漏洞,全面理解记忆教材;穿插热点专题的归纳,提高应试技能。
(2)基本要求:
回忆教材内容以巩固基础知识是本阶段的灵魂;依据考试大纲的考查内容,全面检查对教材的掌握程度;根据高考信息及历年高考试题,确定热点专题,穿插进行。
(3)教学程序:
用问题链引导学生检查记忆效果,加深对教材的理解程度;在热点专题复习中,多角度理解教材,细化教材的记忆程度;在精选的练习训练中,查漏补缺,提高能力;在精评中开拓学生视野,提高答题技能。
(4)注意事项
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