教育故事13.docx
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教育故事13
一节别开生面的课
岳家小学:
刘田
又是一堂盼望已久的体育课(五年级体育课),这对于一个小学体育教师来说也不是一件新鲜的事,每天都有体育课而高年级的体育课却每周只有三节课,总感觉少之又少。
然而老天又跟我作对,真是天有不测风云,上午还晴空万里风平浪静,但到了下午却飞沙走石刮起了风沙暴。
看来下午的体育课又不能上室外课了只有改成室内课了。
但又不知上什么好呢?
左思右想,最后想到不是又要开总校运动会了吗?
何不上一堂与众不同室内课呢!
如何抓住在这运动会之前的这一关键时期,运用表扬来激励学生,培养学生的学习训练的积极性,培养学生的自信心呢?
用表扬来调动学生的积极性。
古人说的好:
“鱼不激不跃,人不激不奋”。
在大量的教学实践中可以看的出“激励”能鼓舞学生的积极性,增强自尊心和自信心,提高学习效率,还能够培养学生勇于进取,奋发向上的精神。
但是激励的方法有很多,其中我认为表扬是激励学生学习积极性的主要方法。
上课铃响了,我走进教室,师生问候后,我就在黑板上写了“表扬”二字,然后走到教室的后面,此时学生已开始了他们的议论,这节课是体育课怎么体育老师还给我们上班会课?
老师要表扬谁呢?
准又是那几个人?
我走上讲台,指着“表扬”二字说:
我为什么写这两个字,你们知道吗?
这节课我们来总结一下,本学期我们班在田径上有哪些同学跑的最快?
同学们争先抢着说:
“马小伟短跑跑的最快,姚志鹏的中长跑跑的快…………”
在田径运动会上不仅有跑还有什么?
那又是那些同学呢?
学生:
“还有跳跃”赵殿升和张金玲他们俩跳高好跳的高。
跳远谁又最远呢?
…………
我们班还有一名运动建将是谁呢?
这时大家谁也不说话都互相看着,最后还是我打破了这个尴尬的局面,同学们请想一想我们班谁的体重最大,大家把目光都盯在了一位女同学身上,是啊!
我们谁有她的力气大,她不是一个投掷的好手吗?
“对,还有郑亚茹,她可推铅球”那么我们班就这几名同学的体育最好吗?
比如说在踢毽子、跳绳…………大家在我的提示下七嘴八舌,变得十分踊跃;最后我说:
“刘娜同学也非常值得表扬,在哪一方面呢?
”“在组织能力方面,她是老师的得力助手。
”我笑了
“我们就要参加总校的田径运动会了,你们能够参加吗?
”他们都说:
“能”,我说:
“你们能够参加运动会,那是他们想为学校争光,这很好我为你们骄傲”“全班的同学都很不错,大家表现都很好,每个同学都有自己的长处自己的优点,同学们应该互相学习,取长补短,发挥自己的优势,每人都有他们的闪光点,决不允许有人说自己的体育不好,大家都值得表扬,我们为我们自己喝彩鼓掌,好不好。
”
突然,一名学生站起来说:
“老师你也值得表扬,我们这些成绩都有你的一份功劳,我们也要表扬你。
”全班同学都为我鼓掌。
“同学们,你们的成长,你们的成绩,就是老师的最好回报,是用金钱也买不来的奖品,我已是很知足了!
”
这节课,全班同学都表扬了,一堂愉快、欢乐的表扬课随着下课的铃声结束了。
搭建起心灵的桥梁
实现师生共同成长
和硕金小学 周英英
又是一周的升旗仪式结束了,我跟着学生的后面默默地走向教室,本周的流动红旗又与我们班无缘,清洁卫生、文明行为、到校情况、佩戴标志、广播通讯,样样扣分,我班的一周操行评分又是全校垫底,我的情绪低落到了冰点。
唉,当初,我接手这个班的时候,很多老师对我说:
“这个班难带啊!
”虽然我明天知道这是只烫手的山芋,但不曾想到带起来是如此棘手,我总想,凭着我们的热情,我的爱心,还有我的耐心,总会打动他们的,从开学到现在,我几乎使出了我浑身的解数,付出了比以往带班更多的爱心,可结果还是这样让我沮丧,让我失望,甚至让我彻底的心灰意冷。
早饭过后,上课铃已响过了,大多数学生陆续进了教室,座位上三三两两的在交头接耳议论着会什么,教室门口还不停地有跑得气喘吁吁的学生的“报告”“报告……”看到了这样的情形。
我困惑、失望,甚至忿怒了,所有的想责备他们的话一一从喉头涌出……可能是一向和蔼可亲的我此时如暴怒的狮子,怒气震撼了他们吧!
教室里静得出奇,空气也仿佛凝结了似的,每个人都怯生生地注视我,等我怒气稍息,宣传委员彭同学先说话了。
“老师你别生气,生气伤身体,影响你的美丽”,接着班长金同学说话了:
“老师你教教我怎样做才是个好班长?
”纪律监督委员说话了:
“老师,我们会努力做得更好,不再惹你生气。
”副班长说:
“老师,你为我们付出的,我们一定会报答你的”,……这一刻,真让我终身难忘,一种难言的苦涩顿时涌上心头,眼泪在眼眶里打转,我竭立控制着自己。
这时,我听到王同学在悄声说:
“老师要哭了”他拿出了面巾纸递给了我,我的眼泪再也忍不住了,我真的感动,我自责地说:
“我真的不是个好老师。
你们瞧老师天天紧跟你们,处处小心,事事留神叮嘱,你们还是这样懒散,没有好习惯,我称职吗?
”……
真是一节好特殊的晨会课,在这里,我似乎才真正明白什么是师生之间心灵的交汇,这时我的自信与希望又在心中重燃,我发誓一定要引导他们、帮助他们纠正坏习惯,努力让他们都成为最好的自己。
其实,四年级的学生毕竟还是孩子,我们对孩子有两种极端的心理:
一是忽视;二是期望急切,这两种心理对他们都有害,忽视即像茅萍样自生自灭;期望太切,不免揠苗助长,反而促其夭折。
由于我的自尊心,以及我太在乎别人评价的思想,我把我的意志往往强加给他们,总希望他们事事都必须遂我的愿,这可能吗?
这岂不苦了他们?
凡事都不可急功近利,对待学生的成长教育,尤其不能揠苗助长,它需要循序渐进,一口吃不成大胖子,急于求成往往只能事与愿违,让自己和学生都觉得累。
回顾反思,对本生学生一年的教育,我给予了他们很多的关注和鼓励,其实他们是有起色的,有变化的,老师们也常给我提起学生们的进步,他们是可塑之人,可教之才,只是我太急功近利吧,我将不停反思、不断学习,参与他们沟通与他们搭建起心灵的桥梁,实现师生共同成长。
记得有人这样说过,和我本人在一起,领悟的是对方的冷漠和虚伪,和孩子在一起,感染的是他们的热情和纯真,看来,我日渐风化的心离童心太远了。
用爱开启心灵之门
岳家小学 田学会
刚接班时,就听班干部汇报,这个班最差的学生是任同学,于是我就特别注意她,这是一个文静秀气的小姑娘,圆圆的脸,细细的眉,看起来还是蛮可爱的。
经过一段时间观察,我发现她性格内向,几乎没有什么朋友,上课从不举手回答问题,手里总是摸这摸那,这对于一个正长的孩子来说,是一个极不利的因素,该怎么去帮助她呢?
我想任何一扇心灵的大门,只要用爱去开启,它就一定会向你敞开。
这是一个平常的早自习,阳光透过窗棂射进教室,洒在每个学生身上,同学们都在认真读书,来找我背书的同学也排了好几个,我惊喜地发现任洁也排在了几个成绩优秀性格活泼的同学后面,我的目光落在她的脸上,她低着头,两只手不停地摆弄着书,显得很不自在,看来她是鼓足勇气才迈出了这一步。
我暗自高兴,看来前几天的谈心还是起到了一点效果,一个同学背完了,我再抬起头时,却发现她正准备往座位上走,这是怎么啦?
不行,不能让她刚迈出一小步就退回去了,于是我对排在前面的几个同学说:
“老师有点事,你们就到刚才已背过的同学那儿背吧,老师信得过你们。
”这几个同学欢呼雀跃地走了。
我径直走到任洁面前,思考着怎样不让她感到紧张的办法,我灵机一动,说:
“任,你来考我背书吧?
”她有点疑惑,又有点吃惊地望着我,我微笑着解释:
“老师觉得这篇课文特美,把这课读了好几篇,不知背得对不对?
你来帮我看看吧?
”任洁愉快地接过书,我大声地背着,她认真地听着,我故意背错了好几个地方,她都一一给我指出了,书背完了,我让她在我的书上签了个“背”字,然后我问道:
“你会背这篇课文了吗?
”她自信地点点头,我亲切地摸了摸她的头,“那好,就在我这儿背背看”。
她显然有点兴奋,使劲地点了点头,然后声音洪亮地开始背书,尽管也有几处错误,但我没阻止,只用笔做了几个小小的记号,书背完了,我高兴地说:
“没想到你背得这么好,比老师强多了,看来你的记忆真不错”。
我给她在书上签了一个大大的“背”字,又用红笔画了一张笑脸,亲切地注视着她,她感激而又得意地看了我一眼,满脸灿烂地跑回到座位上了……
如今,望着跳跃在我眼前的活泼开朗,学习进步很大的任,我心中总充满着快乐,感觉到自己也拥有了一份小小的伟大,我告诉自己:
帮助孩子成长,靠的不是力气,而是发自内心的爱,用爱去叩启心灵的大门。
呵护孩子的自信心
和硕金小学 乌高娃
今年刚接到班时,一次语文课上,我发现张某同学从上课开始到结束,本子都是空空的。
据我观察,她平时是个很活泼的孩子,爱说爱笑,只有到了写字才表现得沉默。
经过和家长接触,我了解到以前她很爱写字,但写得不好。
有一次写字,老师批评她说:
“人长得挺漂亮,写的字可不怎么样呢!
”还把她的字和别的小朋友比较。
从那以后她非常讨厌写字,我意识到,这件事严重伤害了她那颗幼小的心灵,自卑和怯懦使她对写字产生了一种强烈的恐惧感。
要想让她重新喜爱写字,关键是要帮她树立信心,让她觉得“我能行!
”以后她开始写字时,我特别关注她,经常走到她身边摸摸她们的头,亲切地对她说:
“你很聪明,只要你敢写,用心写,你一定会非常出色。
”听了我的话,她开始在本子上试着写起来,看到她歪歪斜斜的字,我由衷夸奖她说:
“你写得真好,如果这样改一改,会更好。
”她美滋滋地点点头,在我的不断鼓励和赞赏下,她终于能照着田字格写出比较端正的字了。
我还经常把的字在全班小朋友面前展览。
慢慢的她对写字逐渐产生了浓厚兴趣,每次写字时都非常认真,家长也反应她回家就喜欢练字。
一些孩子在幼儿园和小学低年级有很强的求知欲,不管人们问什么问题,尽管有时他们并不会,但他们总会挺着小胸脯满怀信心地说:
“我会。
”可是,随着年级的升高,相当一部分学生在学习上的自信、兴趣与热情荡然无存,对学生产生了畏难情绪甚至厌学的心理。
造成这种状况的原因固然是多方面的,但教师或许难逃其咎。
让我们扪心自问:
我们真正做到毫无偏见地评价每个孩子吗?
我们真正做到公正地对待每一个孩子并承认他的价值了吗?
我们是否曾经因为学生平庸而灰心过?
是否因为学生玩劣而失望过?
记得心理学家盖杰和伯令纳说过这样一句话:
“表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的,但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。
”对那些某方面能力不足的孩子,我们不仅要充分理解她,不断鼓励、表扬、激励她,使她感到自身价值所在,相信自己能“行”,让她在获得成功的体验中认识自己的长处,从而将自身潜力最大限度发挥出来。
自信,迈进成功之门的通信证,跋涉人生旅途的心灵之拐。
让我们给每位孩子一份自信。
交 流 的 震 撼
汐子三中 卢向红
这些日子,我很焦虑。
我特别心烦。
我甚至不知道怎样来上班、怎样开始我的课、怎样开始我的班主任工作。
我头痛。
我的班级真是一潭死水:
成绩不理想,卫生、纪律更是不着边。
与“优秀”大相径庭;对“表扬”望而兴叹;想“平凡”机会绝无。
自从我担任班主任以来,与学生们接触的时间长了,机会多了,可是我却越来越享受不到以前的课堂快乐了。
那种和学生们智慧的碰撞、情感的交融、心灵的默契所产生的激情和愉悦,逐渐在消失。
我觉得揪心的烦闷。
上课铃响过了,我忧心忡忡地走向教室,当我快到教室门口时,发现学生在开心的说话、笑闹。
呵!
他们真是又翻天了。
早自习前没有搞好卫生给班级减分他们不当回事;上自习时乱七八糟、影响自习老师的情绪他们不当回事;上课铃都响了,班主任的课他们也不当回事。
这是什么样的学生?
一股无名的怒火升上了我的心头。
这样的班我怎么办呢?
我怎么就有这样的一批不懂事而又不守纪律而又不学习的学生呢?
站在教室门口,满脸布上愤怒。
就在这一瞬间,学生发现了我。
顷刻间教室里安静极了,仿佛空气都停止流动了似的,学生注视着我,各种复杂的表情汇集在四十多张脸上,我忽的被学生们的表情震住了......
一阵静寂之后,赵丽敏怯生生的说:
“老师,开始上课吧,别生气了,千万别再骂我们了!
”这柔柔的一句话,轻轻的敲在我的心上,我.......,过了一会儿,我稍稍地消了火,强做镇定、自然的走上讲台,挤出了一点点微笑说“Let'sbeginour lesson.”学生“叹”了口气,打开了书,课堂气氛甚是沉重。
这样的课,学生和我都懒的上吧!
怎么会这样?
面对黑板整理了一下自已的心情,我轻轻地笑了笑:
“你们觉得我现在是生气呢?
还是高兴?
”白新丽嘟囔着说:
“刚才你很生气,现在稍微好些了,因为你没象往常那样开口就嚷;没有象往常那样给我们列罪名;没象往常那样横眉冷对!
你被赵丽敏的话敲醒了!
”我笑了,“你怎么知道我的真实想法呢?
”我情不自禁的发出内心的赞美。
白新丽的说法让我找到了“知已”。
“横眉冷对”的我就能培育出一批规格的学生吗?
“大家好像没以前那么喜欢我与我的课了,给我提提意见吧!
”我没有遮掩地向孩子们敞开我的心扉,让他们扫去我的烦。
学生们好象憋了很久,毫不顾忌地打开他们的话匣子。
他们的话让我的脸不断升温,让我震撼、内疚、反思、难忘。
“你以前不总是冲着我们嚷,不总是批评我们”;
“你在上课时,要对我们像以前一样,多笑一点”;
“我们上课有问题回答不上来时,你别着急,再让我们想一想,你一生气,我们就不敢举手了”;
“在搞卫生时,我们已经很用力去完成了,可还是不合格。
你是不是告诉我们如何去做会更快更好”;
“在违反纪律时,你别老罚我们值日,也像别的班那样,给表现好的同学发点纪念品”;
“我们不是机器,我们应该有我们这个年龄该拥有的快乐”;
......
那节课是我的学生在教我读懂魏书生老师的“以人为本”中的许多话;学生用宽容和爱重新接受了我;学生让我懂得在教育教学中要是消沉了,浮躁了就会迷失自我;就会丢失最值得珍爱的东西;就会戴着眼镜去看自已的学生......
我感谢我的学生,是他们给我上了这一课;让我重新审视我的教育理念;让我重新拾回我鲜活易感的心灵;让我重新努力走进学生们的心田。
我接纳了学生的建议,我的心豁然开朗了。
我管理班级也轻松了。
那么多头痛事怎么一下子就不见了呢?
这节“英语”课,我会永远记得.在我沉迷于自我“垄断”的专制时,是我与学生的交流,挽救了我;挽救了我的英语课;挽救了我的班级。
俯下身去,倾听学生的心声,读懂学生的需要,学生的喜欢,学生的爱。
小事不小,妙处可观
汐子一中 张友华
发生在学生身上的事情很多,而在成人看来,这些都是“微不足道”的小事,往往被我们所忽视。
然而,“学校无小事,事事是教育”。
尤其是作为学生引路人的班主任,肩负着“教育学生怎样做人”的历史重任,更要以敏锐的洞察力,善于捕捉那些易被人忽视的微小闪光点,透过小事看实质,见精神,及时予以肯定,予以表扬,千万勿以小而忘大,失去“小题大做”、“借题发挥”的绝好机会。
即使是老师不经意的一句话,有时也会起到意想不到的效果。
前苏联教育家赞科夫认为:
“ 儿童对于教师给予的好感,反应是很灵敏的,他们会用爱来报答老师的爱。
”作为班主任应时刻告诫学生“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。
初中学生并没有形成严格的是非观,尤其在小事上,更不知何去何从,从而导致一系列不以为然的错误。
为了扭转这一弊病,我力争让“小事善恶析”的意识根植于学生的脑海,使学生常见常想,常想常新。
青春期的故事
可能是进入青春期的关系,很多同学对男女交往没有正确的看法,两个男女同学讨论问题,下课说上两句话,就成了某些碎嘴者的口中词,而且滔滔不绝,搞得当事者有口难辩,甚是苦恼。
刘志坚是六年二班的班长,品学兼优,格外引人注目。
因与别班女生说过话,屡遭同学的“诽谤”,原本大大咧咧的他,也不得不在日记中向我倾诉心中的烦恼。
针对这种现象,我就在班内搞了“团结友爱,尊重他人人格,明确青春期波动”的主题讲解,让学生正确面对男女同学交往,杜绝“烂嚼舌头”的现象。
这次活动增强了班集体的凝聚力,使班级工作更加有利地的展开。
课间游戏规则
“玩”是孩子的天性,是无可厚非的。
但是有的同学把握不好“玩”的尺度,把“取笑别人”、“捉弄别人”当作一种游戏,这是一个不容忽视的问题。
于建伟和解小光开玩笑,竟将学生拿来装废纸的袋子蒙在解小光的头上。
解小光情急之下用小刀割破袋子逃了出来。
很多人认为此举不好,却又当作笑谈。
针对这一情况,我在班内就此事进行专题评判,告诫学生“玩”也要有标准,也要尊重别人,并课下找于建伟谈话,使其认清自己的不足,给他定下规矩:
做事前多考虑,别图一时之快,自己管住自己,别给别人惹麻烦,别给自己弄风波。
现在学生课下乱嚷、追逐打闹的现象已逐渐消除,踢毽子、玩皮筋渐渐走进学生的课间。
小板擦的风波
班级的板擦裂开了,齐振磊在班内对我说:
“老师,中午我用胶水把它粘好。
”我非常高兴。
可是下午去教室时,板擦依旧。
我找到齐振磊说:
“言而无信,不知其可,人应该守信,答应别人的事情,就应该认真做好,否则就别空许愿。
”齐振磊满面通红,羞愧不已。
第二天,他拿着修好的板擦给我看,让我验收。
可见,孩子的心理是多么单纯,多么需要正确引导啊!
齐振磊自“板擦风波”之后,各项活动都表现得非常积极。
冬天天冷,教室窗户需要进行保暖处理,他自愿从家中拿来粘条和透明胶布,与高波一起利用课余时间密封了教室窗户;教室玻璃被风刮掉,他又用零花钱安装玻璃。
娇子不再娇
冀建伟、白雪、马文浩是六年二班有名的“顽固分子”,在家惯性强,脾气大,受不了一点委屈,做事只许自己,不许别人,惹得很多同学都不满。
为了帮助他们,我不知找了他们多少次,苦口婆心劝了多少回,给他们定目标,找差距,引导他们自我规范,自我管理。
现在,他们的脾气好了许多,也能热心为班级做事。
白雪与潘哲共同为班级捐铁书橱一个,马文浩为班级捐书20余册,赢得了大家的好评。
冀建伟调皮出名,但也有许多可取之处:
抢着帮老师拿教具,借给同学文具,长期摆教师自行车,犯错勇于承认,作业笔记书写有进步。
娇娇子不再娇,消除了许多不必要的矛盾,及时鞭策会不断进步,给班级管理铺平了道路。
零花钱有妙处
现在的学生大多数是家中的宠儿,零花钱不断,这无形中会助长学生乱花乱用的不良风气。
有的学生不体恤父母,把零用钱都花在吃零食上,浪费的毛病、卫生的安全确实都让我心急。
为了解决这个问题,我想出了自由储蓄的方法,鼓励学生存上零花钱,自己拥有小存折,约束自己,看自己初中三年能有多少积蓄。
这项活动一开展,响应者应接不暇,使吃零食现象也得以控制,也让学生知道钱要花在刀刃上的道理。
刘小明同学自愿为班级捐赠煤槽一个,做得精巧实用,给生炉子解了燃眉之急;姚小杰、蔡小娟经常帮助他人做值日;潘哲暗地里为班级维修挂投影幕布的铁丝;郭欣欣及时发现安全隐患;王耀拾到五元钱立即上交……点点滴滴,方方面面,说不尽,道不完。
作为班主任的我总是细心观察,及时表扬,使学生做了好事心中暖意融融,让那份无私的爱心永远火热。
总之,教育的目的是教会学生发现真理。
注重“小事”积累,从平凡做起,才会使学生不断约束自己,完善自己,超越自己。
班级管理中。
班主任不应该吝啬表扬,有错必惩,有好必奖,发掘学生的微小的闪光点“小题大做”,才会让你的班级更有生机,更有活力。
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